语文新课程，我们空间怎样“教”

新课程的语文教学正处在关键日寸期，需要理性的思考和谨慎的操作。教育价值要由“带着问题读”向“读出问题”转变；教学策略要追求“过程”和“方法”的融合；教学理念要实现“多元生成”和“价值引领”的统一；教学目标的定位要实现“人文的感悟”与“语文的感悟”的兼顾。     

走向人文：新课程语文教学的思考与实践

新颁布的《语课程标准》在总结传统语教学以及新中国50多年来语教学正反两方面经验的基础上，又一次对语课程的性质作了明确的定位：“语是重要的交际工具，是人类化的重要组成部分。工具性和人性的统一，是语课程的基本特点。”     

拿什么来吸引你，我的学生

我常常思考着这个问题：拿什么来吸引你，我的学生。尤其是当学生听我讲课做出哈欠状或两眼无神无光泽的时候。     

小学语文教学如何增强其实践性

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,就算在语文课堂之中,也可让学生在学习新课文、新句式、新词语的基础上,联系已有的知识、生活的积累,更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。一、创设实践情境每个人对母语的学习都是在生动探索、自觉实践中不断增加积累、提高感悟、掌握运用的,这是母语学习的规律。但要让学生在实践中进一步提高这种感悟、运用能力,仅靠自己的闷头游…     

“这样的作业，我愿做”

高密是国家教育部课程改革实验区，新课程实施一年来，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大变化。自然，学生作业的内容与形式也随之进行了改革。本着巩固知识、形成能力、发展个性、体现差异、挖掘潜能、培养创新实践能力的目标宗旨，我在作业设置方面力求体现以下几点：１．层次性。作业的设计应根据教材内容特点和学生认知水平，具备一定的层次性，既有必做题目，又有选做题目。如：学习了《黄河是怎样变化的》一文，我设计了这样的作业。必做题目：科学家设计的治理黄河的方案是什么？请你写下来。选做题目：（１）通过上网、查…     

谈新课程理念下的数学教学

<数学课程标准>指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."因此,要使小学数学课堂真正体现以学生为中心的理念,需要对教学过程的各个环节进行重新审视.     

新课程背景下，学生作文创新能力的培养

新的课程标准明确规定了语文学科的性质，那就是工具性和人文性的统一。语文学科的工具性决定了它在学校学科教育教学中居于特殊的位置，而作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，就需要重视创新意识和创新能力的培养，创新教育的宗旨是开发人的创造潜能。培养人的创新精神和创新能力，教师引导学生以自己独特的视角写出自己独特的感悟、展现自己独特的风格。创新教育就是要强化学生的主体地位、教师的主导作用，启发学生调动自己原有生活体验方面的积累，激发学生的表达欲望．使人人有话可说，有事可写。     

新课程背景下语文教学策略探究

新一轮语文教学改革应着力为学生的需求服务，关注学生语文实践，让学生在语文氛围中感受语文的曼妙美丽，呈现语文教学的多元化、个性化、自主性、体验性的特征。     

新课程理念下的习作评价尝试

《语课程标准》(实验稿)提出：“写作评价要综合考察学生作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”在教学实践中，我尝试从以下几方面对学生的习作进行评价。     

我与新课程同行

开始面对新课程，我感到从未有过的困惑与茫然。通过对课标的研究和细读，与外界的信息交流和学习，自己在教学的理念上、方法上有了一定的体验和收获。现将自己的做法写下来与同仁共勉。     

对语文新课程、新理念的若干思考

《语文课程标准》的前言部分提出了语文课程的四个基本理念。这四个基本理念，实际上是在总结了我国五十余年语文教学改革的经验后形成的对现代语文教学的新的看法和思想。它是五十多年来语文教学改革中思维活动的结果。从整体上看，贯穿其中的重要思想是“以学生为本”、“以学生的发展为本”。全面提高学生的语文素养新课程标准提出了“语文素养”这一概论，并将它摆在首条位置。我们首先就必须明确，这是语文教学区别于其他课程的重要理念。我们可以将“全面提高学生的语文素养”看成是语文教学的总目标。华中师范大学杨再隋先生有文章分…     

小学语文新课程评价特点探析

小学语文新课程评价的特点可以概括为“六个结合”。 一、诊断与改进结合,重在促进发展 《语文课程标准》指出: “语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”传统评价的弊端主要表现在评价功能的偏差上,过分强调评价的甄别和选拔功能,忽视评价的改进激励功能。把评价仅仅当成是将学生和教师分成三六九等、选拔“适于教育的学     

教师，让学生站在您肩膀上前进——谈语文教学中教师资源的开发

教师是构成语文课堂的最具指向性、最具向心力的元素 ,是课堂教学的组织者和引导者。教师在课堂教学中的作用是无可比拟的。随着课程改革的不断推进 ,时代赋予了教师更新更高的要求———教师应是一本活生生的教科书 ,教师应是一座问不倒的知识库 ,教师更应是一盏富含教学策略 ,指引学生不断登上知识殿堂的明灯。一句话 ,教师本身就是一种可供开发和利用的课堂教学资源 ,无论是其博大精深的知识结构 ,其蕴涵深刻的成长潜能 ,还是其艰辛的人生经历等等 ,都是学生学习、跨越未知领域不可多得的瑰宝 ,都可以用来开发学生的思维 ,净化学生的灵魂…     

新课程应有新课堂

对于一个深入课堂、植根教学的教师来说,最主要的不是对新课改的强调、阐释,而是实实在在地对新课改的实施———把新课改的理念、精神运用于自己的课堂教学实践之中,促进和引导学生主动学习、个性张扬。新课程应该有新课堂。作文指导:小小制作比武作文指导课,教师历来总是拟好题目,指导学生审题,明确写作的重点和详略,而后学生冥思苦想,挤牙膏地作文。能不能让学生在实践的亲历中当堂完成好作文呢?在一次说明小制作的作文练习中,笔者指导学生在课堂上进行小小制作比武。有的做洋娃娃,有的做驳壳枪,有的做小航模,八仙过海各显神通,学生人人…     

新课程教学活动的几种形式

新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习的主人。教学应在师生平等对话的过程中进行。”也就是说，新课程下的教学是一种合作共建、以教促学、互帮互学的活动。在课堂上，教师更要关注学生的学习过程和方法，使他们学会与同伴交往，合作探究问题，在实践中     

新课程下的汉语拼音教学

课堂教学要关注差异性。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)对汉语拼音的教学降低了要求：(1)通过给汉字注音，帮助学习汉字；(2)通过拼写语音，帮助学习普通话。在学生掌握了拼音字母的正确发音方法之后的拼音练习中，只要求学生准确拼读音节，对拼读速度、拼读方法(直呼音节)不作硬性规定；只要求熟记声母、韵母，而不要求学生默写声母、     

新课程作业设计的五大坐标

学习新课程，走进新课程。《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，我在作业设计时更加关注其人文内涵；而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的定位，使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色；