指导学生读懂题目 培养学生阅读能力

题目是文章的眼睛，透过题目，常常可以看出文章的主要内容、作者思路、记叙重点、文章体裁、中心思想等。所以，读懂了题目，就等于找到了理解文章的钥匙。可见，指导学生学会读懂题目的方法，对培养学生的阅读能力，提高阅读水平具有十分重要的作用。l、根据巴自把握文茗主要内容有些题目概括了文章的主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》（鲁班学艺》、（登山》等。这些文章直接点明了主要事件，读懂了它，就把握了文章的主要内容。比如读（登山》，指导学生抓住“登山”这一中心事件，边读边思考：谁和谁登山？（列宁和巴果茨基）何时登山…     

指导低年级学生读懂课文

阅读教学的主要任务是培养学生读书能力和读书习惯。培养读书能力和读书习惯的基本途径是在教师指导下学生读书的实践过程。对于一篇课文,学生自己如果不读通、读熟,没有反复的读书实践,那么无论教师怎样讲解,也不可能使学生真正理解,特别是咀嚼出文章的味道来。因此...     

指导学生审清题目

命题作文,审题十分重要。审题是写好命题文章的第一步。学生作文,如果对题目不加思考,任意写去,或对题目旨意尚未弄清,便匆匆落笔,那写出的文章一定不会完全切合题旨,甚至东拉西扯,离题万里。所以,要写出好文章,必须重     

怎样指导学生读懂课文

小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表情达意的,激发学生热爱祖国的语言文字。”这就明确地告诉我们：阅读教学中的读懂课文包括两个方面：一是通过语言文字理解内容,懂得课文“写了什么”、“为什么写”———这是阅读教学的起点;二是在理解内容的基础上,再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法,懂得“怎样写的”、“为什么这样写”———这是阅读教学的终点。围绕这…     

指导学生自己读懂课文

教是为了不教。阅读教学最基本的一条,就是让学生能自己读懂课文。一、指导低年级学生通过理解字词读懂句子阅读从读句开始。读懂课文中的句子的前提是认识完整的句子。一个完整的句子表达一个意思,完整的句子以句号为标志。教师要训练低级学生用单坚线画出句子。读懂句子的关键是学会抓句子的主要成分,尤其是较长的句子,可采取缩句的办法来理解。学生不懂句子成分,教师要化难为易,逐步引导。如这样提问：“哪位小朋友能最简短地告诉老师,这句话讲了‘谁,怎么样？’（或‘什么,怎么样？’）”学生回答对了,就抓住了主要成分。可反…     

如何指导学生读懂课文

小学语文教学大纲明确地告诉我们:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文学正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。”细读这段文字,我找到了如何去指导学生     

如何指导学生读懂语段

小学语文阅读教学的年段特点主要体现在：第一学段注重词句教学,第二学段突出段落教学,第三学段关注篇章教学。可见段落教学在其中起着承上启下的枢纽作用,从某种意义上说,学生能否读懂一段话,是检验其是否学会阅读的重要依据。     

指导学生通过课题读懂课文

一、问题的提出
　　以生为本,指导学生学会自学,已经成为当前教学研究的一股热潮。语文是最便于自学的学科,而自学需要掌握方法。真正掌握自学方法,必须经过学生在教师指导下的自学实践。读懂文本,是语文教学中十分重要的组成部分,也是语文教学的关键。那么我们如何才能指导学生尽快地读懂一篇文章呢？     

指导学生自编题目的尝试

教学内容与方法的不断更新与变化,可以不断引起学生新的探究活动,从而产生更高水平的求知欲.因此教师应不断改进教学方法,调动学生的主观能动性,变被动接受为主动学习.为此,本人在教学过程中积极创造机会,指导学生自编题目,通过这一教学形式,激发了学生的学习兴趣,同时加深了学生对所学知识的理解,提高了分析问题和解决问题的能力。1 激发兴趣,提高学习的自主性 对于比较容易掌握的知识点,教师可以 让学生自行编题,以激发学生的学习兴趣.如在讲完同底数幂的乘法法则后,我让学生编     

有效指导学生读懂课文之我见

“读”占鳌头是现在语文课堂的流行语。指导学生边读边悟,层层深入,既能读懂课文,又能有感情地朗读课文、进行语言训练,是每个语文教师追求的阅读教学的理想境界。那么,究竟怎样实现有效指导学生读懂课文呢？就以我执教的《我为你骄傲》一课为例,谈谈自己的看法。     

考生读懂题目了吗

现今的高考语文越来越以学生为本,“繁、难、偏、怪”的题目几乎没有了,审题的难度也降下来了。潘新和教授几年前就曾明确提出审题不是一种能力,不应作为考试考查的内容。的确,审题不是考试要考查的一种能力,尤其是对作文而言。作文考查的是学生的写作能力,而不是审题能力,若学生在审题上犯了错而无法展示他的写作能力,那考试就失去了它本来的意义,这对阅读也有着同样的意义。     

读懂题目信息 提取整合概括

现代文阅读解题的前提足读懂题目信息．考生能否快速准确并全面地答题．很大程度上取决于对题目信息把握的情况。读懂题目信息通常包括以下几个方面：     

读懂教材 读懂学生 读懂课堂

读懂教材、读懂学生、读懂课堂是教师实施有效教学的三个保证。面对整理和复习的教学内容,教师又该如何研读,如何实施,如何分析呢?一、读懂教材、触摸教材灵魂所在以往的复习课呈现的课题内容是《复习》,现在的课题是《整理与复习》。虽然课题只加了三个字,但折射出的是教育理念、教育模式和学习模式的巨大转变。以往的复习只强调了巩固已学知识,整个过程往往是教师包办代替,将     

读懂学生 读懂教材

<正>很多时候,教材对知识的编排与学生的现实并不一致,教师不能忽视、回避这种"不一致",而需要在教学设计中,看懂所教学生已有些什么、想要些什么,以此决定教学内容的详略和取舍,使教学功能达到最大和教学效果达到最佳。一、整体感知,建构知识的体系例如,苏教版"三位数加法"分三次教学:不进位加、只需一次进位和连续进位。可事实上几乎所有的学生都已会进行计算,可见教学内容已超出学生的"最近发展区"。于是我尝试在复习两位数加法后,进行三位数加法的整体教学。推测:在两位数加法中,存在不进位和进位的情况。和     

用源于课本的题目指导学生复习

在指导学生高考复习中,教师要紧紧地把握住《考试说明》中对知识的要求．在物理学科的《考试说明》中,知识内容是按不同要求分为Ａ、Ｂ二级,其中Ａ级要求最低,由于要求低,所以考查的内容可直接从课本上找出答案．在复习中,让学生自己看书,学生往往带有盲目性,把握...     

在阅读教学中怎样指导学生读懂课文

阅读教学是培养和训练学生阅读能力的教学活动,它实质上是在教师的指导下,学生对课文作理解和鉴赏的过程。它包括两个方面的内容：一是以课文的语言文字为媒介,展开丰富的联想和想象,得到生动形象的感受和充沛的情感体验;二是对课文内容进行分析、概括,以获得简要的本质的认识。这两个目的达到了,也就读懂了课文。那么在教学中怎样指导学生读懂课文呢？我是从这几方面来引导学生的。一、从字词方面来理解课文中许多的字、词,学生一看就懂,但是作者用这个词好在哪里,为什么要用这个词,学生不一定懂得。有的词语统领着全文,浓缩着…     

抓住联系 读懂含义──指导学生读懂自然段的几点作法

指导学生读懂自然段是小学中年级阅读教学的训练重点之一。读懂一个自然段，要让学生知道这个自然段有几句话，每句话讲的什么；还要弄清句与句是怎样联系起来的，进而明确这个自然段的主要意思是什么。学生在以前学习的基础上，能明确有几句话并说出每句话的意思，需要重点解决的是指导学生归纳自然段的主要意思。在这方面，我是这样引导学生的：一、抓重点句，归纳自然段的主要意思。如《李时珍》第2自然段有4句话，讲了李时珍在怎样的情况下立下了当医生的志愿。教学中我从词句入手，使学生弄懂了每句话讲了什么。在此基础上，抓住第3句…     

读懂学生

<正>目前,教育工作者越来越关注和重视学生的心理健康,但同时也面对一个无奈的事实:相当多的学生并没有感受到来自各方对他们的关爱,在成长的路上与我们渐行渐远。而另一个无奈的事实是,目前许多学生的心理状况仍然堪忧。解决这一困境的途径之一是找到入口,和学生对话,从学生的视角理解他们,读懂他们的内心感受。需要及时了解学生真实的内心感受。我们很多时候只看到学生的行     

读懂学生

教育的魅力是教师和学生心与心的交流碰撞而产生的火花!然而,走进学生的心灵,解读学生内心世界又是一件多么困难的事。学生语言和行为的背后,又蕴涵着怎样的内心世界,先从一则故事谈起：