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【案例】这是一堂关于“东、西、南、北”的教学片段。围绕“东、南、西、北会不会随着我们的转动发生变化”,孩子们分成了两派。有的说会,有的说不会。“东、南、西、北四个方向究竟会不会随着我们的转动发生变化呢?下面,就请孩子们以四人小组为单位,对这个问题进行讨论。每个 相似文献
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一、有关第一单元“位置与方向”的教学问题
(一)教材中为什么要安排这一内容
数学课程标准在第一学段的“空间与图形”内容标准中规定,“在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图”。我们根据数学课程标准的规定在本册教材中安排了“位置与方向”这个单元。 相似文献
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一、有关第一单元“位置与方向”的教学问题(一)教材中为什么要安排这一内容数学课程标准在第一学段的“空间与图形”内容标准中规定,“在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图”。我们根据数学课程标准的规定在 相似文献
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在 谈到 方 位 时 ,中 国 人的 习 惯 是 先说 横 的 方 向— — —“ 东 西 ”,再 说 纵 的 方 向— —“ 南 北 ”。 例 如 :“ 这 个 城 —东 西 三 里 ,南 北 五 里 。 ”当 我 们 说 到“ 四 面 八 方 ”中 的“ 四 面 ”时 ,说 方 位 的 顺 序 也 总 是 说“ 东 西 南 北 ”,而 不说“ 北 南西 东 ”。 涉 及到 这 四 个 方位 中 的 两 个方 位 连 说时, 也 按 这 一 顺 序 。 例 如 :“ 大 江 南 北 ”、“ 一 桥 飞 架 南北”。 若说“ 北南 ”,就 不合 汉 语的 习惯 。 但 西 方 人 似 乎 总… 相似文献
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《确定位置》是苏教版小学数学六年级下册第四单元的内容。本课内容主要是从方向和距离两个方面确定物体所处的位置.联系已有的方向经验.应用度量角和画角的方法.以及比例尺的知识.进一步了解方向,体会距离,发展空间观念。那么,以前所学的用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向确定物体的位置.这只是定性的描述.此时物体所处的位置是模糊的.不具备数学上的对物体所处位置进行定量描述的“量化”要求。 相似文献
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【教学背景】:二年级(上册)教学了东、南、西、北四个方向,学生已经能够在生活空间里辨认这些方向,初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置,有两个内容: 相似文献
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教材简析"位置与方向"一课,是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第2~6页的内容。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一年的学习已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。这为本节课学习辨认东、南、西、北四个方向奠定了基础。三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的 相似文献
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位惠女 《小学教学(数学版)》2011,(3):34-35
今天和学生一起学习北师大版教材二年级下册“辨认方向”一课,学生的学习基础是二年级上册学习的东、南、西、北四个方向,今天的学习是在认识这四个方向的基础上.学习东北、东南、西北、西南这四个方向。 相似文献
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教学内容: 义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第49-51页内容。教学目标: 1.在认识东、西、南、北四个方向的基础上,认识东北、西北、东南、西南这四个方向。 2.给定一个方向(东、西、南或北)能辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 相似文献
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“位置与方向”一课,是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第2-6页的内容。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验.并通过第一年的学习已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。这为本节课学习辨认东、南、西、北四个方向奠定了基础。三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。因此,学生对东、南、西、北等方位概念的掌握需要感性经验的支持和丰富的表象积累。教材以学生已有的知识和生活经验为基础.提供了丰富的生活和活动情境。帮助学生辨认方向.使学生在观察、想象、描述、表示和交流等数学活动中。丰富对方位知识的体验,进一步发展学生的空间观念。 相似文献
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生活是学习数学的最为广阔的舞台。在教学中,我以教材为依托,在关注学习已有知识经验的基础上,创设适当的生活情境,让学生在生活中发现数学、理解数学、获得数学。在教学“方向与位置”时,我首先带领学生在操场上完成一个实践活动:“同学们,你们知道每天太阳都从哪边升起吗?”当学生明确了哪边是“东”时,利用学生已有的知识经验,相应的指出“南、西、北”各个方向。同时引导学生观察并说说学校操场的东、南、西、北分别有哪些事物。进而明确本节课的学习内容:“东南西北”四个方向与相对位置。这样,很自然地让学生体验到数学就在我们身边,… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(9)
<正>【教学目标】(1)结合现实生活,认识生活中的东、南、西、北四个方向,学会根据给定东、西、南、北的一个方向辨认出其余的三个方向,经历辨认方向的过程,发展初步的空间观念。(2)经历探究辨别方向与确定位置的过程,体验合作探讨问题的乐趣。(3)在填写完成平面图的过程中,了解绘制地图或平面图的规则是"上北、下南、左西、右东",会用这些词语描绘物体所在的方向。(4)能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问 相似文献
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教学内容
义务教育课程标准实验教
科书苏教版数学》二年级上册
第42页一44页的内容。
教学目标
一、学生经历在现实的情境
中确定和区分东、西、南、北四个
力一向的过程,能正确地辨别这四
个力一向。了解平面图上生北、下
南、左西、右东”的规定,能看懂
简单的平面图,并能描述物体的
相对位置。
二、在用东、西、南、北四个
力一位词语描述物体所在的力一位
及根据给定的一个力一向确定其
他三个力一位的过程中,提高学生
运用所学的力一位知识解决简单
实际问题的… 相似文献
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教学内容:三年级下册第8页例4
教学过程:
一、儿歌导入
出示:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,面是北,右面是南.(全班一起读一遍)
这首儿歌里有我们学过的哪个知识?(东、南、西、北四个方向)
能把这四个方向在平面图上表示出来吗? 相似文献
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一、教材分析:教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境,让学生在已有的生活和知识经验的基础上,根据自身的方位学会辨认东、南、西、北四个方向,感受数学与生活的密切联系。 相似文献
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“确定位置——探索确定位置的方法”这节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第六单元“方向与位置”的第一课时。在学习本单元内容之前,学生已经学习了前后、上下、左右,东、南、西、北等方向及第一排、第一列等表示物体具体方位的知识。本课时的内容是在学生已掌握知识的基础上,抽象出用数对表示方格纸上某一点的位置的方法。这一内容是“空间与图形”领域的重要组成部分,是发展学生空间观念的重要载体,也是学生第三学段学习直角坐标系及函数等知识的基础。 相似文献
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龚琴娟 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):52-52
一、教材分析
《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容。辨认东北、西北、东南、西南,是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基初上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向,用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向,对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此,在教学时,教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境,增加参与、体验的机会,让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。 相似文献