小学信息技术教学如何促进学生自主学习

小学信息技术学科实践性强、知识更新快,为了更好地培养学生的信息素养与操作应用能力,课堂教学中,教师应注重教学生学会自主学习知识,学会知识的迁移学习应用,为学生提供自主学习帮助、创设自主学习环境,提高学生自主学习信息技术知识的能力,从而实现信息技术学科的教学目的。一、共享学习资源,提供自主学习帮助课前教师要结合教学实际,收集、建立、共享教学资源,从学生的需求出发     

运用现代信息技术开展研究性学舌

现代信息技术和网络技术为教师教学和学生的学习提供了强有力的工具。以高二历史(上册)《第一次世界大战》为案例，探讨如何指导学生运用现代信息技术开展研究性学习，从而达到学会学习、自主学习的教学目标。     

信息技术“自主探究式”教学方法初探

传统的计算机课程教学模式强调的是讲练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和创新性，忽视学生在课堂中学习的主体地位。《信息技术》虽然是从《计算机课程》发展而来，但已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素质教育课程。信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于培养了学生哪些能力。进入21世纪后，随着社会信息化程度的不断提高，人们对信息的依赖程度也越来越明显了。而信息技术学习资源的社会化，导致学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生“学会学习”，从传统的被动性的学习转向“自主探究性”的学习。笔者在教学实践中尝试“自主探究式”教学法，收到了明显的教学效果。本文试从课堂教学方法的角度，谈谈如何创设教学情境，促使和引导学生主动自我探究学习，培养创新素质。     

信息技术与小学科学课整合刍议

《科学课程标准》指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”利用信息技术建构自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，可为学生的学习提供丰富多彩的信息资源，扩大学生的学习时空，达到调动学生自主探究的主动性和积极性，     

在信息技术教学中培养小学生的自主学习能力

当今社会,要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题,就必须教育学生学会学习并掌握更多的学习方法,从被动性学习转向自主性学习。在信息技术课堂中培养学生的自主学习能力显得尤为重要和必要。培养学生的自主学习能力,笔者认为可以从以下方面进行尝试。     

基于信息技术的校际化学协同学习系统的研究

1 问题的提出 在信息技术与课程整合的探索实践中,已从注意技术在教学中的单纯呈现逐步转向通过应用信息技术来改变教师的教学方式和学生的学习方式。为培养学生学会利用信息工具重构知识,学会根据学习需要面对浩瀚的资源进行自主选择,利用信息资源进行探究,学会利用网络进行协作交流和讨论学习,提高解决问题的能力必须将注意力转移到促使学生应用信息技术改善学习,使信息技术与课程的整合真正为学生的学习服务。     

信息技术 改变数学学习方式

《数学课程标准》指出:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前,信息技术在数学教学中的运用,很多还只是停留在演示工具阶段,还没有成为学生自主学习和探索的工具。对此,我们在培养学生运用信息技术自主学习、解决问题、探索问题方面做了大量的尝试,有效地改变了学生的学习方式,激发了学生探索数学问题的热情。1.利用网络资源,进行自主学习。指导学生学会在网上找到有关的课程资源,并正确使用资源,学会自主学习。比如,www.z…     

利用现代教育技术支撑信息技术课程教学的实践研究

利用现代教育技术支撑信息技术课程教学是社会发展对信息技术课程教学工作提出的必然要求.同时,社会发展也对利用现代教育技术支撑信息技术课程教学提供了丰富的技术支撑.在研究过程中,课题组开展了利用信息技术学科学习平台、简易“微课”、“学习资源包”等现代教育技术平台与资源,引导学生有效开展自主学习,以提高信息技术课程教学实效性,实现信息技术课程教学由组织学生“学习信息技术”到“用信息技术学习”的生本课堂教学模式转变的实践研究工作,以期对同行有所借鉴.     

历史教学如何培养学生自主学习精神与能力

培养学生历史自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及历史学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己阅读历史、感受历史,发现历史,从而达到历史教学的目标。历史教师应确立学生主体地位,变“教”学为“导”学,激发学生自主学习兴趣,培养学生自主学习精神,开拓学生自主学习的时间和空间,不断提高学生自主学习的能力。     

对信息技术与历史研究性学习整合的认识与实践

当今的社会是学习型社会，也是信息化社会。信息技术与传统的读、写、算的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学平台，信息技术也。从技术上升为文化”，在教学中发挥着重要的作用。在我国新一轮基础教育课程改革中，现代信息技术的运用成为一个重点。教育部制订的初中历史课程标准中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”高中历史课程标准中也提到要利用信息技术和网络技术，在更大的范围内共享高质量的教学资源。“教学改革的一个突出的特点就是教学方式变为启发引导、实际探索，提倡开展研究性学习。“研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下，开展自主的、开放的、探究式的学习”。曜作为一种新的学习方式，研究性学习改变了传统的课堂学习方式，形成了基于各种信息资源进行探究的学习方式。这种学习方式，在很大程度上是对信息的收集、掌握和运用，而网络技术正是提供了这样的资源平台。更为重要的是，计算机网络的发展，已深入到当今社会的各个领域，掌握和运用网络技术已成为当代人必备素质之一，也是学会学习、终身学习的重要途径。本文拟就信息技术与历史研究性学习的整合，谈一点初步的认识与具体的实践。     

运用现代信息技术开展研究性学习

现代信息技术和网络技术为教师教学和学生的学习提供了强有力的工具.以高二历史(上册)<第一次世界大战>为案例,探讨如何指导学生运用现代信息技术开展研究性学习,从而达到学会学习、自主学习的教学目标.     

在历史课堂教学中培养学生的自主学习能力

中学历史课程标准规定“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式、自主式、合作式学习的习惯。”依据这一规定，笔在总结教学实践经验的基础上，提出以下几种教学策略，以促进学生自主学习，培养学生自主学习能力。     

小学信息技术教学如何促进学生自主学习

小学信息技术学科实践性强、知识更新快,为了更好地培养学生的信息素养与操作应用能力,课堂教学中,教师应注重教学生学会自主学习知识,学会知识的迁移学习应用,为学生提供自主学习帮助、创设自主学习环境,提高学生自主学习信息技术知识的能力,从而实现信息技术学科的教学目的。     

信息技术“自助式”教学初探

随着社会信息化程度的不断提高,人们对信息的依赖程度也越来越明显．而信息技术学习资源的社会化,导致学习的内涵和外延都在不断地扩展．在这样的情形下,要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题,教师就必须教育学生“学会学习”,从传统的被动性的学习转向自主探究性的学习．而“自助式”课堂教学模式的特点是“自学、助学、反馈”,它给学生以充分的自主权,突出以学生为主体,强调个性化教学的新教学观念,承认学生这个群体中存在个体差异,并对个体提供能满足其不同需要所应具备的机制、环境、条件等,同时还表明了老师处于绝对服务地位的新理念．笔者在计算机教学实践中尝试了“自助式”教学法,收到了明显的教学效果．     

运用多媒体教学资源优化小学数学教学

多媒体教学资源具有“新”“奇”“活”“实”的特点,合理运用多媒体教学资源,能激发学生的学习兴趣,充分调动学生多感官参与课堂学习,使学生在主动学习、自主探究中真正提高了分析问题、解决问题的能力,同时也使学生学会了自主合作探究式的学习方法,从而使课堂教学过程实现了最优化,收到事半功倍的教学效果.     

“四动”策略,让学生“爱”上信息技术——浅谈初中信息技术课中学生“自主学习”能力的培养

要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法,从被动性的学习转向自主性的学习。本文试图从学科教学的角度来探讨如何在初中信息技术课中培养学生的"自主学习"能力,并总结归纳了"四动"策略,从实践效果看,有效地发挥学生的潜能,调动学生的自主学习积极性,使每一位学生收到最好的学习效果。     

信息技术下语文自主互助学习平台的构建

自主互助学习平台的构建是将信息技术与现代教学艺术融合、将传统教学模式与自主学习方式结合的重大举措。在语文教学中,利用信息技术,为学生构建自主互助学习平台,激活高效课堂,为学生的语文学习提供丰富的资源和沟通分享、个性展示的舞台,从而培养学生自主学习、互助合作的学习品质,全面提升学生的语文素养。     

中学历史课堂教学探究

信息技术条件下的人才培养,主要是培养学生的学习能力,能够较好地运用现代信息技术,实现以学生为主体的历史课堂教学.本文主要对以学生为主体,培养学生的自主学习能力进行了探讨,授学生以“渔”,提高学生的自主学习能力,利用计算机与多媒体技术,提供学生个性发展的空间,实现以学生为主体的历史课堂教学.     

《二十世纪西方文学》教学模式改革体会

在导学过程中,加强学习内容、学习方法的指导和学习过程的监控，引导学生自主学习，整合网上资源，师生上网质疑答疑，努力实践以教师为主导、学生为主体、师生共同利用现代信息技术和优质资源进行教学的导学模式。     

网络环境下精品课程自主学习现状的调查研究

建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用,即自主学习。精品课程的建设解决了课程资源提供问题,必然要探索如何才能使学生主动利用这些优质资源,让学生真正“学会学习”,切实提高自主学习能力。通过对网络环境下精品课程自主学习的现状进行调查和分析,揭示出精品课程自主学习存在的诸多问题,并在此基础上,从内因和外因、宏观和微观层面着手,提出了一些有针对性的解决策略。