班级管理的四个阶段

班级管理是由师生的双边活动构成的动态化管理过程。成功的班级管理可以有效地促进班级、师生、学校的可持续发展。班级管理作为管理科学的一个分支,也具有其科学性、规律性和阶段性,尤其以阶段性最为突出。第一阶段:经验管理阶段。班级组建之初,各种事务纷繁复杂,新情况、新问题层出不穷,学生的言行错误百出。这一阶段的班级管理,只有管理者凭个人能力和以往的经验来解决、处理各种问题。问题的处理往往是公开化的,一个问题的处理方法常常成为这一类问题处理的模板。这一阶段的管理会使管理者心力交瘁、力不从心。第二阶段:制度管理阶段。…     

有效管理 促进班级建设

班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好。我在班级管理中注意发挥学生的主体作用,发挥学生的自我管理才能,以学生为本,提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的整体素质,达成班级管理目标。一、师生共同制定班级管理目标,     

谈小学班主任的理性与感性管理方式

新时期下小学班主任需要转变管理方式,理性管理需要从建立班级制度做起,感性管理则需要师生之间交流更加深入,以感性管理为基础着重推进班级管理的理性化.     

关于班级管理信息化建设的思考

现代信息技术的应用和普及为学校班级管理和师生交流开辟了新的平台,网络对学生的学习和生活产生了越来越重要的影响,也对班主任工作提出了新的挑战.因此,要建立班级网页,建立班级管理信息系统,开办互联网主题班会,建立班级博客日志,建立班级网络论坛,建立师生网络沟通平台,学校班级管理信息化建设势在必行.     

论班级管理中的师生角色

在传统师生观和现代师生观归纳比较基础上,对班级管理中的师生角色认识进一步深入：班级管理是学校管理的一个分支,班级管理的成功与否在一定程度上决定学校管理的成效。教师和学生是班级管理中的两大角色,教师发挥着主导作用,学生发挥着主体作用,两者积极互动,推进班级管理顺利进行。     

提高班级管理的有效性

班主任是班级的组织者和管理者.在新理念的指导下,班级管理要不断推陈出新,班主任必须改变管理方式,充分扮演好一个合作者、引导者和参与者的角色,让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展的过程.     

一种爱的引导与熏染

班级是学生生命成长的舞台。联系班级管理实际,从习惯养成、自然管理两方面来提高班级管理实效,使学生在行为习惯养成、课外纪律、班级文化建设等方面有了较大的改善,创建了师生和谐的班级环境。     

由“独白”到“对话”:班级管理转型探索

在班级管理中,如果班主任一味控制、支配学生,师生间缺乏平等对话,会大大影响学生的主体性。"对话式"班级管理突出师生间的良性互动与对话,强调师生在民主、平等的基础上,通过对话增进理解、达成共识。实现"对话式"班级管理,一要着力构建多元对话平台,二要注重师生的协商共议,三要丰富师生对话的形式。     

实施班级动态管理,创建和谐的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证.对班级实施动态管理,能充分调动师生的工作、学习积极性,增强班级的凝聚力和向心力.对于创建一个和谐的班集体是十分必要和重要的.     

新媒体影响下班级管理中师生有效沟通的方式探究

本文从班级管理中师生管理入手,探讨班主任与学生之间的和谐关系构建,通过探究师生有效沟通的内容和形式,结合新媒体的出现,对于班级管理带来新的挑战,迫使班级管理者要注重学习并与时俱进,积极分析班级管理的利与弊,找寻最佳师生沟通、生生沟通方式。     

浅议班级文化管理

现代学校文化观照下的班级文化管理是一个较新的命题,用文化管理班级是每个班主任努力工作和奋斗的方向.作为中学语文教师,充分利用自身的文化优势,在班级文化管理中理当率先垂范,努力做出尝试和探索.班主任凭借自己的学识和人格魅力,对班级进行科学、规范的管理,使得师生双方逐渐养成良好的习惯和作风,形成主动学习、自主管理、默契合作的氛围,这就为班级运用班级文化管理奠定了必不可缺的坚实基础,从而达到班级管理的最高层次--文化管理.     

地方高等院校班级管理个案研究

学分制、高校扩招和信息技术的发展给地方高校班级管理带来了许多问题.使班级管理面临严峻挑战.文中个案受这些因素影响,与良好、健康班级相比.在其发展中存在一些明显的问题:没有属于班级成员共同遵循的班级发展目标,制度不完善,班级凝聚力不强,师生之间、学生之间了解不够,非正式群体没有发挥其应有的作用,学生自我管理水平低等.根据对个案的研究可以得出一些启示和经验:在班级管理上可以完善班主任管理刺度,提高班级管理绩效.减短班干部轮换时间,加强学生自治等,以使班级良好、健康地发展.     

班级博客，架起沟通的桥梁

班级博客作为班级数字化管理的新平台,可以由师生合作共同管理,记录班级发展过程中的点点滴滴,定格班级成长的精彩瞬间,在师生间架设一座心灵沟通的金桥。     

民主管理班级的尝试

在班级管理中,师生的关系应是民主平等的.一个班级单靠班主任一个人管理,很难达到理想效果,只有发动、组织学生自己管理自己,人人学会做班级的主人,班级工作才能收到成效.实施班级民主管理的过程,实际上变成了一个学生自我教育的过程,一个自身能力提高的过程,一个朝气蓬勃的集体自主形成的过程.在这个过程中,学生既是受管理者和受教育者,同时又是班级的管理者和教育者,学生自主参与而成为班级的主人,并与班级建设共同成长.     

弓箭原理在班级管理中的应用

师生的思想政治工作是一把强弓,师生积极性的激励机制是弓的弦,师生整体素质是一把箭,在班级管理中应运用让"弓"发挥更强的威力,把"箭"射得更远更准这一弓箭原理,有效地提高班级管理绩效.     

实行目标化管理,唱好班级建设歌

班级是养成学生健全人格、形成良好行为习惯的主阵地.健全而科学的班级管理体制是班级工作走向科学化的客观需要,是班级工作文明进步的标志,是做好班级工作的重要保证.如何健全和科学管理?我主要是在目标化管理上下功夫.目标管理是创建班集体的灵魂.班集体就是在一个个目标的实现中逐步形成的.明确的目标是维系师生为之共同奋斗的纽带.     

正视师生冲突，构建和谐师生关系

学生的健康成长离不开班级组织。而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者,在班级管理中发挥至关重要的作用。班主任和学生发生冲突的频率较之普通教师要多得多,对学生的影响也更深远。班级管理中正确处理师生冲突,直接关系到班主任在学生心中威信的确立,关系到班级1：作的顺利开展和班级管理成效的提升,关系到班级学习成绩的提高,关系到师生身心的健康发展。     

一石激起千层浪——别样的班级“博客”

作为班主任,如何尽快使新生适应环境,掌握班级第一手资料,建立师生间信任感,加强沟通与交流,落实德育目标,成为了新形式下班级管理的研究课题.周记,成为了别样的班级“博客”.     

试论职业学校的班级管理模式——对中职学校班级管理的探索

中等职业学校班级管理是一个"老大难"的问题.要当好班主任,班主任要带领学生构建科学的班训、班风、学风、纪风以及班级的总体和阶段性发展目标:对不同层次的学生采取不同的鼓励措施;整合班级管理资源,形成综合管理的合力;努力探索专业特色的班级管理模式;形成并加强交叉管理模式;把握好"放与收"、"松与紧"、多与少,热与冷的关系的"适度"原则;实施"以人为本"的班级管理模式.     

从主体性走向公共性:班级管理的境界提升

随着时代的发展,班级管理境界也在不断提升。在单向度主体性观念指导下的班级管理,易出现教师管束、学生服从抑或过于尊重学生主体地位而导致的个人主义倾向;复合型主体的主体间性强调师生在班级管理中的付出和回报成正比,师生平等共处,但过于理想化的平等是一种乌托邦式的存在;未来,班级管理将在彰显主体性的同时走向公共性,强调伦理和责任,师生在承认彼此的独立性和差异性中互相学习,共同成长。