激励理论在学生干部管理中的运用

高校学生干部是高校学生管理工作的重要组成部分,目前普遍存在学生干部任职动机不纯、工作积极性缺乏等问题,本文试图通过激励理论的解释与运用,探讨高校学生干部工作积极性的具体激励措施。     

谈高校学生干部工作积极性缺失问题——基于博弈论的视角

如何解决高校学生干部工作积极性缺失的问题,一直都是高校学者与同行关注热点．本文分斩了高校学生干部工作积极性缺失的原因,并运用博弈论的知识理论,对如何解决这一问题提出了见解．     

谈“激励”功能在职业中专英语教学中的运用

如何调动职业学生学习英语的积极性一直是一个困扰教师的难题。本文从一些“激励”入手,多角度探讨了激励功能在职业中专英语教学中的运用。     

从“领着走”到“放开走”

班干部是学生的代表,更是老师的得力助手。搞好班干部工作,班级工作才能顺利开展。那么,怎样才能搞好班干部工作呢？ 首先,班干部要民主产生,这是班级工作成功与否的关键。班主任应深入学生当中了解情况,认真进行分析,争取选出一支热爱班集体工作,且素质过硬、在同学心目中有威信的班干部,这样选出的班干部会受到学生们的好评。     

高职院校学生干部工作积极性调查与分析

利用自编问卷调查表明:锻炼自己是许多学生加入干部队伍的主要原因,渴望成功与提高支撑着学生干部对工作的积极性,友情与认可是调动学生工作积极性的重要措施。因此,应采取加强对学生工作的宣传、建立学生干部职业生涯发展系统、使用有效的情感激励方法,提高学生干部工作积极性。     

从“双假设理论”谈英语阅读分级教学

阅读过程中,文本和读者是两个关键性因素,只有适当的语言输入才能激活读者已有的图式,而读者的情感因素决定了他对文本的吸收程度。所以在阅读教学中,教师既要考虑文本的适宜性,又要充分考虑到学生的个体差异。也就是说教师既要选择合适的教学材料,还要考虑学生的英语水平及个性特点。鉴于我国的英语学习人数众多,英语水平参差不齐,如果不区别对待,教学效果肯定不好,同时也造成教学资     

从“简易方程”教学谈“假设”

小学生在学习“简易方程”时,普遍存在一大难关,就是如何从算术走向代数,从实实在在的数走向用字母假设的数和式。正因为学生难以转弯,出现了假设或是摆样子,成为解题格式的需要,造成“设”与“用”的分家;或是对假设理解不透,使假设的优越性不能达到灵活运用。为此,我们教师要     

谈科学课中的“假设”教学

科学课中"假设"的教学是对"科学探究过程和方法"的集中强化训练,其目的是引导学生理解什么是假设,假设的提出是有一定依据的,但是根据经验提出的假设不一定可靠;能区别什么是假设,什么是事实;知道假设需要验证以及假设在科学探究过程中有重要作用;等等。     

从“能做”到“想做”——本科生学生干部制度化管理的探索

本科生学生干部对高校学生队伍建设起着至关重要的作用。本文论述了学生干部管理制度化的重要性,分析了学生干部制度化的现状．对拳科生的主体意识与心理特征以及本科生学生干部职责进行了阐述,并在此基础上提出了学生干部制度化的方法。     

论“人是目的”的教育观——从马克思的人的本质观谈起

人是教育的出发点和归宿。对人的本质的认识决定了对教育的根本价值追求。新中国成立以来的教育目的偏于强调教育的经济功能和政治功能,一定程度上忽视了个体的根源性价值。造成这一状况的主要原因在于,人们混淆了“本原”与“本质”之别,造成对马克思关于人的本质的学说的认识偏离,遮蔽了人是自由自觉的存在这一人的本质观。由此,我们期冀对个体价值的尊重,树立“人是目的”的教育目的观。     

从“独白”走向“对话”从“文本”走向“人文”——《九色鹿》教学谈

《九色鹿》是一个民间神话故事,讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处.但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩.课堂上我打破传统的教学模式,使阅读教学从“独白”走向“对话”.     

从“宽松、赏识、激励”角度谈学生工作创新

本文从"宽松、赏识、激励"教育角度出发,从勇于营造宽松教育环境、合理运用赏识教育方法、善于把握激励教育时机等方面讨论了学生的工作创新。     

论高校学生干部的选拔与培养方式创新——基于“五人轮流淘汰制”运行的效用评价分析

高校学生干部的选拔和培养方式的创新,有助于打造一支优秀的学生干部队伍。在实践探索中,河南师范大学的"五人轮流淘汰制"取得了较好运行效果,给高校学生干部选拔和培养方式的创新提供了重要启示,其中包括要提高选拔者和培养者的素质、要尊重和依靠学生以及要更加注重对细节的考查三个方面。     

也谈学生干部中的“腐败”现象

近年来,由于受到社会不良风气等诸多因素的影响,在部分学生干部中出现了"腐败"现象,这应该引起我们的重视。1.学生干部"腐败"现象的表现     

人性假设的教育学反思——兼论“比较人”假设及其教育意蕴

教育学研究的核心是特定的人性假设。各种人性假设尽管被作为学科理论的逻辑前提,其自身由于未得到严格证明,在教育学中容易陷入困境。从证成方式上,人性假设可分为极点式和线段式人性假设。二者均以静态、片面、单向度的思维方式为取向,与特定的社会历史背景有关,使教育成人难以实现。从教育人学的立场出发,基于人的可能性与复杂性特征,从主体、对象、目的、结果与维度等角度,尝试建立一种动态与立体的人性假设。比较人是一种确定自我与他者、自我与他我之间相同点和差异点,并做出判断,采取某种行动的人性形象。比较人假设的教育意义在于:教育引导人以自信,促使人走向完善,实现人的可能性与复杂性存在。     

从胜任力特征角度谈高职院校学生干部的选拔与考核

关于胜任力特征的研究始于上世纪七十年代,研究与实践的重点主要集中在企业当中,为企业的发展决策、人力资源保障提供理论支持。近年来,国内学者将胜任力特征引入高校学生干部队伍建设研究中并建立了普通高等院校学生干部胜任力特征模型。高职院校作为高等教育的重要环节,学生管理工作的开展与普通高校存在差异性。本文从胜任力特征角度展开关于高职院校学生干部选拔与考核过程的讨论,以期为高职院校学生工作尤其是学生干部的培养带来新的视角,为今后高职院校学生工作的开展提供新的思路。     

谈生物实验教学“整体把握”策略

＂探索、实验、研究＂是科学最本质的特征,实验及科学探究能力是新一轮课程改革努力实现的目标,也是近几年高考生物命题引领的目标。综观近几年的高考试题,生物实验题的比重呈现逐年增大的趋势。面对这种现状,我们教师该如何面对有效的实验教学,采取什么样的有效措施呢,这是值得我们研究的重要内容。     

从“学会与人合作”谈“与人合作”教育

正通过对九年级苏人版思想品德学会与人合作一课的学习,学生掌握了与人合作的技巧,并树立起学生与人合作的良好品质和心态,从而让学生懂得建立在良好基础上的合作不仅公平互惠,而且会对自己带来极大的帮助。最后,让学生本着这个思想去回馈同学、老师、亲人,乃至社会,进而让他们的人生道路在合作互助的情况下斩获丰盛。可见,成大器,必合作,合作是个人进步的基础。     

论口译过程的传播本质——兼谈译员的“把关人”作用

从传播学的角度论述口译的传播本质,即信息的传播。通过对口译传播模式的分析和解读,试图阐释译员在口译传播过程中的能动性和相对操控权,并引入"把关人"理论,分析译员作为把关人在口译传播中的重要作用,为口译这一特殊交际活动的信息传播研究提供新的视角。     

从中职学生数学的学习特征谈改进措施

数学课程改革和教学模式改革依赖于对学生数学现实的准确把握。本研究通过问卷、访谈形式调查了中职学生在数学学习方面存在的问题,并以习惯培养为切入点提出了改进措施。