小学语文教学生活化

语文教学不应该仅仅拘泥于课堂,还应融入更广博的社会教学中,让学生在生活的大课堂中学语文、用语文。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学“生活化”,使学生生活“语文化”。     

小学语文综合实践活动浅析

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而语文素养必须在丰富的语文实践中形成。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”我国新一轮基础教育改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系,并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践,增强探究和创新意识,     

追求简约而不简单的小学语文课堂

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”在提倡“以瘦为美”的今天,小学语文教师如何在遵循语文学科规律的前提下冷静思考,深入探究课堂教学“瘦身”之道,从而进一步提高课堂教学效率确实是一个全新的课题。     

追求简约而不简单的小学语文课堂

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.”在提倡“以瘦为美”的今天,小学语文教师如何在遵循语文学科规律的前提下冷静思考,深入探究课堂教学“瘦身”之道,从而进一步提高课堂教学效率确实是一个全新的课题.     

浅谈小学语文作业的设计

语文是最重要的交际工具,又是人类文化的重要组成部分。著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看,得自课内与课外的比例是“三七开”,即大概30％得自课内,70％得自课外。这个“课外”,就是指语文学科以及包括“语文活动”、“语文实践”和“来自社会大课堂”给予的语文隐性教育。因此,笔者认为在语文教学改革中,研究提高学生语文素质问题,不能只局限于语文课堂教学,也应考虑语文课外的学习,让学生在丰富多彩的语文实践活动中,在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。     

新课程改革下小学语文作业的设计

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它的工具性和人文性,决定了语文教学更应注重“联系学生现实生活,加强语文实践”。新课改强调,作业不再是课堂教学的附属,而是实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合、培养和提高学生能力的一座桥梁。小学语文作业设计应体现开放性、创新性、趣味性、发展性和人文性。     

小学语文教师的专业素养

小学语文教师的教育对象是天真烂漫的少年儿童,教师的专业素养对学生语文兴趣的培养有直接的影响。为此,专业素养的提升就显得非常重要。1、应具备较强的语言表达能力小语教师要准确、生动、流利地表达自己的见解、观点,正确掌握汉语拼音基础知识,让学生体会到听教师范读课文是一种享受,真正达到象茅盾先生说的“:是经过锤炼的语言的精华”。2、应具备“下水”作文的能力“匠式”的语文教师,很可能在自己的教学生涯中未曾写过一篇“下水”作文,他指导学生作文只能浅尝辄止、泛泛而谈、不得要领。优秀的语文教师是善于写“下水”作文的,他们…     

小学语文课外延伸的策略

《语文课程标准》指出“:语文应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就从理论上指出语文教学与语文实践的关系。根据新课程精神,语文教学     

小学语文开放教学浅论

在以“知识经济”为核心的二十一世纪 ,人们都在构想未来社会的结构形态。可以预见 ,未来社会将是以信息化、网络化为主的开放性社会 ,这给作为基础学科的小学语文的教学提出了更高的要求。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(修订版 )(以下简称为《新大纲》)明确指出 :“小学语文教学应立足于促进学生的发展 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”由此可见 ,小学语文开放教学是时代发展的需求 ,是社会进步的需求。笔者认为 ,小学语文开放教学应注重以下几方面的“开放”。　　一、教学内容的开放1 课外阅读的开放教科书是重要的…     

小学语文阅读教学行为的规整

教师教学活动的最高体现形式应是追求教学行为上的艺术化,在达成此理想目标之前,更多的则是表现为教学行为的技术性。因此,作为小学语文教学的最主要形式,阅读教学应具有十分的技巧和策略,而实现教学的技巧和策略,其基础则是全面把握语文阅读教学的规整问题。所谓规整,“规”即规范,“整”为整合。本文从语文阅读教学的规律出发,试就语文阅读教学的规整性进行阐述。一、以读为本品读为上新课程标准指出,读是学生个性化的行为,是小学语文阅读教学的重要特性。它严格区别于以“讲”贯穿始终的“讲述课”或以问答为主的“问题解答课”。以读为…     

小学语文生活教学的思考

语言来源于生活,在生活中学语文,是“大语文观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连,应在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,回归生活。同时生活又是学生学习的源泉．是课堂教学生活化的延伸。教学中,应通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等引导学生走向社会．走向生活．     

小学语文的阅读的训练

小学语文能力的训练,应把“读”放在首位,用“读”激起学生感受到课文的美,用“读”激起学生学习语文的兴趣,就会让小学生的语文学习进入另一番天地.     

对小学语文学习发展性评价的探析

《语文课程标准》在“评价建议”一节中指出,语文学习评价的目的是为了“有效地促进学生的发展”;应突出评价的“整体性和综合性”,“以全面考察学生的语文素养”;应加强“形成性评价”,重视“定性评价”。这些关于评价的关键词句虽然从原则上指出小学语文学习发展性评价的思想,但是还不够具体、明晰,本文试图从评价的目的、功能、内容和方法等方面作进一步的探讨分析。一、从评价目的看,评价要促进每一位学生的发展长期以来,小学语文学习评价没有把学生当做人来对待,而当做工厂大批量生产的统一规格的“物”,评价的目的实际上是为了检查生…     

小学语文课外延伸的策略

《语文课程标准》指出：“语文应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就从理论上指出语文教学与语文实践的关系。根据新课程精神,语文教学开展课外延伸具有深刻的现实意义。     

浅谈小学作文教学

语文教学的重要任务,就是培养学生的听、说、读、写能力和分析认识事物的能力。而“说”和“写”能力的训练．在语文教学中则具有举足轻重的作用。要达到较理想的“说”和“写”的效果,除了加强“听”“读”能力培养。对字、词的理解和表现技法的掌握外,尤应着力在开拓学生的视野、丰富课外知识、提高观察能力和表达能力等方面狠下工夫。     

小学语文综合性学习例谈

《语文课程标准》提出“:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”综合性学习是个全新的概念。虽然它与过去的“课外活动”“、语文实     

小学语文综合性学习的主题确定

一、依据语文综合性学习内涵确定主题 语文综合性学习在内容选择上强调“综合”．这里的“综合”应包含三个方面的含义。一是指语文自身各部分之间的融会贯通。即听说读写的综合等：二是指打破学科界限．例如语文与历史的综合、语文与艺术的综合．将语文与其他学科知识进行沟通和融合：三是置语文于广阔的生活背景中．强调语文与生活的联系．强调在生活中学语文．无论是哪一方面的“综合”都不能放弃也不应放弃“语文味”．     

陶行知“生活教育”思想在小学低年级语文教学中的应用

<正>陶行知先生是中国近代著名的教育家,先生所提出的“生活教育”思想,影响深远。“生活教育”思想有三个要点：第一,生活即教育;第二,社会就是学校;第三,教学做合一。本文将围绕陶行知先生的“生活教育”思想在小学低年级语文教学的应用进行分析和探讨。一、语文教学应回归生活,培养有“生活气”的学生所谓“回归生活”,从广义上来说就是,语文教学应注重联系生活,培养语文与生活的联系。从狭义上来说就是,语文教学应精确到教科书中的每一篇课文、     

小学语文体验教学的策略

全日制义务教育语文（1-6年级）课程标准（实验稿）指出：“应尊重和珍视学生在学习过程中的独特体验”,“教师要改变教学策略,促进学生积极的情感体验”,“致力于学生语文素养的形成与发展”。小学语文如何开展体验教学呢？笔者认为,可以从写字体验教学、阅读体验教学和写作体验教学等几个方面来展开。     

小学语文教学存在的几个问题

小学语文教学的现状怎样呢?我认为还存在四个问题: 首先,对小学语文教学的目的任务还未真正领会,或者表面上似乎领会了,而实际上却并不照着做。小学语文教学的目的,《大纲》规定得明明白白:“培养学生识字、看书、作文的能力。”在语文课中,教师要讲字词句篇,学生要练听说读写。“字词句篇,听说读写”就是语文教学的“八字宪法”。作为一个小学语文教师,对这“八字宪法”应铭记在心。