法国大学校的精英教育及其启示

法国大学校教育是伴随着工业化的产生和发展面出现，演变和发展的。大学校教育为法国工业化培养了大批实用型，专家型的人才，直接推动了法国工业化的进程，不仅如此，大学校也是法国高等教育社会化，地方化的先驱，是高等教育多校化发展的成功范例。     

法国大学校对我国高等教育的启示

法国高等教育的显著特点是"一个国家,两种高教",即大学和大学校两种高等教育系统并存。随着大学校的社会影响日益增大,实际上它已成为现代法国社会中获得和再生产文化资本、进入精英集团的主要合法渠道之一。法国大学校的种种独到之处,如明确的办学目标、办学特色、注重优质生源、加强培养高级应用型专门人才、始终注意为社会提供高质量人才,应为中国高等教育的发展所借鉴。     

试论我国高等教育的发展趋势

在２１世纪即将到来之际,我国高教界越来越关注我国高等教育改革的方向和发展趋势。为了更好地发展我国的高等教育,对高等教育的发展趋势,我们应有一个清醒的认识。笔者认为,我国高等教育的发展趋势是多样化、综合化、信息化、社会化和国际化。一、高等教育的多样化高等教育多样化,是高等教育适应社会需求和受教育者个体差异多样性的一种发展趋势。因为现代经济、社会及其结构的变化,对人才的需求不断分化;市场经济体制的建立,增强了市场对受教育者的选择性和受教育者对教育的选择性,教育只能以其自身的多样化,适应市场需求的多样…     

法国大学校人才培养模式的特征及启示探析

纵观世界高等教育制度,法国无疑是独树一帜的。其独特的"一个国家,双轨高教"的发展模式具有鲜明的"法国特色"。其中,作为另一重要"轨道"的大学校更是为法国首创,且拥有悠久的发展历史。其"精英化"的人才培养模式有力地保证了教育质量,也为法国社会输送了一批又一批的"高、精、尖"人才,成为法国人心目中的骄傲。笔者特从法国大学校发展史出发,对其人才培养模式的具体特征进行分析,并试图归纳出对我国高等教育人才培养的启示。     

赠地学院：美国高等农业教育与职业教育的里程碑

19世纪中后期兴起的赠地学院开创了美国高等农业教育乃至整个高等教育的新纪元,也是美国著名教育政策法规的成功范例之一。研究和探索这一成功范例及其对美国高等农业教育和社会经济发展的贡献,对我国高等农业教育和职业教育的发展能够产生积极的影响与借鉴。     

高等职业教育:海南高等教育发展的重头文章

一、高等职业教育发展历史的简要回顾高等职业教育作为一种“培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”的新型教育在世界范围内出现已有近一个世纪的历史了．而它的发展壮大则是二次世界大战以后的事。战后，随着科技和经济的发展及各国要求升入高等学校接受教育人数的用多．传统的以培养少数学者型人才为目标的治英教育模式越来越不适应新形势的需要了。在此背丑下，各工业化国家开始把发展一种投资少、见效快的新型教育模式——短期职业大学作为高等教育发展的重点。如柏国的高等技术学院、法国的短期技术大学…     

我国高等教育质量保障的发展趋势

质量是高等教育的生命线,是高等教育健康发展的关键性因素。经济和社会的发展对于高等教育人才的培养方式、内容,以及适应市场和社会要求的人才的素质和知识结构都提出了新的要求。当前只有立足于现状,在当前中国高等教育规模扩大、实现大众化的进程中,要全力以赴地提高高等教育质量,通过高等教育自身的多样化改革适应社会的需要时,积极探索我国未来高等教育质量保障的发展模式,以便建立高等学校的教育质量保证体系。     

高等教育多样化对构建和谐社会的重要作用

社会经济、政治和文化的均衡发展,这三个领域内不同分工、类型、层次的部门之间的均衡发展,以及人与自然的协调发展是实现和谐社会的保证。教育是为培养所需要的人才服务的,教育的得失成败关系到上述均衡和协调发展是否能顺利实现。社会各领域、各部门对人才的要求是不同的;而每个部门的不同岗位又要求有各种不同类型、层次的人才,教育必须是多样化的。这种多样化既表现在类型、专业上的不同,也表现在层次、培养目标、教学要求和方法等方面的区别。当前,高等学校办学趋同化对实现高等教育在构建和谐社会中的重要作用造成不良影响。笔者从论述和谐社会对人才的多样化要求开始,指出了当前我国高等教育中存在的办学趋同化现象的危害,特别是人才培养类型和模式与社会需求之间的结构性矛盾;详细阐述了高等教育多样化的各种具体要求,说明高等学校要根据社会需求确定自己的角色定位,针对学校的区位、行业和传统优势找准在服务面向、专业取向、人才导向上的独特地位,发展自己的特色。分析了实现高等教育多样化的可行性,指出只有多样化才能使中国高等教育不断满足社会对千变万化、各不相同的人才需求,从而为构建和谐社会做出自己应有的贡献,并在此过程中发展规模,提高质量。     

"一个国家,两轨高教"之谜——法国大学校社会地位的历史文化分析

大学校源于法国国家干预教育的传统,是法国近二百年社会发展的一面镜子,国家的发展在大学校的发展进程中起到了决定性作用.随着其社会影响日益增大,大学校实际上已成为现代法国社会中获得和再生产文化资本、进入精英集团的主要合法渠道之一.因此,与大学平行,大学校成为法国一种封闭性、精英性的高等教育系统.     

独立学院教育质量观刍议

高等教育质量观是人们对高等教育的认识观,是主观见之于客观的过程。质量和质量标准的多样化,实质上就是人们对高等教育的认识和要求的多样化,这种认识和要求的多样化,是社会经济对人才的规格、类型、层次需求的多样化,个体学习需求的多样化,尤其是办学主体多元化的结果。在高等教育大众化、多元化、国际化的今天,必须树立正确的教育质量观去对待独立学院的发展问题。一、独立学院为什么要树立新的教育质量观1.高等教育大众化阶段呼唤树立多样化的教育质量观教育质量观直接制约高等教育大众化进程。英国和美国的高等教育,由于教育质量观不同…     

高等教育改革之浅见

高等教育改革的不断深化成为我国教育体制改革的一大亮点．引起了人们的普遍关注。改革的日的在于使高等教育适应经济社会改革发展的要求．为经济发展和社会进步培养更多和人才，全面提高国民素质．推动人与经济社会的共同发展和全面进步。应该说．高等教育改革的成功与否，直接关系到我目教育事业的兴衰、经济的发展、社会的进步以及整个社会的稳定与协调发展。     

"应用型本科教育":内涵解析及其人才培养体系建构

发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。依据世界高等教育发达国家的经验以及我国走新型工业化发展道路的多样化人才的现实需求,发展应用型本科教育在我国是大势所趋。文章在分析了应用型本科教育内涵的基础上,界定了"应用型本科教育"概念,并在此基础上致力于建构创新性的应用型本科人才培养体系。     

适应市场需求 实现人才培养模式多样化

随着我国高等教育规模的迅速发展，人们对教育质量更加关注，对教育质量观的研究也更加深化。面对高等学校的发展和社会对人才的需求实际，研究和实现人才培养模式多样化，具有越来越重要的意义。人才培养模式多样化是高等教育发展的必然结果人才培养模式多样化，既是社会的现实需要，也是高校招生规模快速增加的必然走势，又是发展学生个性，培养创新人才的迫切需要，因而是社会、学校和学生的共同需求，是高等教育发展的必然结果。1.社会对人才需求的多样化。我国是一个发展中的大国，经济形态上既有工业经济，也有农业经济，某些地区还出…     

正确认识五年高职语文与专业人才培养的关系

五年制高等职业教育是应对社会生产对人才的需求而产生并蓬勃发展起来的,经过多年的实践,五年制高职适应了经济建设和生产第一线岗位对高等技术应用性人才的需要,适应了职业教育多样化发展的需要,受到用人单位和社会的认可和欢迎.     

农村中小学生辍学的原因及对策

在国家普及义务教育的大背景下,中小学生的辍学问题得到了社会各界的广泛关注,城市学校的控辍率非常高,基本实现了义务教育的全面普及,但是在一些农村地区,中小学生辍学的现象依然存在,这严重影响了学校的生源。随着社会的发展,对人才的要求也越来越高,而人才的来源靠的是教育,这就需要学校的教育适应社会的发展,为社会输送大批的合格人才。而生源的流失对教育的稳定和发展产生了一定的影响,农村中小学生的流失问题成为目     

论文化素质对音乐表现力的影响

随着高等教育大众化时代的到来,社会对高等教育人才培养提出了多样化需求。如何培养适应社会发展需要的高质量、高素质的人才,是师范院校深化教育改革的重要课题。因此．改善学生的知识结构,拓宽艺术视野,加强音乐、文化素质教育,是十分必要的。     

高职教育实现多样化、创造性人才培养的有效途径

20世纪90年代末，我国高等教育已经进入了一个“跨越式”的发展时期。它给高等教育战线带来的不仅仅是培养人才数量的增加，亦对教育思想、教育理念的更新与变革、教育质量标准的多元化和人才培养类型的多样化都提出了新的要求。做为高等教育重要组成部分的高等职业教育，其培养的是生产管理所需的高级实用性技术技能型人才，它与社会职业岗位的联系更紧密，对教育教学的改革的要求更紧迫、更强烈。而施行学分制管理模式，可以促使高职教育能够主动适应社会经济的发展，满足市场对人才多样化的需要，可以充分尊重学生学习的主体地位，使学生的潜能得到最大限度的发挥和发展，是推进和实现素质教育的一个重要手段。     

论文化素质对音乐表现力的影响

随着高等教育大众化时代的到来,社会对高等教育人才培养提出了多样化需求。如何培养适应社会发展需要的高质量、高素质的人才,是师范院校深化教育改革的重要课题。因此,改善学生的知识结构,拓宽艺术视野,加强音乐、文化素质教育,是十分必要的。     

三十年代苏联高等教育的改革

二十世纪三十年代是苏联教育事业发展的一个转折时期。当时,为了适应社会主义工业化的需要,加速培养建设人才,苏联政府在全面改革普通教育的同时,对高等教育也进行了重大的改革。其中许多经验教训是有益的。一、社会主义工业化与高等教育从一九二五年起,苏联人民在克服了国内外巨大困难,迅速恢复和发展国民经济的基础上,提出了为实现社会主义工业化而斗争的宏伟目标,斯大林在一九二五年十二月举行的第     

法国高等教育印象——兼与中国高教比较

笔者从1998年11月至1999年1月在欧洲大学中心进修学习,着重对法国高等教育进行研究。我认为,介绍一下法国高等教育的情况不仅对我们的高等教育改革有益,而且对我们的基础教育改革,也将有所启示。 法国是欧洲本科生教育发展较早、较充分的国家。在法国,水平和社会威望最高的高等学校不是大学,而是实用技术型教育的大学校,虽然两者都是以提供本科生教育为