难忘的油印试卷

上世纪七八十年代,农村学校由于学生数量多而教师数量相对较少,每位教师基本都是满负荷运转。除周三、周六晚上外,其余每晚都得在校住宿,早上还得与学生一同做早操,就是周日晚上也得返校开会。那个时侯在校时间虽长,但除了教学教研外,课外探讨的更多的倒是自己出卷与刻印试卷。出卷与刻印试卷简直就是第三教学业务,茶余饭后经常议论:某某老师刻印的试卷就像机器打印的一样,字迹工工整整,笔     

让学生主动参与自我评价--辅导学生自拟数学试卷初探

试卷一般是教师或教学管理人员根据教学大纲、教学目的、教学重难点而制定的，是考查学生掌握基础知识、基本技能、基本能力情况的，其试卷的质量直接的关系到评价的有效性、可靠性和正确性。在教学中，教师出题处于主动状态，学生做题处于被动状态，教师在教学中除了自拟试卷，能否让学生也参与试卷的拟定，化被动为主动呢？实践证明，教师正确辅导学生自拟试卷，也是由应试教育向素质教育转轨的一个重要途径，因为指导学生自拟试卷，不但培养学生动手动脑的能力，还能培养创新能力。教师辅导学生自拟试卷，首先要正确理解考试的功能和素质…     

怎样上好试卷与评讲课

考试是检查教与学的重要途径,教学效果如何?除了课堂提问,作业练习外,还要靠综合测试反馈,教师从批改试卷中获悉。因而教师要及时批改试卷,从学生卷面中了解教学情况,发现学生的知识缺漏,而后通过试卷讲评课,趁热打铁及时解决存在问题。试卷讲评是一项考后工作,它和其它课一样,也要遵循教学规律,讲完讲评方法。要提高教     

如何做好高三物理试卷讲评

每年五月份以后,各中学毕业班绝大多数都已完成专题复习任务,紧接着大量的练习或模拟试卷铺天盖地而来,学生先考、教师再批、接着就是试卷讲评,如此周而复始,直到高考.从表象上看,学生学习的目的就是为了"考",教师教学的目的就是得到试卷分数,试卷一发、学生一做、教师一讲,甚至连课都不用备.有些教师在试卷讲评课中.不分主次,按顺序逐题仔细地讲解,实行"满堂灌"教学:有些教师在讲评课上只是蜻蜒点水式地对一.     

将错题集策略引入初中数学教学

很多教师都有一个很直观的反应,那就是觉得平时的测验和考试的实际作用很小.平时的考试除了要检验学生某一阶段的学习情况外,更重要的是希望学生通过对试卷的分析,了解到自己的不足.只是,学生似乎忽略了这一点,试卷发下去后只关心成绩,根本不做分析和总结,致使很多"错过又错"的现象发生.因此,错题集便应运而生.错题集的立意是很好的,只是很多教师无法真正将错题集的作用发挥出来.学生建立错题集时要么太细,把所有知识点集中到一起,成了"笔记";要么就是太粗糙,只有错题,做到后面根本无法持之以恒.那么,要如何发挥错题集的作用呢?下面,笔者谈谈自己的见解.     

高中生认知方式与英语试卷设题关系的研究

一、研究原因与目的 探讨一场考试结果的原因,除了要反思教师的“教”,也要关注试卷的特点,更要研究学生,研究学生的心理特征,以及研究学生不同心理特征对英语试卷设题的不同反应。这对规范英语试卷的命题,让各种心理特征的应试者获得公正的评判,体现社会的公平性具有重大意义。     

高效评讲 卷卷有益

<正>试卷讲评是数学教学中的一个重要环节.尤其是在高三的复习阶段,教学主要是以试卷讲评为主,试卷讲评的效果对学生们的复习将有很大的影响.优质的试卷讲评课可以为学生们带来很大的提升,很多学生就是在复习阶段通过试卷的练习和讲评取得了不小的进步.因此,教师对试卷讲评课一定要加     

浅谈优化初三英语试卷讲评课的策略

作为初三毕业班的一名英语教师,笔者发现随着总复习的临近,试卷讲评在教学中所占的比例大大增加,而绝大多数学生在试卷讲评课上精神状态不佳,表现不够积极,只是被动地听讲和机械地记录,很少主动回应教师。导致课堂气氛沉闷,收效低。有的教师也存在认识上的误区,认为试卷讲评课就是将试卷上所有题目依次解释完就可以了,而常常忽视了考试的结果。甚至有的教师只是报一下答案,缺乏对考题中重点难点的分析与讲解,这样就失去了试卷讲评课的意义。学生所做的每一套模拟题,出题者都有其目     

语文试卷评讲的几点建议

试卷评讲是考试的最后一个环节,是学生调整、强化认知结构的过程,也是学生找出问题存在的症结并总结经验教训的关键所在.成功的试卷评讲除了有利于学生查漏补缺,提高做题能力,更有利于让教师发现平时教学工作中存在的问题,从而及时地调整教学方法、教学重难点.如何评讲语文试卷,是摆在语文教师面前的一个重要问题.     

化学试卷讲评刍议

化学试卷讲评是复习教学过程中的重要环节。它除了要对所学知识做一次全面回顾和评价外,还要根据试卷反映的情况提出教学上的要求和改进意见。那么,如何组织试卷讲评呢?笔者结合几年来教学实践谈几点粗浅的看法。一、教师设疑,学生求是的诊断性讲评教师事先考虑好化学试题的答案、重点、要求以及评定分数的标准,然后进行分析,并根据学生答题过程中遇到的困难和出现的“常见病”“多发病”,提出解决的办法。为避免教师只讲优缺点,讲评前,让学生先根据试卷上存在的问题进行改正,课堂上由教师综合、归纳出共同存在的问题。这对学生来讲,实际上…     

生物试卷分析初探

许多生物学教学资料以及生物教师的教学实践常常忽略了试卷分析这一环节.本文试图对此作初步的探讨.一、试卷分析的目的试卷分析的目的,首先就是要巩固考试目的.考试的目的主要是①考察学生的学和教师的教;②巩固学生所学的知识;③考查学生分析问题和解决问题的能力;④从中得到信息反馈,调整和提高今后的生物教学.由此可见,如果不进行认真的试卷分析,教师不仅对学生,而且对自己也不可能有真正的了解,这样就不可能达到考试目的,更谈不上巩固考试目的了.此外,通过试卷分析,可使教师对各类试题有较准确的认识,便于建立题库,以促进命题水平与教学质量的提高.     

如何上好优质试卷讲评课

正试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的课型。上好试卷讲评课,特别是上好毕业年级的试卷讲评课,更是至关重要。那么,如何上一节优质的试卷讲评课?一、从方法层面对试卷进行分析其实,教师分析试卷的过程就是帮学生诊断"病灶"的过程。很多教师在分析试卷时,往往从知识层面进行分析,这样讲评时就会出现"就知识论知识"的局面。那么,我们应该分析什么?又     

一次期中考试讲评课的反思

试卷讲评很少作为一节正式的课,且教师在平时教学中大多都是用来纯粹的试卷题目的讲解,往往一节课是不够用的。究其原因,教师顾虑太多,总觉得有的题目要是没讲到就担心学生不能掌握,久而久之,使学生养成饭来张口的习惯,丧失了积极动脑自觉学习的主动性。本篇文章从一次期中考试讲评课出发,探索了如何高效进行试卷讲评课的开展,思考了如何在一节课的时间内除了完成一定的教学任务,还达到一定的教育鼓舞的目的。     

“教师主导”提升科学试卷讲评课内涵

试卷讲评是初中科学教学的重要环节,其目的是反馈测试评价的结果,让学生了解自己知识和能力的水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识系统和思维系统,提高分析问题和解决问题的能力。而目前部分教师,按题号顺序逐题讲解,教师讲得口干舌燥,学生听得枯燥无味,效果自然不好。奥苏贝尔指出：“影响学生的唯一重要的因素,就是学习者已经知道了什么,作为教师要努力探明这一点并据此进行教学.因此,教师在试卷讲评之前就应该认真准备,充分发挥主导作用,引领学生能够轻松、愉快和高效的上好试卷讲评课,从而达到预设的教学目标。     

初中数学试卷讲评课教学

学生考试之后,教师能够了解学生信息并进行重 要信息反馈的手段之一就是试卷讲评,是一种掌握学生情况的 可靠手段。试卷讲评也是数学教学的重要环节之一,学生通过 教师讲评,能够对数学问题加深理解。教师通过了解学生的学 情,解决学生的漏洞问题促进知识体系完整的构建为学生提供 必要的指导,从整体上提高学生的数学学科素养。     

适应高考变化,改革写作教学

众所周知,在高考语文试卷中,除了基础知识的考查外,就是阅读理解和写作了。其中,写作占了相当大的比重。因此,在高中语文教学中,写作教学是非常重要的。但从一线教学的实际来讲,写作教学却是最令师生头疼的事情。教师怕教,学生怕写,写作教学费时费力,而效果却并不明显。于是,大家就将矛头指向高考,教师埋怨,家长指责,学生不满,认为高考试题命制不科学,应试教育的痕迹太浓,不能真正考查学生的综合语文素养。如一位很     

如何高效讲评高三语文试卷

高三语文课堂上一个非常重要的环节就是试卷讲评。通过讲评,对问题进行分析,帮助学生纠正错误,巩固知识并明确存在的问题和今后的努力方向。目前,试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底,形成教师讲、学生听的讲评模式,这样的讲评既浪费时间,又效果不好。本文对如何上好高三语文试卷讲评课作分析。     

谈青年政治教师命题能力的提高

加强青年政治教师的命题能力就是要求教师依据命题原则,结合地方特色和社会热点,有针对性地自编一些开放性的练习和试卷,组织学生进行适当的练习。本文结合实际,对如何提高青年政治教师命题能力作了论述。     

进行体现新课改理念的考试

考试是影响新课改进程的一个重要因素.时至今日,有些地方考试仍是衡量教师工作和学生学习的一个重要依据.如一年级语文试卷发下来以后,一些细心的教师发现,和以往的试卷其实是大同小异.也考生字、生词,也让学生写看图说话,稍有不同的就是括号换成了动物图案,连线题说成了“字宝宝找妈妈”.     

浅析教学过程之试卷讲评

试卷讲评是阶段教学活动中的一个极其重要教学环节。它除了对学生所学课程知识进行全面回顾和评价外，还要对针对试卷中出现的各种问题提出要求，不断总结教学经验，便于教师根据教学内容及时调整教学措施，不断改进教学方法，扬长避短，进而提高教学质量。试卷讲评的方法很多，但基本上可以概括为以下几种方式：