马克思主义哲学课教学的三种对话

马克思主义哲学教学，决不是简单地重述、灌输教材内容的过程，而是一个充分发挥马克思主义哲学的开放本性，引导学生不断与哲学史、经典作及当代思潮展开广泛“对话”的过程。     

马克思主义哲学教学的几点创新

为了提高高校马克思主义哲学教学效果，教师应不断改进教学方法。与时俱进，本文介绍了四种教学创新方法。教学是生活的，是为学生服务的，绝不是照本宣科。只有真正对学生负责，才能找到办法改革教学，唤起学生的求知欲，感觉到生活的美好。     

对提高马克思主义哲学原理教学效果的思考

哲学教学在培养学生的全面素质过程中起着不可或缺的作用，因此必须提高哲学课的教学效果。提高哲学课的教学效果可从三个方面下功夫：首先要以坚定的信念来感染学生；其次要以丰富的内容来启发学生；再次要以多样的教学手段来吸引学生。     

马克思主义哲学课问题式教学法初探

马克思主义哲学课是我国高校的一门必修公共课,旨在培养大学生辩证唯物主义的世界观,提高大学生认识问题、分析问题的能力和水平。然而,传统的“一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔”的注入式教学模式,极大地影响了学生学习的积极性和主动性,马克思主义哲学的应用作用难以发挥。面向２１世纪,实施素质教育,探索有效的教学方法,发挥马克思主义哲学课应有的作用势在必行。实践中,我们推行了问题式教学法,收到了比较好的效果。一、马克思主义哲学课问题式教学法的实施所谓问题式教学法,就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并使其贯穿整…     

关于哲学公共课教学改革的思考

哲学具有历史性、思辨性等不同于自然科学学科的特征。因此，教材中应当增加历史性、辩难性的材料，宜采用讨论式，研究性的教学方式。闭卷考试模式也应改变。     

哲学课应重视马克思主义价值教学

如何激发大学生对哲学原理课的兴趣,搞好“两课”教学,本文强调哲学课应十分重视马克思主义价值教学,并系统地分析了马克思主义哲学的精神,功能及其工具价值和内在价值的关系,这有助于加强大学生思想政治教育,树立科学的世界观,人生观和价值观,纠正不良价值倾向,提高理论思想水平,从而激发大学生对马克思主义理论的求知欲。     

“邓小平理论概论”课社会实践环节的设计与运作研究

本在全面、系统分析邓小平理论课的基础上，结合学校学生的实际。设计出了邓小平理论课社会实践环节的具体内容，并确立了该课社会实践环节的具体运作模式。而且，在整个设计内容与运作模式投入具体操作过程中逐步取得了成就，现总结出来与同仁交流。     

关于“三个代表”重要思想“三进”的哲学思考

中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。十六大把“三个代表”重要思想，同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为党必须长期坚持的指导思想，这标志着我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类     

“马克思主义与当代社会思潮”教学方法初探

对于“马克思主义与当代社会思潮”课程,在这几年的教学实践中,我们除了对教学内容的理论把握外,还重点对教学方法进行了尝试性的探索。一、课程性质与授课目标“马克思主义与当代社会思潮”课程是博士研究生的政治理论课。课程的性质决定了该课程的教学框架和教学目标及在教学     

思想道德修养课的发展特点及面临的主要问题

思想道德修养课，隶属于“两课”中的思想品德课，是以马克思主义为指导，以人生观、价值观和道德观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育引导大学生加强自身道德修养的一门课程。从上个世纪八十年代初至今，这门课已走过了二十多年的发展道路。在     

马克思主义哲学课教学改革探析

从军校马克思主义哲学课教学中存在的问题入手,分析了形成问题的原因,提出了明确哲学教学的目的、优化教学手段、加强教材建设、改革考试方式、提高教员素质等方面的思考和建议。     

用素质教育理念改进马克思主义理论教学

马克思主义理论教学既不能很好适应时代的发展要求，也不能很好满足广大青年学生的实际需要。问题在于教育观念陈旧、教育体制落后、教学内容老化。想从根本上提高其教学效果，必须按照素质教育的要求，有的放矢地进行教学创新。     

加强哲学教学改革培养大学生的哲学意识--马克思主义哲学课教学改革探索

哲学享有智慧之学的美称。在市场经济条件下，作为一个教育者，特别是作为一个非专业课的马克思主义哲学教师，应有一种责任感，通过教学改革，重塑大学生的哲学意识。     

试论高校“两课”教学实效性的问题与对策

在我国改革开放事业日益深化的今天，随着社会主义市场经济的建立，社会、政治、经济、文化等各个方面都发生了深刻的变化，这给人们的生活方式、精神状态和价值观念带来了重大影响。如何在新形势下准确地把握高校学生的思想变化，正确认识目前高校“两课”教育中存在的问题，切实搞好“两课”教学，是摆在我们面前的一个重要课题。目前，“两课”发展的现状存在着一些不尽如人意的地方，如：部分学生厌学、部分教师厌教，人们对“两课”的认识存在误区，教学内容重复泛化，教学方法简单化等问题，这些势必造成“两课”教学效果不理想。     

马克思主义哲学课教学的规范化与多样化

结合马克思主义哲学课教学 ,探讨马克思主义哲学课教学的规范化与多样化 ,是保证日常教学的基本要求。始终抓住哲学教学中的规范化与多样化的辩证关系 ,认真分析研究 ,必定会取得新的改革成就     

切实加强“两课”教学中实践课教学

实践课是“两课”教学改革的一个切入点。实践课教学内容丰富多样，可以扩展学生的视野，启迪学生的思维，陶冶学生的情操，培养学生的各种能力，激发学生的求知欲望，能进一步加强课堂教学的效果，使课堂教学和实践课相辅相成，相得益彰。     

“马克思主义基本原理概论”课的内在诉求与教学实践创新

＂马克思主义基本原理＂课具有整体性的内在诉求,它要求理论体系、教材体系和教学体系的内在统一。马克思主义基本原理教学实践就是将教材体系转化为教学体系的过程,它通过教育者、教育对象和教育手段的相互作用得以实现。     

“马克思主义哲学原理”课教学改革的思考

围绕素质教育的要求，针对“马克思主义哲学原理”课程的特点，反思长期以来存在的三大教学问题，提出教学改革向现实生活回归，提升课程定位，共性化与个性化辩证统一的理念。