燕山石化专业技术人员岗位胜任能力模型的构建及应用

岗位胜任能力模型是员工发展和职业生涯设计的目标导向,是建立科学、规范培训课程体系的重要依据。本文论述了建立燕山石化专业技术人员岗位胜任能力模型意义,分析了胜任能力模型的内涵与模型构成要素,阐述了岗位胜任能力模型构建依据和框架,并以入职5年化工专业技术人员为例,介绍了胜任能力模型的具体要求及课程体系建设。     

建设产教融合的化工生产技术实训基地

正产教融合是职业教育的本质特色和亮点,多年来,我院植根化工产业办学,坚持走"对接产业、校企合作、产教融合、提升质量"的改革发展之路,主动适应绿色化工发展需求,对准产业转型升级调整专业设置,紧密对接化学品(药品)生产配方设计与工艺操作、生产过程智能控制、生产设备制造与维护、生产运营与管理岗位链,构建了化工生产技术、化学与生物制药技术、化工生产自动化技术、化工装备制造技术、化工运营与管理等5个专业群。其中,化工生产技术省级     

浅谈《甲醇生产技术》课程的教学设计

高职院校承担为企业输送高素质技能型人才的培养任务。现代企业的发展规模、技术革新速度及人员的要求都越来越高,职业院校要满足企业的需求,大到专业设置、课程体系的建设,小到每门课程的具体设计,都需要进行改革创新。《甲醇生产技术》课程设置在化工专业培养方案中,主要培养学生相关的化工岗位技能和理论知识,使其服务于化工生产一线。为此,课程教学不能只进行甲醇生产理论知识的介绍,更应该注重甲醇生产岗位的岗位技能、职业素养的培养。《甲醇生产技术》工学结合课程的建设与实施是为适应新要求、实现新目标而采取的必要措施。     

高职应用化工技术专业人才培养方案探析

通过对应用化工技术专业对应职业技术领域职业岗位及能力分析,以及对化工企业技术人才的现状、人员素质要求分析,制定具有职业特色的人才培养方案。     

高职应用化工技术专业人才培养方案探析

通过对应用化工技术专业对应职业技术领域职业岗位及能力分析,以及对化工企业技术人才的现状、人员素质要求分析,制定具有职业特色的人才培养方案.     

高职院校化工实验室危险源辨识及其控制措施研究

文章分析了高职院校化工实验室存在的安全问题以及潜在的危险源,对于影响化工实验室安全的危险源,从实验室相关人员、实验室基础设施与环境、实验仪器设备、化学品存储及使用等几个方面提出了相应的控制措施。     

高校生物学实验室易制毒化学品的安全管理探讨

高校生物学实验室中经常会使用到国家管制的易制毒化学品,如何在保证达到实验要求的同时确保易制毒化学品的规范申购、分发、领用及使用后的废液及空瓶回收等流程的可控、可查、可追责,在高校实验室管理上都是值得思考的。文章针对我院涉及易制毒化学品管理曾经的管理缺陷进行了分析,阐述了改进措施及实施成效,为进一步规范高校易制毒化学品的管理提供了一些方法和建议。     

高职院校《化工数学》课程改革探索——以山东丝绸纺织职业学院为例

通过高职院校应用化工专业对数学知识和能力的需求调查、典型工作任务及岗位职业能力调查分析,对高职院校《化工数学》课程改革进行了探索,提出高职院校《化工数学》课程改革的指导思想、原则、思路和步骤,并在实际教学中进行了初步偿试,培养了高职院校应用化工专业学生的数学应用能力、创新能力及解决实际问题的能力。     

化工单元操作实训教学改革与探索

分析了化工单元操作实训教学的现状和不足,介绍了根据岗位职业技能的要求,开发实训项目、在实训教学中引入工程观念及实行“分层次”推进的实训教学方式所取得的成效,设计了“任务驱动”法组织实训教学的典型工作“任务”,并提出了今后的改革设想。     

基于化工产业升级转型的创新型高职人才培养模式研究与实践

从化工产业升级转型后对高职应用化工专业的人才需求调查入手,分析出化工行业具有生产操作与工艺管理、产品分析检测及质量管理两个岗位群,对应典型工作任务及相应工种,探讨出高职应用化工专业人才培养目标与规格,进而对创新型高职人才培养模式进行设计,以化工产品生产工作过程为主线,以对接产业需求为目标,提出适应产业升级转型的“五对接三递进”人才培养模式,探索了创新型高职人才培养模式的实践,为应用化工专业的人才培养提供参考。     

北京化工设备厂在工人中开展岗位技术培训

一、培训概况 (一)明确要求,统一认识,建立领导班子为了使培训符合企业和培训对象的实际,不走过场,北京化工设备厂根据有关文件和北京市化工总公司的要求,明确了岗位技术培训的要求。他们规定,这次培训以有操作规程、安全规程两个规程以上的工人为对象,以本岗位工艺规程、操作规程、安全规程和操作技能为重点;主要在车间和岗位上进行;本着能者为师原则,聘请工程技术人员和有实践经验的老工人担任教师。通过培训,使工人: ①熟知本岗位三大规程; ②熟知本岗位设备、电器仪表的使用、维护,     

高校易制毒化学品的管理与实践

从<易制毒化学品管理条例>和<易制毒化学品购销和运输管理办法>(公安部第87号令)中规定的易制毒化学品购买和使用管理的具体条款出发,较为详细地分析了第一类和第二类、第三类易制毒化学品在审批机关、审批期限和使用台帐等方面规制的不同要求,并以天津大学易制毒化学品的管理实践为例,探讨高校易制毒化学品管理实践中应注意的问题,并提出了一些可行性建议.     

化工专业“精细化学品”课程教学内容和方式的探讨与实践

本文针对化工专业精细化学品课程教学学时数大幅减少的情况,探讨了精细化学品课程的教学内容和教学方法的改进,经过教学实践,取得了好的效果。     

产业结构升级背景下高职化工专业英语教学的思考

本文根据南京化工职业技术学院化工专业英语教学中存在的教学模式落后、教学内容陈旧、考核方式单一的实际情况,结合产业结构升级背景下化工行业发展趋势及岗位设置具体要求的调研,对化工专业英语课程的组织形式和内容进行的改革作了阐述。将邻苯二甲酸二辛酯(DOP)生产过程贯穿于教学过程中,丰富教学内容,采用多种教学手段进行课程的组织实施,设计模糊综合评价方法全面分析学习效果,在项目化教学中初见成效。     

基于工作过程系统化的“精细化学品检验技术”课程改革与实践

以“精细化学品检验技术”课程为研究对象,调查研究企业的岗位需求,分析专业岗位典型工作任务,确定课程的教学内容,实施基于工作过程系统化课程的改革与实践研究,有助于推进专业其他课程的改革。     

基于专业群背景下的课程整合与建设

从课程结构、课程内容、组织模式等方面论述了专业群背景下的课程建设与学科背景下课程建设的区别,并以石家庄职业技术学院化学品生产专业群为例,介绍了专业群背景下课程整合的方法和途径,即课程整合与建设要打破专业建设、根据岗位技能要求、结合区域经济发展趋势来进行．     

基于OBE理念的“化工换热技术与设备”课程的教学改革实践——以兰州文理学院化工学院为例

基于成果导向教育(OBE)理念,对化工专业的"化工换热技术与设备"课程进行相应的教学改革,从教学定位、课程目标、教学环节、教学方法、考核环节等方面进行相对应的调整,最终实现应用型本科人才培养目标的相关要求,为社会输出相应专业人才.课程教学体系改革的实践表明,学生相关专业知识掌握程度及在相应岗位的应用水平、学生的科学思维能力、自学能力、分析与解决工程问题能力、交流沟通能力、团队协作等综合能力均得到了较大的提高.     

基于OBE理念的“化工换热技术与设备”课程的教学改革实践——以兰州文理学院化工学院为例

基于成果导向教育(OBE)理念,对化工专业的"化工换热技术与设备"课程进行相应的教学改革,从教学定位、课程目标、教学环节、教学方法、考核环节等方面进行相对应的调整,最终实现应用型本科人才培养目标的相关要求,为社会输出相应专业人才.课程教学体系改革的实践表明,学生相关专业知识掌握程度及在相应岗位的应用水平、学生的科学思维能力、自学能力、分析与解决工程问题能力、交流沟通能力、团队协作等综合能力均得到了较大的提高.     

高职化工装备技术专业核心课程体系开发

本文以化工装备技术专业所对应的岗位分析为基础,以"典型化工装备"为载体,从职业岗位分析、课程结构、课程内容等方面入手,分析核心课程建设的方法和途径,重构课程体系和课程内容,并开发特色教材。     

乌海市应用化工技术类人才培养调研报告

本文针对乌海市化工企业人才现状、应用化工技术专业人才需求、培养目标和职业岗位群等情况进行了调研.通过调研,掌握了企业的岗位用工标准和应用化工技术专业学生在工作中存在的问题,为今后的人才培养和专业建设起到了一定的指导和借鉴意义.