西部欠发达地区机械类专业校企合作模式的探索与实践——以兰州职业技术学院为例

校企合作是高职院校内涵建设的主要手段,是培养高素质技能型人才的有效途径。本文依托兰州职业技术学院机械类专业校企合作实践,通过对西部欠发达地区职业教育教学改革进行分析和思考,探讨了欠发达地区高职院校机械类专业"校企合作"模式,为探索高职机械类专业校企合作提供了一定的思路和参考。     

欠发达地区高职院校电子类专业校外实训基地建设模式初探——以广西现代职业技术学院为例

本文通过对欠发达地区电子行业的分析,及对校外实训基地建设模式的探索,阐述了如何在欠发达地区建立电子类相关专业的校外实训基地,并以此促进高职院校电子类专业人才培养水平的提高。     

“厂中校”校企合作办学模式的探索与实践——以常州机电职业技术学院为例

校企合作育人是职业教育发展的必然趋势,是经济社会发展对职业教育人才培养提出的客观要求。文章对"厂中校"校企合作办学的背景分析,提出了当前校外实训基地建设存在的问题,以常州机电职业技术学院校企合作共建"厂中校"为例,介绍了构建"厂中校"校企合作办学模式的策略。     

经济欠发达地区职业院校实训基地建设的理性思考与实践总结——以张家口职业技术学院为例

经济欠发达地区职业院校在实训基地建设方面处于内外交困的境地。面对薄弱的自身条件和不利的外部环境,张家口职业技术学院为此展开了理性思考和实践尝试。     

欠发达地区高职专业教学资源库建设研究——以广西现代职业技术学院为例

本文以“职教20条”中对教学资源库建设的相关要求为背景,分析高职院校建设优质专业教学资源库的重要意义,针对当前欠发达地区高职专业教学资源库建设的现状,从思想观念、技术团队、资金投入、研发思路、平台搭建等多方面提出建设教学资源库的策略：建立有效的管理机制、组建高水平技术研发团队、设计教学资源库系统主体框架、做好内容的开发与收集、基于网络的教学资源搭建实现资源共享。     

“厂中校”合作办学模式的研究与实践——以高职印刷类专业为例

“厂中校”把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的企业工作有机结合,实现校企双方人才共同培养.实施“厂中校”办学模式过程中,要完善人才培养方案,实现专业与产业对接、职业教育与企业生产对接、人才培养与企业用工对接.要适应市场需求,创新办学机制;开展项目合作,进行技术改革;转变人才培养模式,加强教学资源库建设;实施灵活的教学制度,实施第三方评价.     

校企双主体共建“厂中校”的探索与实践——以皇冠学院为例

校企合作是高职院校发展的必然趋势,是经济社会发展对高职教育提出的客观要求,也是高职院校生存、发展的内在需要。文章从"厂中校"建设的内涵和原则出发,以创建皇冠学院为载体,重点介绍了"厂中校"建设中企业主体的选择,校企共同组建组织架构、讲师团,共建企业教学场所,共同制定和实施人才培养方案,组建定向班,推行现代学徒制,以期为高职院校校企合作的可持续发展提供新思路。     

基于厂中校的“三双一体”协同育人体系构建研究——以模具专业为例

通过构建企业化运作的不同层次与模式的两个厂中校技能培养基地、引入德国技能鉴定标准、重构课程体系,践行“双主体办学、学生双身份学习、教学双场所进行、学研一体化开展”的“三双一体”人才培养模式,将模具专业的理论课程、基础和专业技能培训、生产性实习由三个不同的专业机构实施教学,形成多主体、多层次、多维度的模具专业协同育人体系。经实践证明,“三双一体”协同育人体系有效提升了模具专业人才培养质量。     

校企协同“订单式”人才培养模式构建研究——以广西水利电力职业技术学院轨道交通类专业为例

本文以广西水利电力职业技术学院轨道交通类专业为例,针对"订单式"人才培养中存在的企业对订单培养参与的深度不够、学校的主观能动性体现不足、"订单式"培养缺乏可持续发展能力、"订单式"培养评价体系尚不完善等问题,提出应构建校企协同"订单式"人才培养模式,通过校企联合组建教学创新团队、构建专业课程体系、开发项目化教材、共建实训基地、优化育人环境和完善评价体系等措施,提高"订单式"人才培养的质量。     

欠发达地区高职院校顶岗实习现状与对策——以阳江职业技术学院财经类专业为例

由于对口行业的自身特点,很多欠发达地区高职院财经类专业的顶岗实习在安排及实施过程中存在分散性、不稳定性等问题。因此,迫切需要以协同创新为引领,通过政校行企合作,建立长期稳定的校企合作实习基地和完善的实习监管体系,有效解决顶岗实习中的有关问题。     

欠发达地区新建本科院校人才培养模式探析——以A学院为例

随着经济与高科技的迅速发展,各部门各行业对应用型复合型的人才的需求越来越大.特别是经济欠发达地区对应用型的人才的需求相比发达地区更短缺.作为人才培养摇篮的高等学校,在当前大众化教育背景下,如何培养应用型复合型人才,发展科学,服务地方经济;如何在众多高校激烈的竞争中健康可持续的发展下去,对其提出了严峻的挑战.本文从A学院的现状入手,分析了A学院在发展中虽取得了一定的进步,但是也暴露出一系列严重的问题,试图通过教学改革,管理方式转变等多个角度提出一些建议.     

产业升级视角下可持续发展的技能人才培养模式创新与实践

针对产业升级新形势下高职院校人才培养中存在的问题,以广州城市职业学院机电专业为例,实施可持续发展的技能人才培养模式创新。通过深度校企合作,构建"厂中校"、"校中厂"平台,实现"场地共建"、"设备共享"、"资源共融"、"人才共育"的目标。通过校企合作,引入现代检测、设计与制造技术于学习、培训课程中,满足员工岗位变迁和企业发展需求。实践证明,人才培养模式的改革和创新行之有效,取得了众多成果,值得推广和复制。     

“一地多点”厂中校工学结合育人模式的探索与实践——以徐州工业职业技术学院高分子材料应用技术专业为例

一地多点厂中校工学结合人才培养模式的构建,充分利用多个企业资源优势,为人才培养服务,可以有效解决传统工学结合中存在的单个企业产品不能满足教学广度需要、企业参与的积极性不高、学生理论学习弱化、教学项目案例与生产实际脱节等问题,是提高人才培养质量的一种可行育人模式。     

高职实训基地建设服务人才培养模式改革的实践——以四川交通职业技术学院汽车运用技术专业为例

将实训基地建设与人才培养模式改革密切联系起来,是高职院校办学效益的必然要求.在实训基地建设中应充分考虑本专业培养对象的主要职业岗位面向、企业生产流程、行业及区域特征、产学研结合等外界因素,还要考虑学生规模、教学规律、技能训练、能力迁移等教育因素,做好校内实训基地内部规划和设计.     

高职院模具专业深度校企合作探究——以江苏信息职业技术学院为例

深度校企合作应该是相互融合,校中有企,紧密合作,相互依存,共同提升,共同发展;深度校企合作应该是双方共赢,不是简单的各取所求,而必须是"志同道合"。志同道合,角色分工,联合起来,形成合力,推动模具专业的教学,肩负起模具行业人才培养的重任,促进模具行业的可持续发展。     

企业学院及其专业群人才培养的创新实践——以苏州工业职业技术学院为例

校企协同育人贯穿于专业群人才培养的全过程,其最为有效的合作模式之一就是校企共建企业学院。为了紧贴行业企业共育亟需的技术技能人才和全面提升专业群服务产业发展能力,苏州工业职业技术学院携手苏州地标性的龙头企业合作共建了10家企业学院,冠名与订单建班级、人才共育,实习与实训搭平台、校企共建,教授与博士抱成团、共同服务,劳模与经理进校园、文化共享,党建与工会手拉手、优势共融,进一步调动和激发企业的积极性,进一步让企业更深入地参与专业群人才培养,更积极主动地与学院一起全员、全程、全方位地求真育人。     

具有特色的校企共建实训基地教学平台研究——江苏城市职业学院“厂中校”模式的探索与实践

校企合作共建实训基地,可以培养适应现代企业所需要的应用型高技能人才,可以使校企双方互惠互利、合作共赢。依托企业优势,找准对口企业,在校企合作共建校外实训基地的基础上,探索＂厂中校＂的办学模式,是一种有益的探索。江苏城市职业学院与南京宁庆数控机床制造有限公司进行了校企合作共建校外实训基地,在机电一体化技术专业中大胆地尝试了＂厂中校＂的办学模式,使其更加适应于市场对机电一体化技术专业人才培养的需要。     

经济欠发达地区高职商务英语专业建设探索——以汕尾职业技术学院为例

本文以地方经济环境为大背景,结合当地高职院校商务英语专业建设的实际情况对本校毕业生和商务英语人才需求进行了调查,并从办学定位、师资建设、课程建设和实践环节等方面探讨了同类地方性高职院校商务英语专业建设的有效途径。     

欠发达地区旅游专业工学结合人才培养模式刍议

从分析经济欠发达地区旅游院校人才培养的实际情况入手,探索这些地区旅游人才培养模式的实现形式,并试图解决实施中出现的瓶颈问题,建立符合地方特色的旅游人才培养模式。     

高职院校“厂中校”建设路径探析——以襄阳职业技术学院物流管理专业为例

"厂中校"建设是经济建设与时代发展的要求,是高职改革与人才培养的需要,也是严峻就业环境倒逼的产物。文章在探索与实践的基础上对高职经管类专业"厂中校"建设的路径进行了总结。校企双方建设"厂中校"的目标存在错位,现场教学的组织与企业正常运转的要求存在矛盾,企业岗位工作要求与课程教学要求脱节,经济管理类专业的特殊性难以兼顾。建设好"厂中校"需要进一步完善运行机制,校企合作系统设计人才培养方案,加强教学质量监控与学生的考核。