历史教学的“神韵”和“史味”——以人教版必修①《国共的十年对峙》为例

不少历史课堂由于缺乏"神韵"和"史味",常常显得呆板、僵硬、沉闷、琐碎、说教和无趣。只有在把握"灵魂"、"活化"知识、峰回路转、适当探究、居高临下的基础上,才能让历史课堂"神韵"飘逸,只有在充分遵循历史学科特点、把握历史教学规律的前提下,才能让历史课堂"史味"回荡。历史教学的"神韵"和"史味"是历史教学高效课堂的必备要素。     

在历史教学中落实课堂的“灵魂”——以《罗斯福新政》一课为例

落实课堂的"灵魂"在历史教学中显得非常重要。文章以《罗斯福新政》一课为例,探讨作者在备课中尝试运用一条"灵魂"主线,使教学效果形散神不散,让"灵魂"在课堂上彰显出来。     

如何让“有效”贯穿历史课堂

<正>随着课程改革的不断深入,很多教育者提出了"有效教学"这一概念。历史作为一门了解祖国和世界发展的课程,更需要转变教学观念,改善课堂教学行为,使课堂活跃起来,以实现教学有效性的目标。一、细化目标,突出"灵魂",增强历史教学的有效性有效的课堂倡导课堂的民主性,教师充分尊重学生,教师是课堂学习的参与者、指导者;提倡     

构建历史课堂 提升道德情感——以儒家“仁”“德”思想为例

面对中国传统美德被弱化,学生正确的人生观、价值观受挑战的现实,历史教师以课堂教学为平台,深入研究"仁"、"德"思想的内涵,将儒家核心思想作出更深层次的阐述。专心研读教材,精心设计问题,勇于创新课堂模式,构建新型历史课堂,提升学生的道德情感价值,并将其转化成学生良好的道德行为,完成历史课堂道德情感提升的重大使命。     

从“人”入手 提升历史课堂的活力

人文性是历史学科的特征之一,同时"人"也是历史课堂中的重要因素,这里的"人"包括教师、学生和课本中的历史人物。在历史教学过程中,激活历史中的"人",活跃课堂中的"人",有利于提升历史课堂的活力,凸显历史学科的人文特性。     

在“史学即人学”立意下寻找“灵魂”——以《美国1787年宪法》为例

我常常躬身自问:如何在课堂上传达出震撼心灵的历史能量?李惠军老师屡屡耳提面命"历史课要有灵魂",不吝为我指点迷津!"灵魂",我难言参悟,倒也在教学中勉力践行。2013年秋,再次参加华东师范大学霍益萍教授主持的国家级课题实施项目"聚焦课堂"活动,我和陕西、四川两位老师在成都一中以"同课异构"模式上人民版高一历史必修教材《美国1787年宪法》。这是"近代民主政治的确立与发展"专题第二板块内容,该专题以英、美、法、德     

打造“有味道”的高中政治课堂

要让政治课堂焕发生机,绽放活力,就需要政治教师在教学过程中"添油加醋",打造有味道的课堂,提高学生参与的积极性。即添"生活味",提升学生的兴趣;注"人情味",铸造学生的灵魂;植"文学味",引领学生的审美;融"时政味",培养学生的公民意识。     

“读、讲、思”学习法在高中历史课堂的有效应用

教学方法是课堂的灵魂,高中历史也是如此。学生只有在历史课上应用合适的方法来学习历史,才能会学历史、学好历史。将"读、讲、思"学习法应用到高中历史课堂的主要目的是,让学生学会感知教材,成为课堂的主体,从而更好地掌握所学知识。     

教师“懒”起来学生“动”起来

从教育学的角度,高效课堂必须具备三大特性:主体性、生动性、生成性.高效课堂的灵魂是"相信学生、解放学生、利用学生、发展学生".围绕这个灵魂审视两个关系,即变传统教学关系中的"唯教"为"唯学",变传统师生关系中的"唯师"为"唯生",认为课堂最宝贵的教学资源是"学生","两唯"的核心是"学和学生",主张让学习发生在学生身上.     

灵活处理“动脑筋”题

创新是新课改的灵魂,为了转变传统的教学方式,培养学生的创新意识和实践能力。义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》在每一课中都编排了一定数量的"动脑筋"题,处理好这些"动脑筋"题,对于提高学生的创新意识和创新能力大有裨益。在课堂上处理这些"动脑筋"题时采取什么样的方式呢?结合自己的教学实践,以义务教育课程标准实验教     

教师“历史素养”与“智慧课堂”关系初探

<正>中学历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。提高历史课堂效率,打造智慧课堂,成为广大历史教师不断追求的目标。在实践这个目标的过程中,学校带着教师"学东""学西",乐此不疲,在不知不觉中渐渐地失去了自身的办学特点和个性。现在,学校领导又非常重视"智慧课堂"的打造,为此制定了种种行为规范,但却闭口不谈教师自身素养的提升。如何认识看待教师的历史素养和智慧课堂的相互关系呢?一、教师和学生历史素养的养成     

“五个一”教学模式在历史教学中的应用——以“中国民族资本主义的曲折发展”为例

"五个一"教学模式使课堂教学更加深入,更有利于学生深入理解课堂知识。本文针对"五个一"教学模式在历史教学中的应用,以"五个一模式"引导学生参与课堂,提升对历史的认知感,最终达到教学相长的目的。     

以小搏大的“雕虫小技”——“雕虫小技”在英语课堂教学中的运用

英语课堂教学中的"雕虫小技"作为教学过程中的"微技能",能够调动学生的非智力因素,激发学习兴趣,培养创新思维,活跃课堂氛围;还能把知识化繁为简,达到引人入胜的效果,从而提升学生综合语言运用能力,为他们成为"具有中国灵魂和国际视野的复合型人才"打下坚实的外语基础。     

读历史故事,评历史人物——教学《中山陵前》的几点思考

品德与社会课程是综合课程,品德性是它的灵魂,而历史是道德教育的重要载体。课堂上让学生在"读历史故事,评历史人物"的教学中,品读历史,感悟历史,感受历史人物的人格魅力。在此过程中丰富情感,净化心灵,提升品德。     

“关键词”教学法在高中历史课堂中的应用研究

从目前的现状来看,"关键词"的新型教学模式逐渐受到了更多关注。对于历史课堂来讲,上述教学措施在根本上有助于提升历史课的实效性,针对其中涉及的各个课堂流程也实现了全面优化。因此在历史学科的课堂中,师生应当共同探求"关键词"运用于课堂的价值所在,对此给出可行的改进对策。     

“无奈”的“美德”——从“假领子”看历史教学的价值引领

2014年12月11日,本人有幸在中国历史教育期刊联席会暨浙江戴加平、江苏唐秦历史名师工作室"问史"论坛上开设了一节研讨课——人教版必修二《物质生活与习俗的变迁》。教学过程中,专家学者及教师们对教学内容中建国初至改革开放前的生活与习俗变迁的时代特点引起了广泛的争议,也使本人对本次教学有了一次深刻的教学反思。一、价值引领——课堂教学的航向一节好的历史课,必须是有思想力的课堂。那么,课堂的灵魂是什么?不仅仅是简单的史实性知     

新课程改革下应重视“课堂灵魂”的回归——让历史课堂教学实现学生与价值的链接

历史教学应该担当价值引领的责任,实现"课堂灵魂"的回归。积极弘扬价值观念,引导学生形成正确价值取向。丰富教材,提高教学技能,通过灵活多样的教学方式,引导学生发现历史价值,实现历史价值的分享。防止学生主观臆断,增强价值的现实说服力。     

运用“多棱镜”视角构建有宽度的初中历史课堂

运用"多棱镜"视角,精心设计教学,全面认知历史,对构建有宽度的课堂,培养学生学习兴趣,养成历史学科核心素养有较大的作用。历史认知是多元化的,从不同角度认知历史,让不同观点与想法在课堂上产生碰撞的思维火花,提升学生学科素养。     

高中历史教学应凸显“灵魂”的统领作用

纵观最近几年的高考命题,我们发现试题在考查知识的同时更加注重能力的考查,并在考查学生的"历史素养"方面有所体现,更好地贯彻了课堂标准所倡导的理念,因而在高考指挥棒的作用下,在日常的历史课堂教学中也应对此给予高度的重视。下面笔者以"罗斯福新政"为例,就如何在备课过程中培养学生的"历史素养"做一探讨,以更好地凸显课程"灵魂"的统领作用。     

“六模块”建构式历史课堂如何突出史实教学

史实是历史课堂的灵魂,历史教师必须在教学过程中在各个环节以不同的方式突出史实教学。