构建“前置而内生”的班本德育课程

班级的发展离不开班主任的规划与引领,基于班级每个学生成长的班本德育课程建构,一定是"前置而内生"的。建构"前置而内生"的班本德育课程,班主任一定要立足所带班级学生的实际、关注学生的当下,通过阶段统整和阶段推进,促进学生的健康成长。     

开发班本德育课程 提升班主任专业素养

带班育人的能力是班主任专业素养的核心内容,班本德育课程作为带班育人能力的重要载体,集中体现了班主任的德育课程理念、对班级教育问题的敏感性以及对班级未来发展的预见性和前瞻性。作为班主任,一定要有课程意识,主动开发并实施班本德育课程,以此提升自身的专业素养。     

班本德育课程:现状、成因及对策——以南京市琅琊路小学明发滨江分校为例

德育课程是落实德育目标的重要途径,而"班本德育课程"的实践是一种新的探索,其目的在于增强德育课程对班级及学生的适应性,使非小班化学校更好地贴近"生本",让每一个学生都得到全面发展。目前班本德育课程在实施过程中存在家庭教育缺少延续性、易受到社会不良环境的冲击、教师理解不够深入、受到现实教育环境的影响等问题。通过小型化、多样化、个性化、精准化的班本德育课程实施,可以促进班本德育课程的健康发展。     

声音

<正>认真读完《江苏教育》(班主任)2018年8月刊发的齐学红教授撰写的《开发班本德育课程提升班主任专业素养》一文,感触颇深。齐教授认为,"以往人们的班会课程意识是比较缺失的",确实如此,当前班会课缺少长远规划,以临时主题居多,有的则仅是根据学校要求的主题开设班级活动,而实际上一堂班会课是不能解决所有德育问题的。因此,班主任应积极主动地研究班情和学情,强化课程意识,开发属     

用课程点亮学生的心灯——关于男生女生生命成长班本德育课程建设的思考

从德育的特点着眼,班主任应该具备强烈的课程意识,通过开发和构建班本德育课程持续深入地影响学生,关注学生未来的发展,关注学生的生命成长。男生女生生命成长班本德育课程针对初中阶段的学生,确立适合的课程目标,选择丰富的课程内容和多样的课程形式,系统地影响学生,帮助学生发现更好的自己。     

文化视域下的班本德育课程建设

班本德育课程是学校教育和班级发展、建设的必然产物,它可以有好的范式,可以有全新的创见和丰富的内涵。在文化视域(场域)下完成班本德育课程的建设,要选择合适的素材,从学生出发,不断向好而行。     

基于儿童立场的德育一体化班本课程建设研究

基于儿童立场的德育一体化班本课程建设研究,秉承德育课程理念,探索教育活动主题化、主题活动系列化、系列活动课程化、三级课程班本化、班本课程一体化、一体课程精品化、精品课程经典化的班本课程建设模式。遵循生活化、活动化、综合化、班本化、课程化、一体化班本课程实施理念,实现班本课程建设走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用、走向成长的愿景。     

小学生自立自信班本德育课程方案

<正>一、课程背景"德育课程,应该是立足班级孩子实际情况,从班级和孩子需要出发开展的教育活动。开展班本德育课程,我们的目标应该在实践活动中具体化、在学生身上可视化。德育的最终目的应是解决孩子在实际生活中的问题,在学生的成长过程中起到引导的作用。"[1]基于此,笔者经过有针对性的调查统计,了解到一年级学生普遍存在的问题主要有:依恋父     

“乐”之张力:深度引发儿童道德情感共鸣的班本课程

班主任以音乐为媒介,通过班本课程引发学生的道德情感共鸣。班本课程的开发需要对准学生道德共鸣的“音弦”,强调行为习惯的养成教育;班本课程的实施可以通过学生自主“调试”及有效的课程评价,实现自我教育;班本课程可以让学生获得“自我确证感”,实现从道德共鸣到价值“共振”。     

好书推荐

《带着目的教与学》;《班主任工作漫谈》;《缔造完美教室——小学班本课程的开发与实践》     

“养花怡心”陶冶情趣

《上海市普通中小学课程方案》指出,要“以德育为核心,注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感”。作为一名班主任,我以主题活动为切入口,丰富德育内涵,提高德育的针对性和实践性。     

初中历史班本课程的设计与实施

<正>课程改革推动了课程管理体制的改革,确立了国家、地方、学校三级课程管理模式。班本课程是学校课程的重要分支,即以班级为单位,师生共同开发的富有班级特色课程。它是班级文化建设中的高端内容。笔者认为,班本课程不能狭隘地理解为“以班主任为本”,任课教师也应参与班本课程的开发与实施。历史学科具有鲜明的育人特色。对于历史教学中的德育渗透,前人论述颇多,但对于基于历史学科而建设的德育阵地——班本课程,却鲜有研究涉及。笔者作为一名历史学科的任课教师,     

应用型本科高校《班主任与德育论》课程改革研究

同普通本科高校相比,应用型本科高校更注重学生的技术应用能力的培养,为此以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系势在必行.《班主任与德育论》课程作为小学教育专业的必修课程,需要改变长期以来过于注重理论知识的传授,不重视学生的实际应用能力提升的局面,着力从课程内容的重组、实践环节的调整和加强、任课教师应用能力的提高等几个方面来改革《班主任与德育论》课程的实施,从而将学生培养成为既有深厚的德育理论基础,又有较强的班主任实践能力,理论和实践有效结合的“应用型”人才.     

加强班主任队伍建设是落实《德育规程》的重要环节

《天津市中小学德育规程》（以下简称《德育规程》）颁布之后，在我校领导中产生极大反响，我们一致认为，它是对学生进行德育的有力抓手，是德育内容的具体体现。要落实好《德育规程》，班主任的工作是必不可少的环节。班主任既是学生落实《德育规程》的指导者，又是学生落实《德育规程》的监督评价者，所以，只有加强班主任队伍建设，提高班主任的工作水平，才能把《德育规程》贯彻得具体、扎实。我们从全面提高班主任素质入手，通过落实《德育规程》，使班主任更新教育观念，改善教育方法，形成师生互促、共同提高的局面。工作中我们注重…     

2020年《江苏教育》（班主任）“专题”征稿启事

<正>德育是中小学校的重要工作内容,在德育目标、德育内容既定的情况下,我们要重点研究如何"育德",深入进行方法论的思考。2020年,《江苏教育》(班主任)在落实立德树人根本任务的总体要求下,围绕中小学德育工作实施的六大路径,全面关注德育工作方法的应用和创新,并进行研究、推广。主题:(1)劳动教育提升学生品格;(2)班级生态建设;(3)学生(品德)评价;(4)作为课程的班会     

初中班本德育课程与历史学科融合的思考

<正>中小学德育目标与历史学科核心素养具有共通之处,班本德育课程与历史学科之间可以构建相互支撑的关系,这使两者融合具有可能性和必要性。班本德育课程与历史学科实现融合的策略是在内容上把握两者的契合点和整合度,利用多种有效融合形式,对实施效果进行多维度评价,形成德育合力。德育作为学校教育的主要目标和内容之一,渗透在学校的每个层面和每个环节之中。班级作为学校教育教学的基本单位,通过一系列自发自觉的行为活动,实现德育的功能,达到德育的目标,     

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正办刊情况:《福建教育》是福建省教育厅主管的唯一一份主流教育专业期刊,被评为福建省一级期刊、中国期刊方阵"双效期刊"、全国中文核心期刊、华东地区优秀期刊。读者对象:广大中职、中小学、幼儿园的领导,德育管理干部(含德育处教研人员、团委书记和少先队总辅导员),班主任和《思想政治》《思想品德》《品德与生活》《品德与社会》教师等。内容定位:围绕德育管理、班主任工作和《思想政治》《思想品德》《品德与生活》《品德与社会》教学,提供资讯,解读政策,呈现思想,交流经验,促进德育工作者专业化成长。     

打造学生健康成长乐园

正我校认真贯彻"立德树人、启智育才"的办学理念,以"平安、健康、文明、进取"为目标,积极开展学校德育工作。自2013年以来,我校成立了德育教研室。在德育教研室、团委等部门和全体教师的共同努力下,德育工作更加有声有色。一、以班主任活动为契机,提高班主任工作能力1.以德育科研为引领,提高班主任教育科研能力。我校在廊坊市教育科学"十二五"规划中,申请立项研究《以校园文化活动为载体,培养学生优秀品质的研究》的德育课题,以德育科研为引领,提高班主任的教育科研能力,提     

声音

<正>读了《江苏教育》(班主任)2018年3月刊发的《传统节日教育活动的德育价值与实施策略》一文,我受益匪浅。文章指出,为最大限度发挥传统节日的德育价值,唤起学生的家国情怀,帮助他们形成尊重自然的生命意识,学校应系统设计、融通学科、点面结合,"家庭、学校、社区"三位一体地架构起传统节日教育活动课程。由此我认识到,教师在设计活动时,应关注学生的实际生活,以突出学生的主体地位。在此基础上,教师要深入     

“传递爱”的教育

班主任生命成长历程和职业成长经历中充满“爱”。求学阶段有恩师爱的理想启蒙,入职之后有前辈爱的引领,直至成长为一位有爱的班主任,探求充满爱的班本德育课程。因为生命中有爱,所以才会从事需要爱的职业;因为生命中有爱,所以才能把爱传递给学生,再由学生传递给社会;因为生命中有爱,才会更关注学生精神世界的成长,进而关注学生的终身发展。