让知识与学生相遇

一直认为人情、人性是知识的属性,知识的每一个字符都诉说着人们的生活,沉淀着生命的意义,知识那丰富的“精神意义”能唤醒、启迪学生的心灵。也许正是因为抱着这样的观点,在学科教学中,笔者总想让学生学会倾听知识的“言说”,体悟其丰富的“精神意义”,或尽量使知识穿越时空,抵达学生的心灵。然而在不少时候,还是发现要么有学生听不懂知识的“言说”,要么是知识敲不开学生的心门。笔者还能清晰地记起,那一次课堂的场景：     

让学生“发现”知识

[教学设计](片段) 一、观察比较,揭示特征. 1.让学生把准备好的圆柱形铅笔用卷笔刀卷好,用手摸一摸所卷部分,感知这部分的特点,引导学生认识:卷笔刀卷过部分的形状与圆柱体是不同的,我们把它叫做圆锥体(简称"圆锥"),尖尖的顶点叫做圆锥的顶点,曲面就是圆锥的侧面.     

让学生“发现”知识

【教学设计】（片段）一、观察比较，揭示特征。1.让学生把准备好的圆柱形铅笔用卷笔刀卷好，用手摸一摸所卷部分，感知这部分的特点，引导学生认识：卷笔刀卷过部分的形状与圆柱体是不同的，我们把它叫做责编/钟维礼圆锥体（简称“圆锥”），尖尖的顶点叫做圆锥的顶点，曲面就是圆锥的侧面。2.让学生把纸做的圆锥模型的侧面剪开，观察展开过后的图形是什么图形（教师辅以多媒体演示），引导学生认识：圆锥的侧面展开是一个扇形，底面是一个圆。3.让学生把一直角三角形沿着一条直角边旋转一周，观察并想象这一直角三角形旋转而成的形状。4.…     

略论课程知识与人的美丽相遇

当代教育是被人们严重误解了的教育。课程作为人们理解教育的一个重要“观察点”,人们往往透过课程去达成对于教育的理解。可是,当代课程也潜隐着深刻的危机:它压抑着人的天性,扭曲着人的精神。本文当循着对于当代教育与课程的理解,尝试回答究竟什么是教育的本真?人在课程中究竟处于怎样的地位?如何实现课程知识与人的美丽相遇?     

让儿童文化与习作课程璀璨相遇

<正>习作教材是小学习作课程的主要载体,是习作教学不可或缺的基本训练内容。但是这毕竟是教材编者为了教学而"制造"出来的"作文教学文体",在客观上与适合儿童的"具体而微、灵活多变"的"现实文体"存在着必然的差异。多年的教学实践证明"作文教学文体"有着必然的存在价值,但是植根儿童文化场域、适合儿童言语和精神发展的"现实文体"也不可小觑,也应当成为习作课程中必不可少的有益补充,甚至还可以成为一种改善和变革     

当“传统精神”与学生相遇

理性地表达认同“推优进入延安中学后的那个暑假,我抱着游玩的心态去延安观光。看到窑洞和枣园,我并没有特别的感触。后来学校举行‘一二·九’主题活动,我走访了很多当年亲历抗战的老延安人,心中对传统的渴望油然而生,真后悔当初没仔细感受延安的一草一木。”高二(4)班的张雪梅讲述了自己的一段亲身经历。     

当“传统精神”与学生相遇

“推优进入延安中学后的那个暑假，我抱着游玩的心态去延安观光。看到窑洞和枣园，我并没有特别的感触。后来学校举行‘一二．九’主题活动，我走访了很多当年亲历抗战的老延安人，心中对传统的渴望油然而生，真后悔当初没仔细感受延安的一草一木。”高二（4）班的张雪梅讲述了自己的一段亲身经历。     

让知识“动”起来 让学生“活”起来

初三化学内容多,杂乱,不易理出头绪,要记的东西多,容易忘。学生也不知道应该怎样由表及里,由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,去理解重要的事实、术语和原理,造成知识上的脱节。解决这个问题的最好办法就是:让化学更好玩,让知识“动”起来,让学生“活”起来!"一、让知识“动”起来     

让小学生“与Words Reference美丽相遇”

Words Reference即词义推测,是指在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词、难词、关键词的词义,它是一种非常有用的阅读技巧。小学生可以通过Words Reference能力的培养,能进一步掌握和理解语篇的大意。     

体验：让学生与语言情境相遇

卢梭在《爱弥儿》一书中指出,“儿童处于理性的睡眠期”。儿童对形象的感受性则处于敏感期,他们对形象、对色彩、对声音都有着极大的敏感性。儿童不同的内在敏感性使他们能从复杂的环境中选择对自己成长适宜的和必不可少的东西。所以,儿童语文学习的一个重要特点是形象性、感受性。儿童对知识信息的接受,并不意味着理解,理解关涉的是一种处于慎思的行动中的知识。我们要引领儿童对文本内涵、科学概念、价值观以及审美观深刻理解,就必须让儿童穿越文字符号与情境相遇。     

让学生“发现“知识

[教学设计](片段) 　　一、观察比较,揭示特征. 　　1.让学生把准备好的圆柱形铅笔用卷笔刀卷好,用手摸一摸所卷部分,感知这部分的特点,引导学生认识:卷笔刀卷过部分的形状与圆柱体是不同的,我们把它叫做圆锥体(简称“圆锥“),尖尖的顶点叫做圆锥的顶点,曲面就是圆锥的侧面.……     

与学生相遇

有事外出,在车站旅馆、商场街道,常会遇到这样的情景:一声亲切的称呼"彭老师"飞进     

让“魅力与高效”相遇在美术课堂

随着我国素质文化教育的快速发展和新课程标准的深度改革,在经济社会的不断发展和人们审美要求逐步提高的前提下,教育要求也随之越来越高,教学方式也变得多样化。美术教学作为人才培养的孵化场,有必要更新教学理念和教学方法。美术教学在新课程标准的要求下,课堂效率的提高尤为重要。针对如何提高美术课堂效率,从教师的人格魅力和教学魅力两...     

阅读话题：让学生与文本精神相遇

话题,即谈话的主题。什么是阅读话题？从阅读角度看．是指围绕话题阅读,并在阅读中解决的问题。语文教学的基本任务决定了语文教学最基本的形式是与文本对话。有了话题,才能够对话,没有话题,对话则显得漫无目的。     

大学课程如何建构知识与人相遇的环境

大学课程取决于大学自身——传承知识和创新知识。大学课程是一种有人参与的主体化存在。大学课程本身就包含了知识与人的关系。应从大学课程的哲学角度、生活性和精神层面来建构知识与人相遇的环境。     

阅读话题—让学生与文本精神相遇

话题,即谈话的主题。什么是阅读话题？从阅读角度看,是指围绕话题阅读,并在阅读中解决的问题。语文教学的基本任务决定了语文教学最基本的形式是与文本对话。有了话题,才能够对话,没有话题,对话则显得漫无目的;从学生角度看,阅读话题是调动学生走进文本、与文本对话的抓手。需要指出的是,话题不等同于问题,它不是教师简单的追问、习惯性的碎问。话题的作用在于引发学生对话前研读、分析、思考,对话时自由充分表达见解,表达不是只言片语,而是包含着理解、说明、感受等的一段话。学生作为阅读的主体,因为知识积累、生活积淀、阅读经验等客观因素,使得他们与文本存在着较大的落差。阅读话题,是对接文本与学生的阶梯,顺着这个梯子,学生就能渐渐地走近文本,理解文本。因此,阅读话题的质量影响对话的质量,同样也影响阅读教学的质量。一、缘起：阅读教学现状的呼唤（一）“问题化”教学反思 一位教师在执教《把我的心脏带回祖国》时,设计了以下问题并以此展开教学。（1）肖邦为什么不得不离开自己的祖国？（2）肖邦的老师埃斯内尔和同学是怎样送别肖邦的？（3）肖邦在法国是怎样工作的？（4）肖邦为什么39岁就去世了？（5）从肖邦的所做所言,可以看出肖邦是一个什么样的人？可以看出,教师设计的若干个小问题,是依据文本叙述的主要事情设计的,是由教学内容分解而成的。课堂上,教师按照几个问题的先后顺序逐个提问,学生按部就班地阅读文本,并在教师的引导下进人教师预设的答案中。这样的教学流程,是依靠一个个问题串起来的。在以“问题”串起来的教学中,学生的倾听权和言语权都受到严格的限制,他们呆板地寻找答案、猜测答案,并机械地表述机械的答案     

“七彩课程”让学生快乐成长

作为一所艺术、体育特色学校,我校培养出了大批人才。随着对教育的本质和学校办学理念的不断深刻认识,我们认为,作为个体的自然人在很多方面存在着差异。人与人的这些差别,主要在于人与人所具有的不同智能组合,而每种智能都是与生俱来的天赋。学校应该办适应学生的教育,为每一个学生的健康成长着想。     

让学生在“触摸”中学习知识

小学生是以形象思维为主，他们获取的绝大部分数学知识首先是在对形象感受、感知的基础上逐步建立表象，从而形成概念的。因此，加强数学教学与生活实际的联系，给学生打开“生活”这扇窗，为他们展示一个具有吸引力的、新奇鲜活的世界，这样学生在其中就不仅仅是学习知识，而是“触摸知识”了。这既符合小学生的认知特点，又可以消除学生对数学知识的陌生感，让学生觉得数学就在自己身边，在心理上缩短与数学的距离，从而激发他们学习的浓厚兴趣。 　　让学生在“触摸”中掌握知识，要求教师注重教学的过程，让学生自己多实践，多操作，然…     

让学生在“问”中掌握知识

中国有个问字,把这个象形字和英语课堂联系起来,是不是可以理解成:教师用口为学生打开一扇语言艺术的大门?英语作为一门语言,其课堂便是用英语进行思想交流的殿堂。所以教师应该用问的智慧去开启课堂中的对话,让     

让学生在“玩”中掌握知识

在自然教学中可组织学生在“玩”中掌握知识。例如,教植物怎样“喝水”一课时,课前给学生布置游戏:①找植物的“嘴巴”;②找植物输送养料的器