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秦胜利 《山西教育(综合版)》2004,(23):27-27
我国新一轮基础教育课程改革以全新的理念确定了课改的目标。而教育资源的开发和利用是实现课程改革目标的重要因素。审视山区农村小学的现状,教师资源相对贫乏,因此,如何盘活现有的教师资源,成为摆在每一位农村小学校长面前的新课题,可行的办法是从现有的教师队伍中挖掘。一、合理配备教师资源,为每个学生发展提供优质服务“为了每位学生的发展”是本次基础教育课程改革的基本精神。在某一学科有特长的教师,其教学方法和教育思想都是一种宝贵的资源。每个学生都渴望也有权利享受优质的教育资源。但是山区农村小学现行的包班教学剥夺了学生… 相似文献
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周新莲 《广东教育学院学报》2013,(5):90-93
为了应对优质教育资源短缺和新课程的挑战,我国各地纷纷成立了名师工作室.名师工作室有多元追求:成为提升教师教学能力的磨刀石,成为促进教师教研的破茧成蝶的舞台,成为推动优质教育资源辐射的中心. 相似文献
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名师网络工作室是依托互联网技术建立的一种教师专业组织形态,发挥名师的引领,促进优质教育资源的共享应用与优化配置,助力乡村教育振兴,是名师网络工作室建设的应有使命,也是实践中的建设目标之一。基于浙江省名师网络工作室的运作方式,依托名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践案例,提出了名师网络工作室支持乡村教育振兴的三种模式,即“工作室+学科组”定向帮扶模式、“工作室+学校”整校提升模式、“导师团+学校群”区域推进模式,并介绍了三种模式的特征和实施过程。 相似文献
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本刊讯 11月26日,由上海市教委主办,上海市教师学研究会、上海市中小幼教师奖励基金会、上海市徐汇区教育局承办,上海市世界外国语中学协办的"‘讲台上的名师'教学展示及学术论坛"英语专场在上海徐汇区世界外国语中学举行。本次活动的举办也标志着上海市教委全力打造的"讲台上的名师"工程正式启动。作为上海基础教育高端教师培养体系的重要展示平台,"讲台上的名师"旨在更好地培育上海名师队伍,打造具有全国影响力的海派教师群体。这一举措也是上海加强中小学教师队伍建设,深入推进教育综合改革,促进基础教育优质均衡发展的重要举措。 相似文献
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郑志湖 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(2)
近年来,教师的专业发展越来越为人们所重视。为了以名师带动教师队伍建设,很多教育行政部门和学校都建立了各级各类名师工作室。名师工作室的建立,发挥了名师的示范、辐射和指导作用,培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。为更好地发挥名师工作室的示范、辐射作用,从2015年始,本刊特开设“名师”栏目,以专题的形式展示名师工作室的研究成果,探讨名师工作室的行动策略、运行机制等。本期刊登的是“台州市郑志湖名师工作室”推进物理教学方式改革的探索成果。 相似文献
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随着教育管理体制的改革,诸多教育集团规模不断扩大,在其办学过程中,如何促进教师队伍建设问题成为这些学校实现优质发展面临的新命题。基于发展要求,沈阳市皇姑区珠江五校教育集团创建了“五环十步”教师培训体系,力求对不同年龄、不同岗位的教师分层精准施策,以名师、名班主任工作室为依托,以线上与线下相结合的形式,通过数据赋能打造一支专业化发展的教师队伍,加速推动教师队伍建设,构建教师队伍的新格局。 相似文献
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农村基础教育资源的整合和优质教育资源的开发 总被引:3,自引:0,他引:3
农村基础教育是中国教育的主要部分,也是开发农村人力资源的重要途径。当前我国农村基础教育资源十分广泛,但很分散,而且利用率低,每个学校都小而全,但生源不足,规模效益差,服务功能仅仅停留在狭义的学校教育上,加之办学模式陈旧,缺乏发展活力,不能适应农村教育发展的新需求,形不成优质教育资源。因此,必须进行整合,优化资源利用,拓宽服务功能,开发优质教育资源。现就农村基础教育资源的整合和优质教育资源的开发谈一点看法和建议,为农村基础教育的改革提供参考。 相似文献
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课程改革的关键在教师,课程改革的效果看教学。要推进学校课程改革深入开展,就必须采取具体措施,有力促进教师专业化发展。而教师的专业化发展离不开课堂教学,因为优秀教师是岗位锻炼、培养与自我发展的结果,正所谓课堂育名师,名师创名校。昆明市五华区莲华小学充分利用本校的优质教育资源,组建了以特级教师为主的名师工作室, 相似文献
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通过将名师工作室模式运用于教师专业能力的培养过程中,可以最大限度地发挥名师工作室在教学方法、教学认知和教学能力等方面的优势,从而为教师的职业发展和教学效率的提高创造有利条件。在当前的教育环境下,对于那些教育资源匮乏的地区来说,提升和培养教师的专业素养和能力已成为教学实践中不可或缺的重要任务。因此,借助名师工作室为教师的教学活动提供有针对性的指导和训练,可以为教师的专业能力和综合素养的全面提升提供更加坚实有力的保障。 相似文献
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名师乡村工作室是推动城乡教育均衡化发展和实现“教育共富”的重要平台。通过名师乡村工作室打造一支专业化乡村教师队伍,是各地教育行政部门的重要举措。名师乡村工作室应立足乡村学校发展实际,通过卷入式、主题式、逆推式、专项式、组合式等研修方式,顺应教师成长需求。 相似文献
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<正>2022年4月2日,教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》,着力推动教师教育振兴发展,努力造就新时代高素质专业化创新型中小学(含幼儿园、特殊教育)教师队伍,为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障。为落地落实《强师计划》,四川省充分发挥名师辐射带动作用,邀请来自北京、重庆、湖南、山东和广东的5位教育部领航工程名师组建导师团,指导全省基础教育名师工作室领衔人高位发展。 相似文献
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2009年11月,我们所在的地区教育局成立了由特级教师和市级学科带头人为代表的名师工作室,当时设立名师工作室规定了四项任务:一是为教师的成长搭建沟通交流的平台,形成教师研究团队,促进教师研究群体的形成;二是指导教师进行教学实践研究,解决我区实施素质教育中的一些重点难点问题,推进我区基础教育的整体发展;三是组织教师总结成功的教学经验,协助教师梳理教学思想,促进教师专业快速发展;四是研究和探索优秀教师成长规律、发展模式,为我区教师队伍建设提供理论和技术支持。但是,工作室运行近两年来,远没有起到应有的作用,有些名师工作室还形同虚设。为此,教师有意见,工作室的成员也有看法,那么,在实际工作中如何才能有效保证名师工作室的正常运作,发挥其应有的效应呢?以下的五个维度不妨一试。 相似文献
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高校与中小学名师工作室有着各自的运行轨道和发展路径,两者间其实亦有多个方面的互补性和协同性。量足而优质的中小学名师工作室为高校师范生提供了良好的实践教学平台,高校则可以在教学经验深华、前沿理论学习、科研能力提升等方面为一线名师提供指导。具体而言,协同双方可以通过中小学名师工作室深度参与高校实践教学、课程建设,高校教师受邀担任名师工作室顾问、指导专家;利用国培计划、省培计划等项目深化协同育人以及职前职后一体化进程等路径,让协同育人落到实处,为培养合格师范生,造就一批师德高尚、业务精湛的优秀中小学教师,推动基础教育高质量发展奠定师资基础。 相似文献