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统编版小学《语文》三年级(下册)《燕子》一文结构清晰,语言清新明快,表达生动有趣。教学时,教师应引导学生对话文本,在读中想象画面,在读中品味写法,在读中积累语言,培养其热爱大自然、喜爱小动物的思想感情,指向语文素养的整体提高。 相似文献
2.
写话是学生从口头表达向书面表达过渡的有效形式。通过对统编版小学《语文》写话内容和语文要素的梳理,采用范式教学,让学生掌握有效的方法;创设童趣的情境,激发学生言语表达的欲望;积极鼓励,提升儿童的语言表达能力。 相似文献
3.
朱幼菊 《武汉市教育科学研究院学报》2016,(2):6-9
一、构建“微作文训练课程”的缘由
开展小学“微作文”训练是基于三方面的思考:
(一)千呼万唤始出来——习作训练需要降低难度
提起作文,师生均有“谈文色变”之感,教师怕“教”,指导时无从下手,教师怕“改”,往往是一拖再拖。学生怕“写”,常常是抓耳挠腮,觉得无话可说,真正应了那句诗——“千呼万唤始出来”,不到最后一刻,是不... 相似文献
4.
(一)小学生有口语基础,但不完美。小学生掌握的书面语汇少,想表达的意思找不到相应的词汇。在这种情况下,想让他们作文,是非常难的。话都说不好,词汇不够,怎能写下来呢?为此,必须根据儿童实际,根据儿童心理有步骤地训练。第一步是使学生能于作文,即能够写作文。"能于作文"的条件是:1口头言语,即口头表达有发展;2书面语汇充分,书面语汇有积累。口语+文字符号=作文。从一年级开始,低年级要注意口语训练, 相似文献
5.
摘要:为了更好的认识和推动中国运动训练学学科的发展,使其在经历知识引入、学科构建、问题论争为时代特点的发展之后,更快的步入学科“共时态压缩”轨道。通过文献资料、专家访谈及逻辑思辨等方法,对中国运动训练学的学科内容、研究范式及知识建构三个问题进行了讨论,并得出以下结论:1) 在学科内容上,实现从“体系构建”向“问题关注”并由“问题关注”向“问题间关注”的转型;2) 在研究范式上,实现从“描述性研究”向“实验性研究”并由“实验性研究”向“解释性研究”的转型; 3) 在知识建构上,实现从“学科嫁接”向“学科联姻”并由“学科联姻”向“学科内生”化方向的转型;4)中国运动训练学的转型应是双重的,单纯的“历时态”发展轨迹不利用中国运动训练学的“引领化”发展。 相似文献
6.
统编版小学《语文》教材设置了“习作单元”,编排独特,目标明确,适于进行单元整体教学,构建学生学习表达新路径。教师通过提取与整合单元知识,提炼单元核心主题,引导学生立足生活中的真实情境,表达真实情感,丰富语言积累。同时,聚焦学生语用意识的培养与文本性表达,让语言走向灵动。 相似文献
7.
张丽 《吉林省教育学院学报》2013,(8):74-75
以云南省红河州为例,借助测试题,对该地区490名小学三年级学生数学学业进行了测试,测试结果表明:红河州小学三年级学生的数学学业成绩总体表现较好。学生的计算能力、解决一般性问题的能力和基本的统计知识和能力方面尚好,但是在解决应用性问题和具有现实背景的问题上,学生表现不太好。内地学生的测试成绩要明显好于边疆地区学生测试成绩。 相似文献
8.
本文聚焦统编版小学语文教材中的传统文化内容——小古文《司马光》,针对小古文的学习方法进行了探索:在情境中树立学习古汉语的信心,在诵读中培养古汉语语感,在想象中感受古汉语的丰富内涵,从而接受传统文化的熏陶,奠定文言文学习的基石。 相似文献