南京市中山小学

<正>南京市中山小学创办于1928年,位于中山陵脚下,是南京市唯一一所以中山先生名字命名的学校。经过90年的风雨春秋,学校现有24个教学班,师生千余名。学校遵循"科教兴国"的教育战略,确立"自强、求实、博爱、争先"的校风。为了宣扬传统文化,增强学生的文化自信,学校一直坚持在传统文化教学方面深入研究,积极搭建书法特色课程,力求全方位实现"中山品牌"。     

著名作家王蒙接受本刊记者专访 传统很重要 读书须趁早

4月27日,应南京市有关部门的邀请,著名作家、前国家文化部部长王蒙老师来到了南京,本刊记者代表本刊读者对他作了专访。要培养孩子对传统文化的亲近感王蒙老师这次来南京,首先在南京市“名家讲座”作了《全球化进程中的中国文化》的专题报告,因此记者的采访便从此报告会开始。记者问:今天您报告的题目是《全球化进程中的中国文化》,但目前中国的学校教育,尤其是中小学教育中,对于中国传统文化的教育似乎重视不够,对此您有哪些看法和建议?     

南京“百年”中小学的传统文化精神

南京现存校龄在八十年以上的中小学和幼儿园达90多所，它们分别源自教会学校、新式学堂，并在长期的历史进程中形成了家国之爱、民生之念、改革之志、物华之灵等传统文化特征，为今天的学校教育留下了丰厚的精神财富。     

近年来我国中小学学校文化建设研究综述

学校文化建设不仅是中小学发展的重要途径之一,也是学校价值追求的一种重要体现.当前学校文化建设研究主要集中在学校文化的内涵,学校文化建设的内容、问题及策略等几个方面.今后中小学学校文化建设的研究要强调学校文化建设的柔性需求,坚持传统与个性的学校特色文化,加强学校文化建设中的管理工作,更加注重学校文化建设途径的实践性.     

天津市河西区湘江道小学

弘扬传统文化,探索尚美教育天津市河西区湘江道小学是全国首批中小学中华优秀文化艺术传承学校、天津市乒乓球体育传统项目学校、天津市"京剧进课堂"试点学校,被誉为"国手摇篮"和"体育明星学校"。     

“基于学生发展”学校课程建构的管理智慧

中山学校以上海市加强中小学课程领导力子项目为引领,聚焦学校的拓展型和探究型课程,对已有校本课程从调查满意度入手,     

创新评价机制 提升学生素质——上海市卢湾区中小学生综合素质评价工作阶段总结

上海市卢湾区于2009年5月启动中小学生综合素质评价试运行工作,确定了向明中学、卢湾高级中学、卢湾区教育学院附属中山学校、卢湾区第一中心小学等区内14所中小学为试点学校。2010年11月,卢湾区中小学生综合素质评价系统二期开发完成,综合素质评价工作在全区各中小学、     

“中山文化”引领下的学校育人实践

文化是一所学校的灵魂，文化自信是促进学校发展的动力和源泉。南京市中山小学认真落实党的教育方针和政策，结合学校地域文化，从文化引领、课程架构、队伍建设三方面探索育人方式变革路径，打造了具有“中山文化”特色的教育品牌。     

学校文化

<正>编者按学校是学生接受知识、传播文化的一个重要场所,学校文化作为学校发展的"灵魂"引领着学校更好地发展。数千年积淀形成的中国传统文化越来越受到人们重视,其在人们的学习、生活与工作中发挥着越来越重要的作用。因此,如何汲取传统文化的精髓,在学校文化建设中渗透传统文化教育,成为广大教育工作者孜孜以求的重要内容。为此,本期特邀北京师范大学学校文化研究专家与中小学校长一道就学校文化建设中渗透传统文化教育这一专题进行研讨,以期对广大中小学校进行学校文化建设有所启迪。     

中华优秀传统文化在中小学教育的实现路径研究——以河北师范大学附属实验中学为例

中小学是传播中华优秀传统文化的重要平台,肩负着培养具有中华民族家国情怀和中国文化深厚底蕴的合格接班人和建设者的历史重任。河北师范大学附属实验中学在创新中华优秀传统文化传播体制,改进学校教学方式的过程中,逐渐形成了具有自身特色的以养成教育与道德实践、课程文化引导与研学游体验、环境育人与社区教育和家庭教育相结合的立体化育人模式。将中华优秀传统文化教育与学校教育有机结合,对于推动中小学教育模式创新,传承和发展中华优秀传统文化,具有重要意义。     

略谈中小学传承中华优秀文化的推进策略

为落实党的十七大提出的"加强中华优秀文化传统教育"要求,教育部决定自2010年起在全国中小学开展中华优秀文化艺术传承学校创建活动。如何在中小学开展好这项工作,成为摆在基础教育战线的一大课题,本文结合开展中华优秀文化艺术传承学校创建近3年的体会,略谈在中小学传承中华优秀文化的必要性及工作推进策略。     

普通高中道德文化建设“主题式教育”活动探究

本文针对学校道德文化建设的重要性和必要性,提出当今中小学必须传承中华传统道德文化,加强和改进学校道德文化建设是当前学校德育工作的一项紧迫任务。     

中山文化论

中山之名,始于战国,或为国或为郡或为府,一直沿用千余年。中山文化,作为一种地域文化,是完全河北地域内的一种文化。起于战国中山国、传承千年的中山文化博大精深：既有科技与艺术之美的中山之器、工艺与书法之妙的中山铭文,还有丰富的中山酒文化、科技、诗词歌赋、多元宗教、民间艺术等。中山文化造就了中山人文精神的传统精华：重信尚义,忠诚勇敢;开放包容,淳朴仁厚;慷慨悲歌,英雄大气。中山文化杂糅农耕文化与游牧文化,融合多民族文化,对河北的文化凝聚力具有重要的文化支撑作用。     

“五学并举”传承中华优秀传统文化

<正>近年来,山东省临沂市第二实验小学高度重视中华优秀传统文化的传承。学校以课堂为主阵地,以特色活动为依托,逐步完善“五学并举”优秀传统文化课程,通过“学经典”“学书画”“学民乐”“学武术”“学棋弈”,让优秀传统文化教育回归课堂。学校先后被确定为临沂市优秀传统文化进校园工程试点学校、山东省传统文化体验教育学校,2021年被教育部认定为全国中小学中华优秀传统文化传承学校。     

核心素养下优秀传统文化建构的探索与实践

优秀传统文化在学校中的建构与传承是落实立德树人根本任务的关键和基础。多年以来,我校将南音、刻纸、灯谜、陶艺、楹联、童谣等闽南文化的传承教育作为学校的办学特色。学校先后荣膺泉州市“闽南文化传承基地学校(刻纸)”、全国“中小学中华优秀文化艺术传承学校(南音)”。在推进中华优秀传统文化的传承教育中,我校将传统文化多方位、全过程地融入学校的美育中,以美育人,以文化人,大力探索学科融合,整合优化教育资源,全面提升学校的办学质量。     

一样,不一样

正重庆求精中学创办于1891年,是重庆市首批重点中学、全国文明单位、全国全民国防教育先进单位、全国军民共建社会主义精神文明先进单位、全国首批中小学中华优秀文化艺术传承学校,地处重庆市渝中区,抗战文化一条街——中山四路。学校坚持"百年树人,精益求精"办学理念,坚持"立校之本在于树人,树人之本在于树德"育人目标,精心构建了科学有效的"立体德育体系",润物无声地引领学生坚定地走在"大写人生"的道路上。     

关于中小学教师负担过重的表现、原因及对策研究

目前,我国虽然出台了中小学教师减负的文件,但中小学教师减负问题依然亟待解决。中小学教师负担过重主要体现在教学、教研、培训、学生管理等方面。造成中小学教师负担过重的原因是教育改革与传统文化对中小学教师提出了更高的要求、学校管理欠人性化及教师自身因素的影响。解决中小学教师负担过重问题需要从国家、社会、学校、教师自身四个层面来共同努力。     

乡村中小学学校文化建设的价值取向与推进路径

乡村中小学文化建设对乡村学校培育和践行社会主义核心价值观,贯彻落实立德树人根本任务,传承和发展优秀传统乡土文化具有重要价值,影响着乡村学校教育事业的发展方向。长期以来,由于种种因素的制约与影响,使得乡村中小学文化建设,面临着诸多的现实问题和困难。加强乡村中小学文化建设,一是要建立共同愿景,培育共同价值观;二是要建构教师文化,生成乡土情怀;三是强化制度约束,养成文化自觉;四是要根植乡土文化,形成学校个性。     

信统文化教富的远与近

引导中小学生学习优秀的传统文化,弘扬民族精神,是当前基础教育课程改革的一项重要内容,中小学各学科教学都有责任,作为母语课程的语文学科更是义不容辞。传统文化与我们的学校课程到底有多远？与我们的学校教育教学又应该有多近？广大中小学教师可以有哪些作为？本文立足现实,作一些简要的评议,并结合我们自身的实践,介绍一些传统文化教育在学校教学中运用的实例。     

重视民族传统体育项目在体育课堂教学中的推广

民族传统体育项目不仅具有现代体育所具有的竞争性、健身性和文化娱乐性,还具有丰富的文化内涵和淳朴的民族精神内涵。在中小学体育教学中推广民族传统体育项目,既可充实学校体育体系,推动学校体育教学改革,又可大大丰富体