“农村娃”也能玩转人工智能——农村小学人工智能教育的“青小路径”

人工智能教育逐渐成为我国基础教育的热点。苏州市吴江区青云小学基于对学情和校情的深度调研，提出了将人工智能教育纳入农村小学科技教育体系的实践思路。青云小学构建了“1+2+N”人工智能教育模式，助推学生信息素养发展；因地制宜地开发了人工智能教育资源，破解人工智能学习困境；构建“项目驱动”学习模式，促进学生创造力发展；设计跨学科项目，夯实核心素养。     

同伴合作促学生社会性发展

<正>华中师范大学附属荆州高新区学校立足校情、学情,深入研究学生社会性发展的内涵与特征,努力探索有效促进学生社会性发展的教育策略,构建了以“同伴”为核心的教学模式,并开展了与之相应的“同伴教学”实践活动,引导学生走出课堂,走进自然、生活和社会。     

小学数学课堂教学评价的实施

小学数学课堂中,评价是不可缺少的元素。通过有效评价,能改善师生关系,促进学生学习的主动性与积极性。在小学课堂中,评价的开展要与学生的身心发展规律相符,也要与学生的认知水平相符。通过这一评价能促进学生学习能力的提高,使学生形成数学逻辑思维。教师应通过综合分析评价、内容引导等,探索教学评价在数学课堂中的应用效果。     

以多元化评价促全面发展——黄石市沈家营小学多元评价体系的探索

<正>教学评价引领教学实践,是促进教师改进教学、助力家长提升认知的重要手段。黄石市沈家营小学结合学情、校情,积极探索,不断创新,建构了评价形式、评价主体、评价指标多元化的评价体系。一、评价形式多元化结合小学生认知实际,学校根据不同学段学生的特点,在期中测试时改变传统的纸笔测试模式,创新实施以“情境任务解决”为载体的游园闯关、小课题研究等测试形式。     

基于翻转课堂理论的小学数学个别化教学

上海市杨浦区杨浦小学对于翻转课堂理念开展了本土化研究,依据校情与学情,提出了基于翻转课堂理论的个别化教学,并将其划分为六个阶段,分别为:认识与探索、检验与质疑、运用与提高、实践与创新、展示与评价、巩固与复习。这六个阶段交融于该校“微校园”云平台与“学习中心”之中,为学生的个性化学习提供了保障。现就该校数学学科的个别化教学的具体实施策略进行阐述,供广大读者借鉴。     

合肥市庐阳区 减负增效 学生为本

合肥市庐阳区近几年来积极推进以学生为本的新课改,努力把课堂还给学生,把发展主动孥还给师生,让课堂充满活力,让学校充满蓬勃和谐的生机。全区中小学立足于不同的校情、学情,根据学生身心发展的特点,在教育教学活动中,最大限度地关注学生,读懂学生,促进学生全面发展,为“减负增效”创设了有利的环境.     

“星级评价”促进学生全面发展

根据小学生身心年龄、知识水平、品德形成规律等特点,结合本校实际,我们提出了星级评价理念,制定了星级评价办法,系统、全面地评定学生的发展过程,以此促进学生良好行为习惯的养成,激励学生全面发展。星级评价主要包括"星级学生评定"和"星级中队评定"两方面。一、星级学生评定一是"星级少年"的评定。"星级少年"的评定,主要是对学生个人常规进行评定,每周一次。学校设立"星级少     

基于乡土资源综合课程的实践与探索——以秦汉中学“亲近渭水”综合课程为例

顺应新课改大背景,我校立足社会需求,基于本校实际情况,取材丰富的乡土资源,率先展开了综合课程开发的实践探索。经过三年多的实践探索,初步形成了以“亲近渭水”为主题的综合课程体系。本文重点梳理了整个课程发开实践过程的梗概,以及课程开发过程中遇到的问题与反思,以期探索出一套符合我校情、学情的课程开发方案。     

适用性体育教育应用研究—对我校公共体育教学改革的探讨

通过本校体育教学现状的分析，探索既能促进学生身心发展、又能使学生终身受益的新型体育教学体系。提出了“适用性”体育教学观念。我们认为只有通过选择适宜学生身心特点的运动项目，将传授知识技能与增强学生体质有机结合起来，才能取得良好的教学效果，为终身体育打好基础。     

关于小学低年级体育课堂即时评价运用的探究

小学低年级学生最易对事物感兴趣，特别重视他人的关注和自己的情意表现。体育教师可以在课堂上创设丰富多彩的有益身心发展的体育与健康活动，结合活动过程实施与情感、态度、价值观的渗透，通过适龄、适时、适量的课堂表现即时评价方法的运用，可以激发调动学生的知情意行，有助于体育运动知识与技能的掌握，提高小学低年级体育课堂教学的有效性，     

高职院校思想政治教育质量评价的现实发展与困境突破

高职院校思想政治教育质量评价是监测改进和创新发展思想政治教育实践的重要环节,事关“三全育人”成效。当前高职院校逐步探索出符合校情、学情、师情的思想政治教育质量评价模式,但仍然面临理念待转变、科学性待加强、静态化较明显等问题,需要充分发挥指标、队伍、平台、制度等评价体系要素的系统性作用,深化对思想政治教育质量评价“评什么”“谁来评”“如何评”等问题的认识,以科学的诊断、有效的反馈精准有效推进高职院校思想政治工作。     

关于小学低年级体育课堂即时评价运用的探究

随着我国经济的快速增长,我国的教育事业也有了一定的改善。近年来,在新课改的推动下各年级的教学有了很大的提高,教师的教学方法和模式有了相应的改进,如今学校的学科类型逐渐增多,新课改提倡要促进学生的全面发展,增强我国的素质教育,在提高学生学习成绩的同时也应促进学生的身心健康发展,因此,学校对于学生的体育教学重视程度逐渐增强,尤其是小学低年级的体育教学,在教学的同时也要教师做到即时评价,这样才能弥补学生体育学习中的不足,保证体育课堂的实效性,促进学生身心的健康发展。在阐述课堂即时评价的概念、作用及类型的基础上,分析当前小学低年级体育课堂即时评价中出现的问题,并提出有效的解决措施。     

促进素养提升:指向实践应用的结构化学习评价——以“小数的意义”为例

<正>小学数学结构化学习评价是为了促进学生反思和调节学的节奏，也是为了促进教师反思和调节教的精度，从而更好地促进学生核心素养的提升。结构化学习评价关注学生素养形成的过程与结果，通过对教师、学生在课堂上具体表现的观察记录，以及对学生作业的有效分析等，聚焦学生“四基”“四能”以及核心素养的形成和发展。基于以上认识，     

以“情”激趣 触“境”生情——以“低姿势匍匐爬行”的教学为例

创设有趣的教学情境可以让小学体育课堂充满生机与活力，提高学生的学习效率，促进学生身心健康发展。教师需要重视情境教学法在体育课堂中的有效应用，结合教学目标、教学内容以及学生学情灵活创设教学情境辅助课堂教学。本文尝试通过创设任务情境、音乐情境、实物情境引导学生积极地参与课堂学习，在学习活动中形成核心素养。     

教学评一致性视阈下高中历史大单元学案设计

教学评一体化是课堂效率的保障,尤其是学生收获积极学习体验的有力保证,其包括三个由目标导向的“一致”,即“学教一致”“教评一致”和“学评一致”。这就需要教师立足于新教材新教学的整体,针对校情、学情、教情、考情的差异性进行大单元学案个性化设计,根据学习目标循序渐进地指引学生学习,并对学生进行实时有效的课堂评价。     

课改将农村小学音乐教学研究引向纵深

在新课程改革实施多年之后,音乐教育工作者对实施成果有怎样的回应与反思呢？作者结合农村小学学情与音乐素养评价谈谈对小学音乐课堂模式改革的实践与思考.     

对小学生体育主动参与意识的培养

在小学体育课堂教学中如何激发学生的求知欲望,促使学生积极主动地参与到学习活动中来,使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的学习过程,让学生真正成为课堂的主人,从而培养学生主动参与的意识,使其身心得到健康全面发展,是每个体育教育工作者共同追求的目标。本文从三个方面对小学体育课学生主动参与意识的培养进行了阐述：浓厚的认知兴趣是主动参与的“催化剂”;和谐的师生关系是主动参与的“润滑剂”;科学的评价是主动参与的“核变因素”。     

小学数学精准化评价模式的研究与实践——以“小数简便计算练习课”为例

针对传统小学数学课堂中评价方式单一性、延时性和结果的模糊性,难以促进学生个性化发展等问题,依托探知课堂平台,以应答器作为学习终端,借助数据与分析技术,构建小学生数学精准化评价模式：数据驱动的诊断评价,实现学情精准分析;数据驱动的过程评价,实现教学精准干预;数据驱动的结果评价,实现学生个性化成长。实践证明,数据驱动的小学数学精准化评价模式能够帮助教师有效解决传统课堂中学习评价的问题,促进学生的个性化成长。     

“双减”背景下英语作业设计的实践与思考——以外研版英语教材五年级下册Module 6 Unit 2教学为例

在“双减”背景下，小学英语作业设计不再是简单的机械重复，而是要尊重学生的个体差异，遵循学生的身心发展规律，满足不同层次学生能力发展需求。教师要积极研读教材内容，明确大单元主题，并在此基础上围绕主题内容设置课堂学习目标与活动，结合实际学情设计作业目标与内容，注重作业评价与评价反馈，提升学生的英语综合能力和核心素养。     

在展示性评价中收获成功与快乐

课程评价对学校课程起着重要的导向和质量监控作用,是课程实施的指挥棒。我校基于校情与学情,构建了适合学生发展的“快乐课程”体系,称之为“F—U-N课程”,并确立了“展示即评价”的理念。我校以展示为主线,将学生成长手册、课程评价手册《智慧学分卡》、“摘星”评价机制进行有机统整,并通过梦舞台、主题节展示、游园活动、小主持等一系列展示平台,让更多在“摘星”评价、学分评价中表现优秀的学生拥有展示其个性与才能的舞台。