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"增强学生社会责任感、创新精神、实践能力"是十八届三中全会《决定》中的重要论述。江苏省南通开发区实验小学围绕"指尖教育"这一主题,深入推进课程特色建设,取得了显著的育人成效。在办学实践中,学校逐渐形成了"一体两翼"的"指尖教育"课程体系,即以"指尖课堂"为主体,以"指尖校园"和"指尖活动"为两翼。教育教学实践表明,这种全方位、多层次、立体式的课程体系有助于培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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<正>儿童画是儿童对客观世界有了一定的观察和认识后,通过想象和自由发挥以涂鸦、绘画的方式表达思想情感的一种绘画形式。面对当前全面推行核心素养的课改新形势,作为一线的美术教师应把课堂作为培养核心素养的主阵地,摒弃儿童美术教学模式化、专业化、成人化的趋势,以课堂为主渠道,改变传统的教学方法,选择有效的教学策略,研究独特的教学模式,创新多元的评价体系等,力求通过"求童真、留童心、表童趣、绘童画"四部曲教学模式渗透图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面的核心素养,融核心素养的培养于儿童画教学的方方面面。 相似文献
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北京宣武师范学校附属第一小学结合《北京童谣》校本课程开展“唱健康童谣、做有益游戏”主题教育活动。校长杨英介绍,所谓“童真教育”就是尊重儿童自然生命状态,顺应儿童天性,把儿童当作儿童来研究,善待个性差异,关注儿童真实的发展需求。图为该校学生在学习交流。 相似文献
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童真美术常态课是在尊重儿童的基础上,以“童心、童趣、童爱”为内核,构建“三全”“三会”“1+N”常态课堂。童真美术常态课堂摒弃时下课堂程式化、表演式的弊端,具有平常性、实效性、灵动性的特点。 相似文献
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张春莲 《福建基础教育研究》2015,(2):125-126
网络时代人们的交往方式、购物的方式、工作的方式等等都发生了深刻而根本性的变化。教师充分利用网络资源,促进个人专业成长;校长搭建网络平台,带动同行共同成长;教育发挥网络优势,传播教育生活正能量。 相似文献
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从论述“教育是最美的相遇”这一命题出发,提出教师应是美的化身,美好应成为每一名教师的基本教育素养,教师应着力修炼自己的“美好力”。对“美好力”作了个性化解读,阐述了美好力的三重展现:形象美好、气质美好、人格美好,探解了教师修炼美好力的两种视角(路径):看见学生,看见自己。 相似文献
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当个体生命呱呱坠地之时,面对一个崭新的生命,父母以殷殷期待的眼神,流露出对其一生幸福生活的祝福。在所有影响一生幸福生活的因素中,教育是获得幸福生活的必要条件,因为理想的教育不仅本身就是一种幸福生活状态, 相似文献
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在高中语文教学的路上,教师需要在专业领域不断完善自己的知识结构,丰富生命的底色,让专业底气更加厚实;需要从学生的起点出发,不断探寻语文学习的要义,找到教学的关键点与发力处,引导学生不断探寻语文学习与个体生命成长的关联,展开“深度学习”,更好地培养学生“学会学习”的能力,这是核心素养背景下高中语文教学的重大命题。 相似文献
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什么是新教育?这是一个不断被提及,不断被追问,也不断被思考的问题。我曾经写过一篇《新教育是什么?》的文章,对过一种幸福完整的教育生活做了比较 相似文献
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社会发展对学生核心素养的培养提出了更高的要求,针对当前生物学教学中生命教育的不足,梳理了人教版初中教材中有关生命教育的素材,归纳教学中渗透生命教育的策略,并积极探讨教学中渗透生命教育的实践研究。 相似文献
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劳动教育利于“转识成智”“化智为境”。学生已有的知识经验利于深度学习并理解文本渗透的核心价值观。教师在教学过程中得充分调动学生已有的劳动教育经验。基于学生已有的劳动教育实践经验,笔者对文本“造福全人类的先驱者”的核心素养进行分析。在师生一起深入学习文本过程中,提升了学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习分析并创新解决问题的能力。同时,家校的真正合作引导学生参与劳动实践,“以智化境”。 相似文献
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我们完全可以过一种精致的教育生活。
所谓精致,不是豪华的装饰,不是奢侈的艺术,也不是对高度经济的一味追求;精致是干净整齐、井然有序;精致是礼貌自律、敬业守法;精致是精心做事、细致经营;精致是珍视生活的态度、对生命价值的尊重…… 相似文献