杜威的教师观及其启示

杜威的“儿童中心说”往往被认为是否定教师在学校教育教学中的主导地位。其实,杜威从更广阔的视野对教师角色进行了更高层次、更有建设性的审视建构,赋予教师形象以全新的内涵和价值。     

论杜威的知识观及其启示

美国的实用主义教育家杜威认为,所谓知识就是认识一个事物和各方面的联系, 知识既指思维和行动的结果,又指思维和行动的过程, 知识是过程和结果的统一,也是主体和客体的统一.知识具有整体性、连续性、交互性、实践性、情境性、个体性、工具性和不可直接传递性等特点.杜威的知识砚给我们带来的启示是:要确立知识的绝对性和相对性、确定性和不确定性统一的知识观,坚决摒弃把知识作为目的本身的教育教学实践和那种食而不化的"速成式"的教学,提倡探究式教学,整合学生的生活世界和科学世界,引导学生寻求知识的意义和价值.     

简述杜威的教学方法观

杜威是美国著名的教育家与哲学家 ,他对教育领域作出了杰出的贡献 ,尤其是对课程与教学领域的论述既是对传统的超越 ,也为后来的研究奠定了较深的理论基础。笔者就杜威的教学方法观做一些简要的评述     

试论杜威的教材观及其对新课程改革的启示

杜威在对传统的教材观进行深刻批判的基础上,阐述了教材与社会生活、儿童、经验之间的密切联系,进而提出了独特的教材观。尽管它在实践中还存在不少困难,但是也不乏其合理的思想成分,这对于我国当前的新课程改革中的教材改革与教师教材观的转变具有十分重要的启发意义。     

毛泽东晚年社会主义观探析

毛泽东晚年社会主义观,是指晚年毛泽东对什么是社会主义,怎样建设社会主义的总的看法和观点,它包括政治观、经济观、文化观等各个方面的内容。它的形成有着深刻的社会历史根源,它为探索中国社会主义的发展积累了经验和教训,是社会主义不断发展的宝贵财富。     

论教师素质观

新世纪教师要提高素质,需要转变学习观、教学观和师德观.树立终生学习的学习观,学政治理论、教育法规、教育教学理论、听课、搞科研等.确立着眼创新的教学观,探索灵活多样的现代教学方法.牢记爱字当头的师德观,为人师表,以身作则,严而有爱.     

关于教师观的新视野

教师是知识的“传授者”和“搬运工”等传统的教师观 ,已不能适应知识经济时代对教师的要求 ;树立教师是“学习者”、“合作者”、“设计者”等新理念 ,开辟教师观的新视野是当务之急。     

教师素质浅析——与孔子教师观的对话

孔子教师观揭示教师素质由三个层面组成：教师知识层面,教师专业知识与个人知识的有机结合;师德层面,教师爱生如子,身正为范,忠于教学;教师身份认同层面,教师在学生面前展示一个真实透明的自我。     

新《纲要》下大学体育的教学观、教师观和学生观

采用文献资料法,对普通高校实施新《纲要》后,教师应该具有的教学观、教师观和学生观进行论述。提出新的教学观应该向重视学生,重视能力培养,重视学法,重视过程及重视创新转变;新的教师观体现为教师既是运动技能传授者、教学活动的设计者、组织者和管理者,也是学习者、学者和学生心灵的培育者;新的学生观应将学生看作是发展的人、独特的人,要赏识学生、尊重学生,向学生学习并不断进行自我反思。     

试析杜威的“教育无目的”观

杜威是美国著名的实用主义哲学家和教育家,他在自身实践经验的基础上创造性地提出了"教育即生活"、"教育即生长"、"教育即经验改造"的教育本质观。在此观念的指导下,他独具特色地指出"教育本身并无目的,只是人,即家长和教师等才有目的"。而杜威所谓的"教育无目的"并不是说教育真的没有目的,而是强调教育目的在于教育过程本身,反对来自教育过程之外强加的目的。拟从其"教育无目的"观的提出、概述、评价及现实意义几方面展开论述,力图对当今的教育教学活动有所指导。     

新时期师德师风建设之我见

新时期的师德师风备受社会各界的广泛关注和争论,也关乎我国教育事业的长远发展。根据自身多年教育教学工作的经历与体会,从透视师德师风内涵的角度,对当前师德师风建设提出了自己的观点。     

人本主义视野下高校体育教师应对体育教育改革的策略研究

通过文献资料法、综合分析法从人本主义视角对高校体育教师应对体育教育改革的策略进行了研究。阐述了现代体育教学应注重人本主义的应用,分析了高校大学生的特点:(1)心理特点——自我意识不断增强,大学生的思维独立性和创新意识不断提高;(2)思想特点——具有很高的爱国热情和民族自尊,关注民主和世界和平;(3)行为特点——平等意识强,追求个性张扬,接受习惯"视觉化"。提出了高校老师的应对策略:(1)以学生的"思想特点为本"转变体育教学的观念——树立以学生发展为本的观念,尊重学生的自主性和创新意识,扮演新的体育教师角色,尊重学生的"平等观念",建立新的师生关系;(2)以学生的"思想特点为本"拓宽知识视野——加强体育文化知识的学习,关注学生多元需求,调整个人知识结构,拓展"多元"知识视野;(3)以学生的"行为特点为本"注重多媒体技术的技能培养。以期对高校体育教师提供一些借鉴和参考。     

高职涉海专业班主任作用之我见

处于学生管理第一线的班主任,是素质教育和管理工作的主要实施者,对高职学生的成才起着至关重要的作用。文章对发挥高职院校涉海类专业班主任在学生的思想引导、学风建设、专业宣贯、考证管理、就业指导等方面的作用进行阐述,探讨了班主任在涉海专业学生管理中的作用。     

浅析柯尔施的马克思主义观

柯尔施是西方马克思主义的代表人物之一。他的马克思主义哲学观大体为总体性革命理论、马克思主义发展三个阶段理论和社会革命理论,这些理论对当时西方马克思主义学说的发展具有很深远的影响。因此,研究柯尔施的马克思主义观对当今时代的马克思主义哲学的发展有重要意义。本文通过对柯尔施马克思主义观的理论背景研究,总结出他的思想在不同时期有不同的变化。但其理论也存在一些不足之处,总的来说,柯尔施的马克思主义观对我们的马哲学习具有长远意义。     

浅谈卢梭与庄子的自然观

庄子与卢梭均是对中西方浪漫主义美学产生过巨大影响的哲学家,即使在时空与文化差异下,我们依然能发现他们有着相似的美学观点。他们都要求恢复人的自然本性,希望人与自然可以和谐相处,但是他们对自然的理解又有不同,一个要求"回归自然",一个要求"顺应自然"。     

大学与中小学合作培养教师运行机制探析

大学与中小学校合作培养教师运行机制是培养高质量职前教师的重要保障。文章以喀什大学和中小学合作为例,首先阐述了大学与中小学校合作培养教师的现状,指出合作运行机制中存在的合作意识淡薄、制度建设缺位、资源利用不足等实际问题,进而提出了提高合作意识、完善合作运行制度、充分利用大学与中小学校合作资源等改革建议。     

从大课程观审视体育教师职能的转变

运用文献资料法和逻辑分析法,通过对课程与教学关系发展与演变的脉络所进行的梳理发现,目前课程与教学的关系是课程包含教学的大课程观。大课程观认为传统的课程观念逐步从轨道转化为在轨道上运作、教学是课程实施的重要途径、教师是课程的研制者和开发者。这一观点对体育教师职能提出了新的要求,为此,认为在大课程观理念指导下,体育教师应成为体育课程的研制者、体育课程内容资源的开发者、学生体育学习的促进者、现代体育教育的开拓者和研究者。     

习近平历史观浅析

习近平历史观是以马克思主义的观点、立场、方法为指导形成的关于世界和中国的历史、现在和未来的大历史观。习近平历史观坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,坚持人民立场,是科学的历史观。习近平运用马克思、恩格斯唯物主义历史观,解决当代中国问题,形成了新时代中国特色社会主义思想。只有站在习近平的大历史观上,才能深刻领悟新时代中国特色社会主义思想强大的思想魅力、实践意义与历史价值。     

正向教育功能观的社会学分析

正向教育功能观是指认为教育对社会的发展只有正面影响而无负面影响的种种观点和理论的统称.人力资本理论的兴起及对教育的影响、第二次世界大战后各国教育的改革与发展以及20世纪60、70年代第三世界国家教育的发展,为正向教育功能观提供了坚实的社会存在基础.正向教育功能观具有一定的合理性,但也有一定的片面性,我们应该辩证地看待正向教育功能观.     

高校体育公共课教师相对剥夺感解析

对高校公体教师产生相对剥夺感的社会成因、外在表现及影响进行剖析,发现职业歧视是相对剥夺感的主要诱因,相对剥夺感直接导致职业倦怠,严重的相对剥夺感会导致产生犯罪心理,甚至实施犯罪,必须引起高度重视。否则,将严重阻碍高校体育目标及和谐校园、和谐社会目标的实现。