共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
评价工作对提升人才培养质量、促进教师快速成长、加深校企合作有着非常重要的作用,本文提出了基于现代学徒制的三维度多元化的考核评价体系,以学校、企业、学生为评价主体,形成反应层—学习层—行为层3个维度,全面监管人才培养过程,并在我校汽车检测与维修技术专业实施,取得一定成果。 相似文献
2.
3.
《武汉职业技术学院学报》2020,(2):51-55
现代学徒制试点已经在全国高职院校全面铺开,但质量评价工作相对较为滞后。从道德观及价值观鲜明、全面发展和个性发展并重、适应行业和企业需要三个方面,提出全面的现代学徒制教育人才培养质量标准。通过全员参与的现代学徒制教育质量评价主体,运用柯氏评估模型理论,构建高职院校现代学徒制教育人才培养质量评价体系,为今后实施高职现代学徒制教育人才培养质量评估做好铺垫。 相似文献
4.
5.
秦炳旺 《黄冈职业技术学院学报》2022,(1):19-23
在相关文献研究与调研的基础上,提出构建高职现代学徒制人才培养质量评价体系要组建“校企核心、多方参与、分工明确”的评价主体,建设“对接岗位、职业标准、生涯导向”的评价内容,采用“统一灵活、校企共管、注重过程”的评价方式。以学校酒店管理专业的江苏省现代学徒制试点项目为例开展学徒质量评价,通过设计“人文素养-职业通用-职业专项-职业综合”能力评价模型,规范“双导师制”下学徒培养质量的评价机制,引入基于国际酒店服务业标准的第三方评价,建设“基于学徒质量评价导向”的课程体系,开展“多元化、多维度和多样性”的学徒评价,取得了一定的实践成效。 相似文献
6.
现代学徒制是一种基于工学结合的新型人才培养模式。为充分发挥现代学徒制在技术技能型人才培养中的积极作用,必须构建涵盖现代学徒制基本要素的激励评价机制,并借助评价的激励作用,完善学校内部的专业建设和质量保证评价体系,确保人才培养质量。 相似文献
7.
8.
《十堰职业技术学院学报》2019,(6):21-27
现代学徒制是培养"中国制造2025"高技能人才的有效途径。通过查阅文献梳理了现代学徒制和非现代学徒制高校学生培养质量评价体系现状。现有的评价体系呈现多元化的评价主体、定性和定量相结合的评价方法、评价指标符合经济发展对人才需求等特征,但是缺乏统一的标准。结合我国工业4.0规划,以"冰山理论"为指导,构建了现代学徒胜任力结构和学生维度下5个一级指标22个二级指标的质量评价体系,对推动我国现代学徒制发展具有重要的现实意义。 相似文献
9.
10.
11.
现代学徒制在一些西方国家已经形成了非常完善的教育模式,而在国内,政府对现代学徒制教育探索给予足够重视,在办学经费和参与企业政策倾斜等方面给予大力支持,国内现代学徒制教育研究已然进入白热化阶段。考核评价机制是现代学徒制教育模式的重要组成部分,是人才培养质量的有效保障。在分析多元化考核评价的基本原则的基础上,构建了学生与学徒的考核、教师与师傅的考核为两条主线的多元化考核模式,并应用于实践当中,取得较好效果。 相似文献
12.
13.
构建现代教育技术学科考核评价体系的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
刘永刚 《沈阳教育学院学报》2002,4(1):33-35
高师现代教育技术学科应改革考核评价标准,确立了改革考核评价标准的目标性、建构性、适应性、发展和全面性原则,采取“动态管理、量化 统计和累计学分”的考核评价体系,使高师学生在“学期笔试、媒体操作、课件研制、实习教案”等方面应达到相应的评价标准,形成性评价和总结性评价相结合,培养学生会学、会做和会教的能力,以适应基础教育对现代化师资的需求。 相似文献
14.
15.
16.
“岗位学徒,双责育人”现代学徒制人才培养模式是高职服装专业人才培养的范式。本文利用CIPP评价模型从目的、计划、实施、影响四个层面,选取4个一级指标、15个二级指标和47个三级指标构建智造时代下现代学徒制服装岗位人才培养评价指标体系,并提出指标的评价方法,以期为校企合作、育人用人提供动态监测与质效评价。 相似文献
17.
“现代学徒制”在学校层面可以理解为一种人才培养模式,在国家层面可以理解为一种职业教育制度,我国应以现代职业教育体系建设为契机,完善现代学徒制国家制度层面的设计,包括建立科学合理的职业资格证书制度、行业企业充分参与的组织管理机构、层次分明又相互沟通的职业教育结构体系以及规范标准化的立法.以学校为主体实施现代学徒制可以考虑采取“双轨制”培养模式,并选取高技术要求企业和大型国有企业为学徒制合作对象. 相似文献
18.
19.