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"三强化"教育科研素质培养模式是以教师专业发展理论、建构主义理论为理论基础,以师范生教育类课程为依托构建起来的,涵盖了强化学科教学论教学、强化教育实习、强化教育研究类毕业论文撰写三个方面.其有效实施需要高师院校指导教师、中学指导教师和师范生自身的共同努力. 相似文献
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广州铁路职业技术学院应用电子技术专业以培养高端技能型人才为目标,通过建设教师工作室、SMT校中厂、社区售后服务中心、"双师"教学团队、重构专业课程体系,践行"产品导向、寓学于工"人才培养方模式,取得良好效果。 相似文献
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教育科研是教师专业发展的必由之路。“教育科研名师工作室”是助推教师教育科研能力提升的重要载体。面对培养主体复杂多元、水平不一等问题,“工作室”对培养主体进行分层规划、联动培育,通过阅读联动、实践联动、研究联动、应用联动等培育策略开展实践操作;通过愿景赋能、评价赋能,落实运行保障,以助推教师的教育科研能力的提升。 相似文献
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邱荒逸 《中国职业技术教育》2012,(11):53-56
组建专业教师工作室,让高职院校的专业教师与企业工程师相通相融,探索校企合作培养技能型人才的途径,对推进高职院校的校企合作教学,是有益的尝试。本文对教师工作室的定位、任务以及教师工作室与教学的关系,作了简单论述,为深化校企合作教学,提供了一个可借鉴的工作思路。 相似文献
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作为教育科研组织创新的大学生创新实践工作室,与传统的课堂教学等共同构成了多层次、全覆盖的大学生创新能力培养体系,并彰显其独特价值。这是因为工作室培养模式在实践教学中完成了从"预成论"到"生成论"的教学观念转化,冲破了通识教育、课堂教育与应用能力培养的藩篱,施行了智力因素与非智力因素协调发展的全人教育。学生在主体能动性下获得"内生能力",得到"内生性"的完善与超越。教师完成了角色的现代性转换,在增强教学、科研、服务地方等专业能力的同时,提升教师的德行涵养、人格魅力,形成教学相长的机制。 相似文献
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"科研富校"是江苏省苏州市吴江盛泽小学的治校方针,学校始终以科研为先导,形成管理有致、分工明确的教育科学研究管理体系,以扎实的研讨活动、品质的课题研究为抓手,参与学校"和合"教育的顶层设计,助推青年教师专业成长,促进学校教育教学的高位发展。常态化的教科活动,在追求立体化、实效化的基础上,实现稳中有新。科研探航工作室,带领教师走科研兴教之道,在活动中提升自我;青年读书社团,在阅读中充实自己的科研理论知识,理论联系实 相似文献
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教师的专业发展是新课程改革的需要,是学校发展的需要,是教师个人成长的需要。2011年,为充分发挥名师在教师专业成长和教育科研中的示范引领作用,带动青年教师的专业快速成长,提升教师队伍整体水平。两年来,邹德志小学体育名师工作室结合主持人教学专长,以室内成员经验为依托,以更新教育理念为主线,坚持以"创新教学模式,促进高效课堂"为研究方向,充分发挥名师在课堂教学、课题研究、课余训练、师资培养等方面的示范、指导、引领和带动作用,积极搭建促进青年体育教师专业成长的发展平台,扎扎实实开展了一系列卓有影响和成效的教育教学研究活动,有效地促进了学员专业化发展,在工作室内培养了一批品德高尚、理念先进、专业能力强的青年骨干教师。 相似文献
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专业工作室是高等职业教育的一种形式,它以特定学科专业的研究方向为基础,由专业教师组成学科方向研究教学团队,形成一定的研究、教学、项目承接与实施能力,团队充分利用各类资源,进行教学、科研、社会服务与实践等工作。专业工作室是实现高职人才培养目标、实现工学结合的有效途径。 相似文献
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吴艳茹 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(2)
培养"研究型"、"学者型"教师是当代教师教育的公认取向.引导小学教师开展教育科研,有助于转变教师的角色意识、促进教师的专业发展、改善小学的教育实践.当前,我国小学教师与教育科研的联系正日趋密切,但问题也普遍存在,集中表现为科研观念偏差、科研能力不足、外部环境支持不力等方面.为提高小学教师的教育科研素质,在教师教育中应注意以实践为培养的立足点;将科学精神的培养贯穿始终;突显理论在研究中的价值;既要传授方法,又要渗透方法的意识. 相似文献
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"双师"工作室是在教师工作室的基础上,由企业专家和专业骨干教师合作组建的新型教师工作室。与传统的校内教师工作室相比,"双师"工作室具有与企业更接近、项目来源更充足、校企合作更深入、人才培养更高效等特点。以广州铁路职业技术学院IT专业为例,探讨"双师"工作室作为教学平台、科研平台、技术服务平台以及技能竞赛培育平台的具体实践,进而从历史沿革、实施保障和应用成效方面,总结从教师工作室到"双师"工作室的建设启示。 相似文献
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冯宇小学语文名师工作室成立于2011年11月,建室之初,就确立了"工作室成员以高度的责任心和使命感,努力把名师工作室建设成为专业的教师培养基地、特色鲜明的教学创新平台和引领青年教师健康成长的温馨家园。充分发挥名师的引领、示范与辐射带动作用,在教育教学实践和教科研活动中加强学习型、研究型、专家型教师培养"的工作主旨。工作室持之以恒地把每位工作室成员的成长之路定位于在阅读、研究、实践中促进自身和团队的 相似文献