转变法学教育观念 注重学生素质提高

适应建设社会主义市场经济和法治国家的需要,深化法学教育改革的关键,是转变法学教育观念,更新法学教育思想,法律人才素质不同于别科人才的素质,法律人才素质内容有其特殊的内容,转变法学教育观念,更新法学教育思想,注重提高法律人才素质的方法很多,但重要的是深化法学教学改革。     

速亦能达:近代中国法学教育中的速成观念

清末民初之季,法学速成教育蔚然成风,速成科、别科以及养成所、讲习所等速成类型的法学教育以各种名目出现,尽管它们很快淡出社会视野,速成的观念却已成为法科师生的群体心理。执政者需才孔亟,法政乃干禄捷径,造就了速亦能达的通道,成为法学速成教育观念形成的重要助力;法学速成教育观念及其实践影响到法律伦理教育和法律职业精神的形塑,还造成了法律职业群体的污名化。     

试论在高校法学教育中对学生WTO观念的培养

加入WTO、参与经济全球一体化的发展 ,使我国社会生活的各个方面都面临一系列的重大变革。本文分析WTO对我国经济、法律及法学教育的影响 ,认为我国高校应在法学教育中加强对学生WTO观念 ,即全球化观念的培养     

法学教育观念的更新与现代法律人才的培养

人类已进入21世纪,这是一个经济全球化加深、国际经济竞争与合作加剧、以创新、信息为特征的知识经济时代,它决定了要以教育为“战略产业”,人才为“主要资源”。法律人才日益成为全社会急需的通用人才,更是我国扩大市场经济,建设民主和法制国家的主干人才。因此,在法学教育上,我们应该在邓小平同志“面向未来、面向世界、面向现代化”的方针指导下,转变以往陈旧的教育观念,培养出适应现代社会和市场经济需要的、有竞争力的法律人才。对此提出以下设想,以供探讨。一、明确法学教育的目标当今社会以及将来我国的法学教育究竟应当培养什么样的…     

论高职教育观念创新

教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中明确指出“积极稳步发展高等教育，特别是要发展高等职业教育”。可见高职教育作为高等教育的重要组成部分其他位和作用越来越被人们认识和重视。据有关资料统计表明：截止２００１年底，我国高职高专院校共１３１４所，占高校总数的６９％，在校生６４０万。已占据高等教育的半壁江山，应该说规模、效益已大大提高。但高等职业教育在发展进程中存在的问题较多，如政策扶持不力、资金投入不足、管理体制僵化等，尤其是传统教育观念的束缚已严重制约了高职教育的发展。本文仅就如何进行观念创新以加快高职教育发展进程作简要探析。     

论中国财税法学教育现代化

通过比较借鉴，对中国财税’法学教育现代化的提出背景、特征、必要性和重要意义进行了分析，对财税法学教育理念、教育水平、教育内容、教育方法、教育手段、教育队伍和教育管理现代化进行了详细论述，并就中国财税法学教育现代化实施中的重点问题及其解决思路进行了探讨。     

改革开放30年教育观念的创新

回顾改革开放30年的教育实践,可以看出,基础教育的改革与发展自始至终是与教育观念的更新、教育思想的解放紧密联系在一起的。正是     

论数据法学教育与传统法学教育的差异与融合

与传统法学教育相比,数据法学教育呈现出文理交叉、技术理性与人文关怀兼容的新文科特征.数据法学教育不仅对传统法学课程体系建设提出了新的要求,也将以科研导向和前沿性问题弥补法学教育在数据领域的不足.尽管数据法学教育与传统法学教育存在较大差异,但数据法学教育仍需借助传统法学教育的优势.发展数据法学教育的核心在于培养跨学科...     

法学教育及教改漫谈

我国传统法学教育存在着重理论、轻能力，重法条注释，轻批判思维，重学历教育，缺司法研修等缺陷，为适应市场经济需求，法学教育应通过转变教育观念、改革教学内容、转换教学方法、重塑教师素质等手段，以培养素质教育与职业教育相结合的复合型法律专业人才。     

论高职的法学教育

目前我国的法学教育,普遍存在“重理论轻实践”的现象,高职院校法律类专业的调整,对高职的法学教育提出了特别的要求。因此,必须对高职的法学教育目的、原则和教学方法等问题有一个清楚的认识,这样,才能培养出合格的、适应社会需要的法律人才。     

大学生的法治观念与法学教学

提高大学生的法治观念，必须对我国传统法文化中的人治思想和现实社会生活中的法律虚无主义进行必要的清理和批判，帮助大学生树立法律至上观念、法律面前人人平等观念、权利义务观念、民主观念、全局观念等。在法学教学中，必须重视法学教材的建设，进行教学内容和教学方法的改革，切实把法律知识教育转化为法律素质教育。     

市场经济条件下对电大法学教育的思考

随着我国社会主义市场经济体制的建立,人们越来越深刻地认识到市场经济就是法治经济,而法治经济的一个重要前提就是市场主体法制观念的现代化,促使市场主体法制观念现代化的主要途径便是法学教育。电大法学教育已有近二十年的历史,它为我国法制现代化所作的贡献甚至普通政法院校都不能相比。但是,必须看到,随着计划经济向市场经济的转轨,电大法学教育也遇到了前所未有的挑战。     

我国高校法学教育的现状与改革

随着我国加入WTO及“以法治国，建设社会主义法制国家战略”的实施，我国高校法学教育已不适应社会各行各业对法律人才的需求。本文通过对我国高校法学教育现状的分析，认为必须转变法学教育观念，强化师资力量，开展素质教育，对法学教育模式，课程体系等方面进行改革，才能为社会各行各业培养出具有丰富法学知识和综合能力的法律人才，为法制国家的建设及WTO的运行提供法律人才支持。     

论法学教育的困境与改革

中国法学教育在近年来取得了长足的发展,为社会培养了大批法律人才,为建设法治国家作出了巨大的贡献.但应该看到我国的法学教育中存在着与法治现代化要求不相一致的地方,法学教育与法律职业相分离的现象十分普遍,法学教育在教育体制、人才培养方式等方面还存在许多问题,因此需要更新教育理念,优化教育结构,改革人才培养方式,提高法学教育的教学质量.     

论我国当代法学教育中的素质教育

法学教育乃是一国法律制度最基本的因素之一.一个国家法学的发达程度,与法学的智力投入在全国所占的比重,以及投入时间的长短有着密切的关系.文章深入分析了法学教育中的素质教育存在的问题,对当代中国法学教育进行了探讨,以期建设具有当代中国特色的法学教育.     

改革开放40年中等职业教育政策的演进探析

改革开放40年来,我国中等职业教育政策的演变不同时期呈现不同的特征。在政策驱动下,中等职业教育的发展成果颇丰,中等职业教育在校生规模、学校规模得以扩大,中等职业教育教师数量不断增加、质量得到提高,国家对中等职业教育的经费投入逐步加大。通过对改革开放40年来中等职业教育政策的发展变化与成果进行回顾和探析,探索适合的改革措施助力我国中等职业教育长期健康的发展。     

论法学教育的目的

法学教育作为我国教育体系的一部分,其核心目的是培养法律人才。法律人才应具备法律的理论和系统知识、法律的道德、法律职业的能力、法律职业化的思维方式和一定的社会常识。     

论教师的教育观念

教师的教育观念是教师在一定的历史文化背景下，在日常生活、教育教学实践与专业理论学习中，基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识，而形成的有关教育的个人看法。本文在对这一概念进行明晰的基础上，阐述了教师教育观念的主要功能以及相关的因素，旨在为教师的教育观念的改革提供最根本的理论基础，开启改革的思路。     

法学教育质量评估的理论探寻

对法学教育的质量进行宏观调控与评估有着深刻而鲜明的宏观背景。在国际方面，随着改革开放的深入和中国加入WTO，我国的法学教育已经作为一个产业参与国际竞争，我国培养出来的法学人才也面临国际就业与从业的竞争，所以人才标准趋向国际化；就国内而言，国家更加重视法制建设，社会主义法制国家概念的提出以及市场经济的不断发展都对法学教育提出了更高、更严格的质量要求。中国应将法学教育的质量定位于培养为社会主义市场经济和法制建设服务的高级专门人才，既包括基本知识和基本能力等通识教育的内容，也涵盖业务素质和职业道德等专业教育的内容。在质量评估主体方面，应充分利用政府指引、社会评价、行业监督和学校保证等具有重要价值和影响的因素。