历史教学中如何培养学生史料实证素养

要培养学生的史料实证素养,首先,要引导学生搜集史料;其次,要让学生会剖析史料;最后,要帮助学生形成史料观点。     

运用史料教学提升学生历史核心素养

本文对高中历史教学中的史料教学进行研究,提出高中历史教师可通过“自主搜集史料,激活学生认知”“对比筛选史料,启发学生思维”“解读分析史料,升华学生情感”“实践应用史料,聚焦学生素养”等方式,从学生的认知出发,选择恰当史料运用到教学实践,帮助学生理解相关历史概念、知识,提升学生的历史学科核心素养。     

论学科核心素养背景下的史料阅读

在学科核心素养的背景下,史料的作用日益凸显.但在历史教学中,史料运用存在概念不明和方向混乱两大问题.为解决这两个问题,应该重视史料阅读.与其他概念相比,史料阅读更简洁明了,且能体现学生的主体地位,具有教育现代性.史料阅读的奥义在于培养求真的态度与方法,帮助学生“像历史学家一样思考”.在学生的史料阅读中,教师应有效发挥其...     

剖析史料,培养学生历史核心素养

在高中历史教学中,教师要鼓励学生充分分析史料,以提高学生的史料实证核心素养。在利用史料展开历史教学的过程中,要将史料放在一定的时空背景下展开探究;要让学生联系社会环境展开思考;要让学生在多元对比中提高批判能力;要让学生在个性解释中强化应用,这样才能提升学生的历史核心素养。     

高校历史专业本科生阅读日记史料能力的培养

阅读史料的能力,对于高校历史专业的本科生而言,是其本科时期必须掌握的一项核心素养,也是高校历史学专业制定培养方案时重点考虑的要素.本文以《郑天挺西南联大日记》的具体解读为例,论述历史学专业的本科生如何从日记史料中解读出新意,为培养高校历史专业本科生阅读日记史料的能力提供一个史料解读的教学案例.     

历史教学中学生史料实证能力培养探赜

史料实证能力是学生利用历史时空观念体会历史知识的能力,也是学生历史核心素养培养的重要内容.为培养学生的史料实证能力,教师应挖掘教材中的教学素材,结合教学目标,在导学、知识讲授、总结反思阶段带动学生的思考,培养学生的史料实证能力,还需按照学生的认知能力和逻辑思维能力,顺应学生的能力发展趋势,培养学生的学习兴趣,实现学生历...     

历史地图阅读方法举要

任何历史现象都是在一定的地理环境中发生、发展的。历史地图是形象地表现历史现象空间位置和地理环境不可或缺的工具。在历史学习中，我们如何有效地借助历史地图揭示历史现象发生发展的原因、态势和规律呢?每幅历史地图均蕴藏着众多的信息，我们应着重掌握哪些信息?在此，笔者略陈管见。     

重视阅读教学提升学生“史料实证”能力摭探

在高中历史教学中,学生的"史料实证"能力会直接影响其历史学习能力。文章分析提升学生"史料实证"能力的重要意义,探讨高中历史教学的现状,指出在阅读教学中有效提升学生"史料实证"能力的策略:从阅读教学入手,培养学生的史料观;科学选择阅读素材,充分把握课堂教学节奏;以问题引领史料的阅读。     

浅谈高三学生史料阅读分析能力的培养

学生如果在历史复习过程中不钻研方法。死记硬背,学习效率就会低下．无法真正锻炼学生的史料阅读分析能力。教师通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动．培养学生历史思维和解决问题的能力。     

史料教学:培养学生历史学科核心素养的有效途径

核心素养是我国基础教育课程改革的新方向,也是高考命题的新指向。史料教学有助于培养学生的唯物史观、增强学生的时空观念、提高学生的实证能力、催生学生的历史解释、生发学生的家国情怀,代表了历史教学改革的必然发展趋势,是培养学生历史学科核心素养的有效途径。     

巧用多媒体展示史料,培养学生历史学科核心素养

采用多媒体展示史料能生动直观地"再现"历史,使学生"闻其声、见其形、临其境",最大限度地激发学生的学习积极性,引起学生的情感共鸣。为此,教师可通过巧用思维导图来强化学生的唯物史观,巧用动态地图来增强学生的时空观念,巧用原始史料来提高学生的实证意识,巧用网络资源来丰富学生的历史解释,巧用视频史料来生发学生的家国情怀。     

借助历史故事提升学生史料实证能力

初中学生学习历史的过程是他们思维发展的过程,史料实证能力是学生学习历史时需要着重提升的思维能力。教学中教师需要引导学生掌握史料收集的途径与方法,尝试判断史料的真伪和价值,努力从史料中提取有效信息,以及基于史料提出自己的历史认识,这一系列的思维活动的过程就是史料实证能力成长的过程,教师可以借助丰富的历史故事提升学生的史料实证能力。     

刍议“史料实证”素养中“获取史料”的意义

“史料实证”并非传统史料教学的延续。史料教学更多的是依靠教师个人的能力素养,而“史料实证”中“获取史料”的诉求则凸显了学生的主体地位,为历史学科核心素养的涵育奠定了基础,顺应了新时代对人才培养的需求。     

史料实证——培养历史核心素养

史料实证就是把得到的史料根据已经确定真实的史料进行分析辩证,证明史料真实的过程。它是提高学生历史核心素养的方法之一。教师可以通过引导学生查询资料、推测意图、提取信息和联系生活等途径,树立学生学习历史的严谨态度,激发学生学习历史的兴趣,提升学生的历史核心素养。     

历史教学中培养学生“阅读能力”的思考

正现在历史教学中,学生不想阅读、不会阅读历史教材的现象相当突出,严重制约了历史教学质量的提升。针对这种现状,笔者粗谈浅识,供同行商榷。一、培养学生阅读能力的紧迫性⒈学生不会阅读教材内容阅读是"学习之母",是"智慧之星"。"历史教科书是开展历史教学活动的主     

中学生史料实证能力提升策略探究

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。史料实证能力是学生学习历史的必备能力,对于培养学生学习历史的兴趣,提高对历史知识的理解能力,养成良好的实证精神都有重要意义。     

例谈史料课外拓展阅读的策略

普通高中历史课程标准改革的目标之一在于避免与初中历史出现同质重复,由此导向了更多面多点的选择、宽泛普及历史学科背景知识的教学需求。高中历史教学要从培养学生学科兴趣、提升学生历史学科核心素养与爱国主义情怀的目的出发,引导学生拥有广泛的史料阅读基础,培养深入解读历史资料的能力。     

践行“教学合一”理念培养学生“史料实证”素养

历史学科核心素养是中学历史课程改革的新方向,在教学实践中,教师通过历史史料的充分展示和利用,打破单纯以教师为主导进行知识传授的传统教学方法,鼓励学生参与到课堂教学中来成为教学活动主体的教学实质。这既是"教学合一"思想的践行,也实现了中学历史课的"教学合一"。     

重视英语阅读活动设计提升学生核心素养

培养学生的核心素养,不仅是新一轮课程改革深化的方向,而且也是当前社会关注的热点话题,而英语作为教学中必不可缺少的一门学科,其教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能,更重要的是通过英语教学活动的开展来提升学生的核心素养,因此,本文就从英语阅读教学入手,探讨如何在设计英语阅读活动过程中来提升学生的核心素养。