小学数学量感可视化教学策略探究

量感是小学数学学习的基础和关键,对学生量感的培养能增强学生在数学学习中的直观把握能力,提升学生对数量、形状和空间变化的敏感度。文章从创设可视化教学情境、组织可视化数学活动以及依托可视化推理项目等方面,对核心素养下小学数学量感可视化教学策略进行研究。通过此类策略的运用,可以帮助学生建立起对数学概念的直观感知,从而提高学生的数学学习兴趣和能力,为学生打下坚实的数学基础。     

小学数学“量感”可视化教学策略

在小学数学教学中,可视化不仅是一种策略与路径,还是一种方法与思想,能让学生的“量感”可见,为培育学生的“量感”提供了一个视角。在教学小学数学“量与计量”这部分内容时,教师可以创设可视化情境,引导学生开展可视化活动,促进学生可视化的生活实践与应用。学生“量感”的形成对学生的学习、生活都有十分重要的价值和意义。     

把握度量本质 让量感培养落地生根——以“分米的认识”为例

<正>量感是学生对数量的感知和理解能力,是学习数学的基础。核心素养背景下,培养学生量感是小学数学教学的主要任务。在当前数学教学中,学生普遍存在缺乏量感问题,不利于学生学科素养的形成,制约了教学活动的顺利推进。对此,教师要根据学生对长度单位知识的理解程度制定可行的教学方案,帮助学生精准把握度量的本质,让量感培养落地生根。     

核心素养下小学数学量感可视化教学分析

文章论述了以核心素养为指导的小学数学可视教学的重要性、现状和策略。首先,论述了数学量感在数学课程中的应用。其次,对我国小学数学定量意识可视化教学进行了分析,并指出其中的一些问题和缺陷。在此基础上,提出了以核心素养为基础,以视觉化为目标的小学数学量感教学策略,包括注重量感培养、教学多样化、提高教师的教学能力和素质以及积极寻找教学资源等方面,以期为小学数学量感可视化教学提供参考。     

核心素养视域下量感的培养策略

<正>《数学课程标准（2022年版）》指出：“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”量感与数学眼光、数学思维、数学语言息息相关,建立量感可以帮助学生用“定量”的意识和方法分析问题、解决问题,是学生形成抽象能力和应用意识的经验基础。但实际教学中,学生的量感素养的形成不像知识与技能的习得那样立竿见影,需要在教学中潜移默化地渗透,更需要让学生在度量活动中感知、体验、想象、推理,     

核心素养视域下培养学生的量感教学探析

<正>量感是指对物体的可测量属性以及大小关系的直观感知,是对于物体一种“量”上的直接感觉,物体的“量”包含物体的轻重、厚薄、大小、多少等等。量感作为一种数学直觉具有一定的抽象性,让学生亲身经历体验过程是培养量感的重要途径。因此,在教学中,教师要根据学生的思维特征有针对性地设计教学活动,引导学生在多种感官的协调参与中进行多维感知、动手实践与合情推理,促使学生能在深度体验中建立对数学对象的深刻表象,有效地培养学生的量感,从而促进数学核心素养的培养真正落地。     

有效培养小学生数感的探索与实践

在数学教学中,我们经常会发现,面对同一个数学情境,有些学生反应敏捷,思路清晰;有些学生苦思冥想,难得结果。这实质上就是一种独特的心理结构和思维现象——数感。数感,是学习数学的重要结构变量,集中表现为:对知识教学的充分感知,对思维教育的强烈感应,对个性教育的深刻感受。数感,对于我们教师来说,也是一个既熟悉又陌生的概念。说它熟悉,因为新课标第一次明确地把"数感"作为数学学习的内容提出来,并且把"数感"摆在六个核心概念中的首要位置,充分表明让学生在数学学习过程中建立数感,是新     

基于可视化学习的小学数学几何教学模式的探究——以《轴对称》为例

小学数学几何在《数学课程标准》中属于"空间与图形"领域,教学内容比较抽象。然而,在小学阶段,学生思维仍以直观形象思维为主,对于抽象知识的理解存在一定的困难。可视化学习是一种有效的教学策略,将可视化技术应用到小学数学教学中,开展可视化教学,对加深学生知识的理解、培养空间观念、发展学生思维具有十分重要的意义。文章基于STILE学习模式,结合实际教学需求,提出一种基于可视化学习的小学数学几何教学模式,并采取等组对照实验方法对该模式应用有效性进行检验。研究表明,运用可视化学习模式有助于提高学生学习兴趣,加深学生对几何知识理解。     

例谈小学生数感的培养

在小学数学教学中培养学生的数感对于发展学生的数学素养具有重要意义。我们要在平时的数学教学中,引导学生更好地理解数学,以感知数感,让学生在小组讨论中强化数感,在现实生活中践行数感．只有这样,才能更有效地培养学生的数感,     

关于小学数学量感培养的多元化实践策略

<正>小学时期是培养学生数学素养的基础阶段,也是培养学生数学量感的关键时期。数学量感是指学生对数学的直观感受和理解能力,包括对数学概念、数学问题和数学方法的感知和理解。培养学生的数学量感是提高他们数学学习兴趣和学习效果的重要途径。本文将介绍一些小学数学量感培养的策略,旨在帮助学生更好地理解和掌握数学知识。一、创设情境,激发兴趣创设情境是培养学生数学量感的重要策略之一。教师可以创设生活中的实际情境,将数学知识与实际问题相结合,激发学生对数学的兴趣,     

例谈小学生数感的培养

在小学数学教学中培养学生的数感对于发展学生的数学素养具有重要意义。我们要在平时的数学教学中,引导学生更好地理解数学,以感知数感,让学生在小组讨论中强化数感,在现实生活中践行数感。只有这样,才能更有效地培养学生的数感。     

新课标下如何培养学生的数感

数感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程．需要在较长时间的充分感知、体验和感受中逐步建立起来。在数学教学中应当结合有关知识,学生生活经验,实践操作,训练数感等,采用一定教学策略,加强数感的培养．让学生在对数的充分感知、感应和感受中,逐步形成解决问题的策略．形成良好数感,提升数学素养。     

刍议小学数学中"量感"的培养策略

新的数学课程标准增加了"量感"这一核心概念,所谓"量感"就是对事物的计量感知.本文将简述"量感"的内涵和培养价值,接着以"抽象能力"和"想象能力"为主线,从"联系生活""课堂感知""实践操作""主题活动"等角度阐述在小学数学教学中培养学生"量感"的具体策略.     

量感可“量”:计量单位教学实践——以“认识面积单位”为例

量感也是一种重要的数学能力,尤其是在生活中的运用,常常比数学上的精准计算更重要,应用也更广泛。而量感的建立也成为计量单位教学中的难点。要让学生攻克这个难点,在教学中,教师必须思量如何提升学生对计量单位实际意义的感知,如何才能帮助学生建立量感?应从每一个活动、每一个细节做起。     

小学数学教学中量感培养的有效策略

“量感”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出的一个全新的概念,它是小学生学习数学课程需要的一项关键能力。量感的培养具有难以直接理解、不便直接感知以及未形成标准化的特点,在开展小学数学课程教学时,教师往往容易忽略对学生“量感”的培养。在此背景下,本文结合小学数学人教版三年级下册《面积》单元教学探讨有效培养小学生量感的教学策略。     

亲历数学活动，有效培养量感

<正>量感是《义务教育数学课程标准（2022年版）》新增的关键词,它是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知,通俗地讲,就是关于量的感觉和理解。在数学教学中培养学生的量感,有助于他们养成用定量的方法分析和解决问题的习惯,这是其形成抽象能力和应用意识的经验基础。数学活动是学生动手操作和动脑思考的过程,是学生量感的生发点和生长点。教师根据教学实际设计适切的数学活动,引导学生亲身经历数学活动过程,能有效培养他们的量感。     

小学数学教学中培养学生“量感”的有效策略

<正>可视化教学就是运用一些策略把教学内容呈现出来让它更加清晰，以抽象变为直观，更便于学生的理解和掌握。量感指的是学生在学习情境中能自觉主动地理解和运用各种量的意思，这种直觉对量非常敏感，如果学生掌握量感，则不用测量工具就能对某些事物大小量进行推断，或能判断某个单位和实际物体大小是否吻合。量感的学习在小学教材中是常见的，尤其是在教育改革后北师大版小学数学教材中对量感涉及的内容更多，但一直没有受到教师的重视，他们无论是教学内容还是方式以及评价都相对单一，不利于小学生发展。     

体验与思考并重，内外兼修培量感——小学数学教学中学生量感的培养策略

小学数学中有着非常丰富的数学知识,其中度量知识占据着非常重要的地位,因此,教师在教学的过程中要以度量知识的教学为基础,不断提升学生的数学学科素养和能力。在量感的实际培养过程中,教师要先引导学生掌握理论知识,再深化实践认知,通过从理论到实践的转化,帮助学生实现从量的理解到量的准确感知,为学生的能力发展奠定良好的基础。基于此,文章将从量感培养的意义着手,深入分析量感的培养策略。     

谈学生数感的培养

所谓数感是人对数与运算的感悟和理解,良好的数感可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略。可以说,数感是一种数学素养。如何在小学数学教学中培养学生的数感呢?一、在体验中建立数感小学阶段的学生要学习的整数、小数、分数等数的概念,本身是抽象的。传统教法是把概念灌输给学生,割裂了知识与生活之间的联系,因此,在学生的头脑中,这些概念只是一些符号,失去了其真实的生活意义。所以,在教学中要注意把知识与生活实际相联系,让学生在生活中充分地感知、充分地体验,然后再进行适当的抽象概括,避免产生死记硬背…     

基于量感培养的小学数学教学策略

量感是小学阶段数学核心素养的重要组成部分,主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。建立量感是形成抽象思维能力和应用意识的经验基础,通过培养学生的量感,可帮助其养成用定量的方法解决问题的习惯,促进其核心素养的发展。文章从创设情境、问题启发、实践操作、数量结合四个方面入手,探讨基于量感培养的小学数学教学策略。