小学数学课堂如何培养学生问题意识的思考

在小学数学教学中,培养学生问题意识是至关重 要的,《新课标》中指出“培育学生核心素养,引导学生提问善 思”。小学阶段是学生发展的黄金时期,教育者们都应该注重 学生问题意识的培养,从而对所学知识进行更深入的学习和掌 握。本文结合多年教学经验,分析小学数学课堂如何培养学生 问题意识,进而培育学生综合能力。     

在美术课堂教学中培养学生问题意识的思考

在我们的美术教学中,学生不积极主动思考问题,问题意识不强是普遍现象也是我们急需解决的问题.增强学生质疑、思考问题的能力,老师一定要作正确的引导,因材施教.因此,让学生学会积累自身涵养中的每一个因素,成为自信而富有创新思维和能力的学生,教育者义不容辞.     

初中思想品德培养学生问题意识之实践与思考

“问题意识”是培养学生创新精神的切入点,学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养。而在思想品德教学中学生问题意识的缺失已成了不争的事实。如何更好地让学生自主思考,在平时的教学中培养学生的问题意识,是笔者在思想品德教学中要追求的一个重要目标。     

关于学生问题意识的思考

在1995年,美国的一个科学教育考察团到中国考察。在上海,他们提出希望听一节课,于是,上海的一所重点中学的一位物理特级教师承担了这项任务。按照我们的评课标准,这是一堂精彩的课,课堂教学     

拉长思维过程涵育问题意识——以《二次函数》为例

学生的思维活动源于对问题的探究.学生只有发现问题,主动探究,参与思维过程才能够分析知识,探究知识,解决问题.没有问题,学生的思维就是无源之水,无本之木.在初中数学教学中,教师要认识到问题是培养和发展学生思维,提高学生综合能力的关键,要通过拉长思维过程的方法来培养学生的思维,促进学生主动思考,积极分析.本文以《二次函数》...     

初中语文教学中培养学生创新意识的思考

一个民族和一个国家想要持续发展,就需要不断进行创新。在社会发展的今天,教育事业的改革也在不断创新,初中语文教学相比传统的教学也有了最新的要求。初中语文教师在课堂上不能只注重知识的讲解,还应该给学生灌输良好的素质教育和创新精神,促进学生的全面发展。本文将从初中语文教学中培养学生的创新意识、提高学生学习的积极性、促进学生全面发展的方向出发,对培养学生意识的思考进行简要分析.     

关于学生问题意识的思考

要促使学生形成新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式,必须发展学生的问题意识,方法为:传授思维方法、善待提问行为、进行提问训练、尝试角色转换。     

拉长思维过程 涵育问题意识

1教学内容及学情分析 新人教版《数学》七年级上册“§l.3．2有理数的减法”,由有理数减法和混合运算组成,笔者分两课时实施教学,本节课为第一课时,主要学习有理数的减法法则及整数的减法（把分数、小数的减法归入下一课时）．有理数的减法是小学减法运算的延续,本节课解决了小学中“小数不能减大数”的问题,同时将加与减这两种运算统...     

学生问题意识培养的理性思考

“问题意识”是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态,它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。创造始于问题,强化问题意识,是造就创新人才的一个关键。当前课堂教学     

关于强化学生问题意识的思考

创新始于问题,强化问题意识,是造就创新人才的关键之一.文章分析了当前学生问题意识薄弱的主要表现及其原因,进而有针对性地提出了强化学生问题意识的有效策略.     

浅谈学生问题意识的培养

问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维.问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.培养学生的问题意识,教师在教学中,要营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围,建立平等、民主的师生关系,消除学生的畏惧心理,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓励学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽、不嘲弄,挖掘其可贵之处.     

唤醒学生的问题意识——培养学生数学问题意识的思考

<正>问题意识是创造性、创新能力的基础.早在上世纪30年代陶行知先生就言简意赅地说"创造始于问题",有了问题才会思考,有了思考才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能.因此,在教学中唤醒学生强烈的"问     

学生问题意识的培养

如何激发学生的求知欲、如何挖掘学生的学生潜能、如何使学生的学习事半功倍、如何使学生地学习"盲点"消失,都可以归为一个字——问。"问"是学生突破学习瓶颈的有效方式,教师在教学中要培养学生问问题的意识,鼓励学生质疑问难。     

针对学生问题意识差的思考与对策

问题是培养学生洞察能力,启发学生创造性思维的起点。学生的思维活动和求知欲望,常常是从"问题"开始的。有了问题,才能激发学生学习的兴趣和勇于探究的科学精神。     

培养学生问题意识的几点思考

爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”遗憾的是,我们往往习惯于教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何提出问题”。     

低段学生问题意识的培养

启发学生思考的关键在于创设一种问题情境。教师要不断创设问题情境,巧妙地把问题作为主线贯穿于课堂教学中,在他们的心理上造成一种悬念,激发学生主动探索知识的强烈欲望,从多方面、多角度培养学生的创新意识。一、创设悬念式情境,使学生"奇"中"问"针对小学生好奇心强的特点,教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等应用,展示数学知识非凡的魅力,创设新奇的悬念式情境,以激发学生产生揭秘的问题意识。在教学"数     

培养学生问题意识的有效途径

通过创设问题情境，深入研究历史对象，引导学生勇于从不同的角度质疑、思考，发现和提出新问题，不断增强学生创造性和发散性的问题意识。     

浅谈当今学生的问题意识

爱因斯谈说过：提出问题比解决问题更重要．提出问题相当于发现一个新规律至于正确处理与否只不过是时间问题,总可以证明或证伪当代数学教学模式的发展趋势更突出学生的主体地位,老师的主导作用．而研究性学习是在老师的指导下,学生从自然,社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动的获取知识,应用知识,解决问题的学习过程．...     

有“问”才会“思”——培养学生问题意识的实践与探索

问题意识是学生核心素养的一项重要内容,但在小学数学学习中,存在学生不敢提问、不善提问等问题意识缺失的现象。在教学中,教师要创设问题情境,从封闭走向开放、从静态走向动态、从平衡走向不平衡、从单一走向联系,提升学生"问"的意识,习得"问"的方法,从而生成"思"的智慧。     

培养学生“问题意识”的思考和探索

如果课堂上能让学生"具有发现问题的意识"并能发现问题,是新课程新课堂的最大亮点。名师于永正、孙双金的课非常精彩,其中一点就是引导学生发现问题。培养学生的问题意识是语文教师每节课都应深思的问题。