工匠精神视域下高职院校学生劳动教育策略研究

劳动及学校劳动教育在当下社会各种场域中遭遇了许多的困厄局面,如片面否定了劳动的价值与意义,挤压了劳动教育的生存与发展空间。高职院校要结合经济社会发展和人的全面发展的需要,充分领会劳动教育的时代意义,以“工匠精神”为价值追求,准确把握劳动教育的时空规律,健全劳动教育的体系建设,培育崇尚“工匠精神”的校园文化。     

劳动教育视域下高职学生工匠精神培养的路径

高等职业教育旨在培养专业技术人才,重在提高学生实践操作能力。落实到综合人才培养层面,高职院校需要引导学生树立道德意识。高职院校应将工匠精神的培养融入教育工作中,积极探索在劳动教育中培养学生工匠精神的方法,从而帮助学生树立工匠精神。     

高职院校学生劳动教育中工匠精神培养实施路径

高职院校对于人才培养的定位是为社会输送具有高等职业技能、具有综合职业素养的高素质人才。社会不断发展,对于人才的要求也越来越高,不仅要求高职院校的学生具备较强的专业能力,同时还应具备良好的职业综合素养。而培养学生的工匠精神,对于促进学生职业综合素养的发展具有不可替代的作用。基于此,结合川南幼儿师范高等专科学校教学工作,尝...     

工匠精神视域下构建高职院校劳动教育新模式

新时代劳动教育在培养学生新的劳动价值观、培育新的劳动精神、提升新的劳动素养等方面具有重要作用。高职院校构建融合工匠精神的新时代劳动教育,就要将工匠精神培育与劳动教育相融合,将工匠精神教育融入到新时代劳动教育的政治价值、思想价值、教育价值与社会价值中,将工匠精神培育与劳动教育融合在人才培养方案、教育方式方法、评价与监督、文化环境育人中。     

工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究

中职学校劳动教育是促进中职学生加强自身优秀品质建设的重要因素,但是近年来劳动教育却在很多人眼里遭到了贬低,比如将劳动进行高低贵贱的等级化区分,对学校劳动教育产生巨大的误解等,在一定程度上否定了劳动教育的意义。因此,现在的中职学校应当积极发挥主观能动性,将经济社会发展和中职学生的全面发展需要相结合,以"工匠精神"为总价值导向,正确把握劳动教育的时空逻辑,完善劳动教育的体系建构。本文将针对工匠精神视域下中职学生劳动教育策略进行简要分析。     

工匠精神融入高职劳动教育的路径探究

本文论述工匠精神与劳动教育的关系,分析当前工匠精神融入高职劳动教育面临的挑战,提出工匠精神融入高职劳动教育的路径:以劳动教育活动为载体,营造崇尚工匠精神的校园文化氛围;分阶段制订劳动教育方案,循序渐进培养工匠精神;将劳动课程与其他课程融合,形成协同育人效应。     

高职院校劳动教育与工匠精神培育有机融合实践研究

劳动教育和工匠精神培育在新时代技术技能型工匠人才培育中发挥着重要作用。分析高职院校工匠精神培育过程所面临的现实困境,将劳动教育和工匠精神培育有机融合,通过提升高职学生对技术技能型工匠人才角色认同感、推进劳动教育与专业教育深度融合、构建基于劳动教育的校企协同育人机制、优化教师队伍结构、将劳动教育融入校园文化等途径,将劳动教育和工匠精神培育贯穿高职学生人才培育的全过程,以此提升高职学生的职业素养,培育其成为新时代高素质技术技能型工匠人才。     

新时代高职院校以劳动教育培育工匠精神的实践研究

2020年3月,中共中央、国务院颁发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调了劳动教育在大中小学教育中的重要性,并呼吁通过劳动教育来促进学生德智体美的全面发展,帮助学生树立正确的“三观”,培养学生的工匠精神。高职院校主要培养一线技术型人才,因此在劳动教育培育中工匠精神显得格外重要。高职院校为了响应国家劳动教育的号召,根据自身学校办学特色,开展了一系列以劳动教育培育工匠精神的课程和活动。文章主要分析了新时代高职院校以劳动教育培育工匠精神的意义、实践路径和实践成效,以期能提高高职院校劳动教育水平,促进学生工匠精神的培育。     

新时代背景下高职院校劳动教育培育学生工匠精神的路径

中国的现代化建设不断推进,已经进入新时代,教育领域也要适应时代的发展不断创新。高等职业教育是我国教育体系中的重要部分,旨在培养专业技术人才,提高学生的实践操作能力,使人员素质有所提高,严格遵守职业操守,热切树立创新意识。随着工匠精神育人体系的提出,职业教育中要将工匠精神渗入教育工作中,尤其要注重劳动教育。发挥工匠精神的指导作用,高职院校在对学生开展职业教育的同时,还要实施劳动教育,并纳入整个人才培养体系中,从实际出发积极探索劳动教育中培育学生工匠精神的方法,着重研究新时代背景下高职院校劳动教育培育学生工匠精神的路径。     

工匠精神融入新时代高职院校劳动教育的路径

作为一种职业精神,工匠精神与劳动教育具有高度契合性。两者具有相同的理论基础,工匠精神是劳动教育的价值指引,劳动教育是工匠精神的实践路径。新时代高职院校劳动教育,需要以工匠精神为指引,打造劳动教育课程阵地,强化工匠精神价值引领;拓展劳动教育途径,创新工匠精神培育形式;优化劳动教育评价,以工匠精神为导向建立多元评价体系。     

高职学生工匠精神培育策略探究

工匠精神是对待工作一种精益求精、追求完美的精神理念,有着专心专注、追求卓越、一丝不苟、协作共赢的时代内涵,但当前高职教育无论在学生自身,还是学校层面、社会层面,都存在一些问题,文章探讨了从校园文化渗透、教育教学融合、教师素质提高、导师制模式培养、产教融合中提升等途径来解决。     

工匠精神视阈下高职生职业价值观调查与研究

高职院校培育高职生的工匠精神,重在开展职业价值观教育,帮助学生树立积极向上的、与中国特色社会主义主流价值观相一致的职业价值观。运用金盛华、李雪编制的《职业价值观量表》对某高职院校高职生的职业价值观进行测量,针对测量结果就高职院校职业价值观教育提出建议。     

自我效能视阈下职业教育中工匠精神培育的探讨

新时期工匠精神应该进行动态的解读.当前"工匠精神"缺失的原因有历史文化的偏见、社会价值观的急功近利、经济体制和法律制度的不完善、职业教育理念和模式的不完备、政府的政策扶持和监管不到位、企业参与力度不够等.在自我效能理论视阈下,培育工匠精神包括营造尊技崇匠的社会氛围、完善社会分配和法律制度、优化职业教育的人才培养理念和模式、健全政府完善技能人才学历提升机制与保障政策、推动企业深度参与职业教育等途径.     

论我国职业教育中大学生工匠精神的培养

工匠精神培育对于我国经济社会发展具有重要意义。目前我国职业教育中存在阻碍工匠精神的传承与发展的一些因素:一是学生文化素养偏低,学习观念不端正;二是学生政治思想觉悟不高,缺乏崇高理想;三是学生自我认同感不强,缺少职业规划。从表面上看这些问题虽然是学生自身的问题,但究其根本在于学校的教学理念与教育方法存在问题。因此,在我国职业教育中进行工匠精神培养,需从明确所学技能价值、提高思想政治觉悟、规范学练评价、加强技能比武等方面进行改进,进而为工匠精神扎根职业教育的土壤打好基础,在此基础上,以工匠精神为思想引领,开展教育教学改革。     

工匠精神在职业教育中的培育

培育工匠精神是实施"中国制造2025"强国战略的必然要求,也是职业教育走向内涵发展的关键。通过改进职业教育的教学环节,将工匠精神所内含的价值取向融入职业教育的教学实践中,以适应中国制造发展趋势。     

心理健康教育在高职学生工匠精神培养中的应用

高等职业教育的目标在于培养专业素质过硬、职业道德良好、敬业乐业的新时代应用型人才,这就需要在学生心理、意识、精神中熔铸工匠精神。通过心理健康教育培育学生的工匠精神,有利于构建更完善的素质教育体系,使之常态化、长期化、长效化。     

论高职学生“工匠精神”的培养

中国要实现从制造大国迈向制造强国的战略发展目标,必须重拾“工匠精神”.“工匠精神”具有追求精益求精、严谨、耐心、专注、坚持、专业和敬业的特点.当前提倡“工匠精神”,不仅是企业发展,民族工业振兴重要保障,更是高职教育改革发展的必然趋势.在高职教育中,要实现对学生“工匠精神”的培养,不仅要从思想上高度重视,还应加强学生的专业教育,使学生向专业化方向发展,同时还应培养学生热爱美、追求美的个性品质.     

工匠精神视域下高职教师职业成长路径探究

工匠与教师一脉相承,高职教师理应传承、领悟、弘扬工匠精神.从工匠精神的内涵出发,思辨工匠精神与高职教师的关系,梳理现代职业教育对高职教师的多维要求;提出工匠精神视域下高职教师作为工匠精神引领者、工匠精神践行者、大国工匠追求者、工匠精神研究者的专业定位;提出工匠精神视域下高职教师职业成长的关键路径.