阅读小说切莫忽略环境描写

看戏需要舞台烘托,读小说需要注意环境描写。前者是同学们都易明白的道理,因为没有舞台,戏就难于演好。然而许多同学读小说往往只注重小说的情节和人物,而容易忽略环境描写,因而影响了对小说整体艺术的把握。恩格斯说得好:“据我看来,现实主义的意思是,除细节的真实外,还要真实地再现典型环境中的典型人物。”这就是说,文学作品不仅要塑造典型的人物形象,而且还要创造环绕这些典型人物的典型环境。如果没有典型环境,那么典型人物就无法存在与生活。小说的环境描写包括两个方面:一是自然环境,二是社会环境。所谓自然环境,就是指人物所处的和…     

“心态小说”与典型塑造

如果说对意境的追求是诗歌和散文创作的最高旨趣,那么,小说作者则致力于塑造“典型环境中的典型人物”。纵观世界小说发展的历史,可以看到,一代又一代的作家和评论家,尽管他们的用语不同,方法各异,但都在自觉或不自觉地探讨这样一个问题:小说艺术如何才能创造出成功的或典型的人物形象。     

从顾仲起到《幻灭》中的强连长

塑造小说中的典型人物有两种方法,其一是根据自己所熟悉的某一人物,以这一人物作为模特儿,再经过艺术加工而成;其二是对众多的人物进行观察、概括,然后进行艺术加工、提炼而创造出来。优秀作家都是擅长这两种典型化的方法的。文学大师茅盾经常运用的是     

记叙文的“中心”与“中心思想”

在中学语文教学中,不少教师尚搞不清楚记叙文的“小心”与“中心思想”的正确含义,两者究竟是相同的呢,还是有区别?教学中应当怎样把握?初中第二册的知识短文《记叙的中心和材料》有一段详细的阐述。 这篇知识短文一会儿提“中心”,一会儿提“中心思想”,纵观全文,两者可以划上等号(教学参考书也是如此)。     

一个“现代农民”的写照——读高晓声《陈奂生上城》

“文学是人学”(高尔基语),它以反映人的社会生活为己任。小说的核心任务则是通过刻画人物、塑造典型的人物形象来揭示社会生活的本质。古今中外,大凡优秀的小说。正是因为塑造了一系列不朽的典型人物而获得巨大的生命力。而在小说的情节、人物、环境以及主题中,人物处于中心地位。语文教学中着眼“鉴赏典型人物”,既可以避免仅停留于情节表层的肤浅,又能为     

恩格斯“现实主义”文艺观新探

探讨了恩格斯文论中的“典型”、“典型人物”、“典型环境”、“历史观点”的概念,以及“典型环境”与“典型环境中的典型人物”的关系。认为,在恩格斯的文论中,“典型人物”有两种,一种是“非典型环境中的典型人物”,一种是“典型环境中的典型人物”。他的“现实主义”文艺观的内涵是要有细节的真实、要有标示出一时代（或社会）区别于另一时代（或社会）并标示出“历史发展趋势”的社会现实生活关系特点的“典型环境中的典型人物”来展示“典型环境”。     

范进与孔乙己之形象比较

小说主要是通过塑造典型人物形象来反映社会生活 ,表现主题思想。在中学语文教学中 ,深刻透彻分析栩栩如生的人物形象 ,可以使学生更好地了解、认识小说人物所处的社会生活及其时代背景。小说《范进中举》中的主人公范进和《孔乙己》中的主人公孔乙己 ,这两个人物形象都是封建社会下层的知识分子 ,都是封建科举制度的不幸受害者。但是 ,一位疯癫的举人范进和一个落魄的童生孔乙己 ,他们的性格内涵有一定差异。范进懦弱委琐 ,甘受屈辱 ,一脸自卑自贱的奴才相 ;孔乙己虽穷困落魄 ,却自诩“君子固穷” ,有一股自视清高、孤芳自赏的傲气。孔乙己…     

高中语文第二册的单元教学总体设计

中学语文教学大纲(试行草案)中,读写训练的要求是针对一学年提出的。对高中一年级,它要求“着重培养比较复杂的记叙、说明能力”,“力求做到中心明确,内容充实,结构完整,条理清楚,语句流畅”。鉴于在高中第一册中已经学习了三个现代记叙文单元和一篇知识短文(《比较复杂的记叙》),所以,下学期对一股的复杂记叙知识无须重复。第二册有关现代记叙文的两个单元(第一和第五单元)分别以文学散文和小说为主,小说单元后附有一篇知识短文(《谈谈小说》),因此,本册比较复杂的现代记叙文的读写训练,可适当增强文学性,诸如文学散文的“形散神不散”问题、小说的典型形象、故事情节及环境描写等问题,都可以涉     

论析恩格斯的典型观及现实意义

恩格斯在《致玛·哈克奈斯》一封信中,阐述了对现实主义典型观的精辟见解,即“真实地再现典型环境中的典型人物。”它作为现实主义创作原则,一个世纪以来,一直指导着艺术家的艺术创作,起着方法论的指导意义。 随着当代小说艺术创作观念的变化,当代世界文坛上,有人说:典型化的时代已经过去了。正如法国新小说派作家纳塔丽·萨罗特所说的:就现在看来,重要的不是继续不断地增加文学作品的典型人物,而是表现矛盾感情的同时存在,并尽可能刻划出心理活动的丰富性和复杂性。而当前中国文坛上,也随着中国商品经济大潮的到来,文学呈现多元的变更;特别是西方现代主义思潮的侵入,典型观深受拒斥,认为文学应“向内转”,表现非理性的个体经验。那么,中国当前小说创作到底要不要进行典型创作,要不要“真实地再现典型环境中的典型人物?”我认为,在中国当前这个特定的变革时代,很需要一批真正伟大的作家为变革中的人民创作,创造一批生动的艺术形象去弘扬时代主旋律。作家有责任努力地遵循“真实地再现典型环境中的典型人物”,为时代树立文学的丰碑。因此,今日重提恩格斯关于典型观的阐述,有着它极大的现实意义。     

试谈《子夜》的三个地主形象

文学是人学。文学作品是描写人物及其性格发展的,典型人物的塑造是艺术创造的中心问题。茅盾对此深有研究,曾说:“‘人’——是我写小说的目标。”“单有‘人’还不够,必须有‘人’和‘人’的关系;而且是‘人’和‘人’的关系成了一篇小说的主题,由此生发出‘人’。”(《谈我的研究》)本文想探讨一下《子夜》中三个地主的形象。     

从契诃夫的作品看小说的特点

小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象,小说中的人物,我们称为典型人物,这些人物是作者根据现实生活创作出来的,不同于真人真事,“杂取种种,合成一个”,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中、更有普遍的代表性。从以上定义．我们可以看出小说的突出特点：     

扁平与圆形：赏析人物的典型性

<正>【专题解释】本专题精读《大卫·科波菲尔(节选)》和《复活(节选)》,参读《老人与海(节选)》和《百年孤独(节选)》。以这几篇小说为例,聚焦小说的扁平人物和圆形人物两类典型人物形象,掌握鉴赏小说典型人物的几种方法。【预习任务】1.通过查阅图书资料或搜索互联网,掌握小说这种文体的一些常识(尤其是关于典型人物的)。2.大致了解外国小说的发展脉络,知晓本单元四位小说家的生平、贡献和创作风格。     

现实主义作品中的超时代性“典型”——以《平凡的世界》与《白鹿原》为阐释中心

“典型环境”与“典型人物”是现实主义创作的基本理论问题,伴随着马克思主义中国化进程,作为其有机组成部分的马克思主义文艺理论也在中国化的过程中发生了新变,对“典型环境”与“典型人物”的阐释当立于足下,承于历史,展于未来。现实主义作品无法规避地要反映人类生存平衡的构建及历史变革期矛盾对立统一所产生的情绪共鸣,其文本中“典型环境中的典型人物”具有时代性,但不囿于时代。进入21世纪后,以历史的意识与发展的自觉重释“典型环境”与“典型人物”,可以看到现实主义文学创作中的两大规律：一是对人性的丰富表达;二是对其所处环境的立体性考察。在“典型环境”与“典型人物”的互渗互构中催生超时代性的现实主义大书写。     

微型小说:小说中的诗

每一种艺术都有自己的微型形式。在文学领域中,诗歌有绝句、小诗,日本诗歌还有所谓“俳句”,就是由3句17音组成的短诗;戏剧有短剧、小品;格言、语录成为散文中的一种文体。而在艺术领域中,还有微雕、微型盆景。可见在艺术领域中,创造微型形式是一种带普遍性的规律。小说在经历了由短而长的演变之后,也出现自己的微型形式——“微型小说”。微型小说也被称为“小小说”、“—分钟小说”、“超短篇小说”、“极短篇小说”、“千字小说”、“袖珍小说”,最近还有人认为应该给它定名为“微篇小说”。虽然名称各异,但大家都承认,小说是可以写得比通常意义上的短篇小说(即10000字左右的小说)更短的。当然,篇幅的长短不是衡量文学作品艺术价值的     

读《灌园叟晚逢仙女》

典型人物的创造,是小说创作的中心问题。要创造成功的典型人物,就需要进行典型化。只有进行了典型化,人物才既有鲜明的个性,又有充分的的共性。冯梦龙的《灌园叟晚逢仙女》就塑造了一个栩栩如生的艺术典型——秋先的可爱形象。     

追求的痛苦 超越的代价——谈小说《风景》的历史感和悲剧性

小说《风景》是现代“新写实主义小说”的重要作品。本文为此着重剖析其中几个典型人物,揭示其深刻的内涵,说明“新写实主义小说”的主要特点。     

高三小说课文的比较阅读

高中语文第三册第四单元和第五单元共编入八篇中外小说,在两个单元之间又编入了一篇知识短文《比较阅读》。我以为运用比较阅读的方法学习七篇小说(旧编《阿Q正传》或新编一篇课外自读课文《一碗阳春面》除外),既是学习小说的极好方法之一,同时也是学习“比较阅读”的极好的实践,一举两得。本文所说的比较阅读不是指把同一单元的几篇作品的主题、人物、情节结构等等一一加以罗列的所谓全面比较,而是指目的性、选择性更强因而更富有启发性、开拓性、创造性的比较阅读。这种比     

把握改错原则,做好“短文改错”题

一、“短文改错”题的基本特点“短文改错”题既能考查考生理解语篇的能力,又能考查考生综合利用所学的知识来发现、分析和改正错误的能力,对考查考生运用所学知识灵活解决实际问题的能力具有一定的效度、信度和区分度。下面两表分别是2001年至2006年全国高考“短文改错”题的设错范围和设错类型,从中我们不难发现“短文改错”题的基本特点。表(一):设错范围及数量从表(一)中可以看出,“短文改错”题的设错范围广,但实词仍是历年考查的焦点。表(二)说明在四种设错类型中,“错词”类占60%以上,是考查的重点,“多一词”类和“少一词”类约占30…     

鲁迅小说生动传神的肖像描写艺术

文学就是人学。人物塑造在小说中具有特殊的意义。鲁迅小说成功地塑造了一系列的典型人物形象。鲁迅描写人物,善于抓住人物性格和精神面貌中最有特征的东西,他刻画人物力求写“形”传“神”,“神情毕肖”。古人有“作画形易而神难”之说,“神似”是比“形似”更高的艺术追求。鲁迅曾深有体会地说：“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”     

神态描写──画龙点睛之笔

小说这种文学样式主要以环境的描写，人物的刻画为主，如何使人物跃然纸上，形象鲜明生动成为作品成功与否的关键。 　　《子夜》是茅盾先生的代表作，作者在《子夜》“新后记”中强调要塑造“创造典型环境中的典型人物”。主人公吴荪甫便是这样一个典型人物。作者运用对话描写、心理描写、神态描写等多种手段刻画出一个外强中干，色厉内荏的人物形象。 　　《子夜》第 12章人物描写较为集中，成功的对话、心理、神态描写掀起了全书的高潮。人物出场十分直截，开头就将矛盾又焦虑的内心世界呈现在读者面前，一个个愁结，一桩桩心事排山倒海…