九年义务教育六年制小学思想品德(试用本) 第八册教材介绍

第五部分是热爱集体的教育。 第八课《珍惜集体荣誉》本课要使学生懂得集体荣誉是大家共同努力获得的,是集体的光荣,教育学生要珍惜集体荣誉。课文是以“小白鸽又飞回来啦”这样一个故事展开的。教师在分析时,应结合课文的具体内容讲清以下三点: 1.引导学生理解集体荣誉的概念。“集体荣誉”就是集体的光荣的名誉或名声,是指别人对集体行为的赞扬、奖励、尊敬。如:四(2)班是学校的卫生先进集体,这是学校授予他们的光荣称号,是学校给他们的奖励,是四(2)班集体的荣誉。教学中,可结合本班、本校的具体事例加以说明。     

论学生集体荣誉感的培养

集体荣誉感是建设良好班集体,把学生培养成才的巨大磁力场,它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力.集体荣誉感也是一种约束力量,它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱,而产生一种自谴自责的内疚感,从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定,克服自身的缺点.因此,在班主任工作中,培养学生强烈的集体荣誉感至关重要.     

新生班级凝聚力的培养

初中刚入学的新生,在思想和行为上还不能在集体中给自己一个准确的定位,对未来的日子该做好什么,还没有系统的认识。这时候,班主任能让一个班的几十位学生心往一起想、劲往一处使,每位同学都能为维护集体荣誉而自觉的奋发努力、不断进步,那这位班主任在以后的工作中一定会倍感轻松!以下是我多年带新生班级的几点体会。     

珍惜集体荣誉

教学目的要求：使学生初步懂得珍惜集体荣誉的道理，教育学生关心集体，用实际行动珍惜集体荣誉。教学要点；1集体荣誉要靠大家的共同努力得来；2.集体的每个成员要关心集体，珍惜集体荣誉。     

《珍惜集体荣誉》教学设计及评点

一、谈话揭题,解题导入。 教师谈话:同学们,我们每个人都生活在集体中,你所在的学校、班级、大队、中队、小队等集体,受到过哪些人的赞扬、上级的表扬或奖励? 揭示概念:别人对集体行为的赞扬、奖励、尊敬,就叫做“集体荣誉”。 我们应该如何对待集体荣誉,通过今天的学习和讨论大家就会明白。 （板书课题:珍惜集体荣誉） 齐读课题。 二、学习课文,明白道理。 1.让学生边看课文,边听课文录音。     

高等教育价值取向博弈分析

在高等教育发展价值取向的博弈中,围绕公平与效率问题,既可发现即时博弈带来的矛盾性,又可发现长远博弈带来的统一性.政府、高校和学生作为利益主体,各自的博弈行为选择有可能导致集体的理性,也有可能导致集体的非理性.通过行为策略的调整以达到期望公平的均衡,则是消除集体非理性的一种途径.     

怎样培养学生的集体荣誉感

集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀,从而更加热爱集体,珍惜集体的荣誉,并能推动学生积极向上的一种情感.     

班训，班级之舟前进的风帆

班级是以学生为主体的社会群体。班级管理的实质是人的管理，即充分发挥班级中每个成员的主体作用，宏扬班级中人的集体精神，统一学生的思想和认识，明确其共同的奋斗目标，激发其为班级荣誉而努力奋斗的热情。为此，我给我带过的班级都确定了班训。     

“集体教学”模式在物理教学中的实验与思考

1 实验的缘起由于“应试教育”的影响,在中学教学中存在片面追求升学率的现象.教师往往用分数来刺激学生的竞争意识,结果给学生带来很大的精神压力,造成某些学生产生自卑、焦虑、妒忌、骄傲等不良的心理障碍.这既影响学生的身心健康,又妨碍了学生的个性发展,更不利于社会进步.70年代初期,西方的有些学者认识到单纯培养学生的竞争意识的不良作用,并提出应该培养学生的合作意识和合作行为.我国学者依据团体动力学的原理设计了一种“集体教学”模式,旨在改变过去班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”使班级、小组等集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”而发挥作用,它的功能目标着重在于培养学生的社会意识和社会交往能力,同时也有利于课堂质量提高,班级集体建设和学生个性发展,而这些正是我们素质教育所要达到的目标.     

转变后进生的实践探索

后进生是指思想品德和学习成绩滞后的学生.由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响,他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异.他们虽然为数不多,但因常犯错误、学习落后等,给班级管理带来许多不利影响.因而做好后进生的转化工作是班主任管理班集体的重要组成部分,也是最艰巨、最具反复性和长期性的工作.而这一工作的成败不仅关系到一个集体的荣誉,更重要的是它关系到学生的个人前途问题.     

下不为例

"校徽风波"给我们出了一个难题.如果处理这个自己制作校徽的孩子,那么在遇到集体荣誉可能要受到影响的时候就会有问题,作为集体一员的你该不该努力一把,避免集体荣誉受损;这个判断的另一维就是,在诚信的天平前,我们用什么来维护我们的荣誉.价值判断无论支持任何一方,都不可避免地产生矛盾,站在这悖论前审视自己的教育观念,多少有点无奈.     

实施集体备课整合集体智慧

新课程改革的到来给我们的教学带来了翻天覆地的变化,新课程要求教师要开展素质教育改变以往的教学方式和方法,一切从学生出发,在课堂上要把学生当做整个课堂的主体.教师要仁者见仁智者见智,集体学习集体备课.为此,做好集体备课工作,发挥集体智慧,提高工作效率,提高教学质量就显得十分必要.笔者就实施集体备课整合集体智慧做了简单的阐述.     

在矛盾情境中引导青少年品德发展

校徽是学校的标记,很多学校都要求学生佩戴校徽,目的是建立学生对学校的归属感,激发学生热爱学校的集体荣誉感.既然提出了要求,随之而来就得通过检查确保落实."校徽风波"正是在这一背景下发生的.检查的同学即将到来,如果被查出有的同学没有带校徽,班级就会因此被扣分,班级荣誉就会受影响,班级利益就会受损.忘戴校徽的小王可不想做这样的"罪人",他急中生智快速制作出"纸校徽",如他所愿在检查中顺利地蒙混过关.值日班长为安全度过危机而兴奋不已,班级里大多数同学也都把"集体荣誉"置于"诚信"之上,认同小王的行为.     

基于核心素养培养的集体主义教育探究

集体主义是指一切从集体出发,把集体利益放在个人利益之上,并且在二者发生冲突时,坚持集体利益高于个人利益的价值观念和行为准则.教师应教育学生形成集体意识、珍惜集体荣誉、争做集体主人,形成良好的核心素养,促进他们成长为具有共产主义道德品质的社会主义事业的建设者和接班人.     

江西省商务学校学生工作处荣获第20届"全国青年文明号"称号

日前,第20届"全国青年文明号"集体评选结果揭晓,江西省商务学校学生工作处获得第20届"全国青年文明号"称号,是江西省唯一获此殊荣的中职学校."全国青年文明号"是青年文明号创建活动中的最高荣誉,也是全国青年集体的最高荣誉.     

中学集体主义教育初探

《中学德育大纲》明确提出:“对中学生应当进行热爱班级和学校集体,爱护集体荣誉的教育.”然而,在班集体这个大家庭中,相当一部分中学生还比较自私任性,集体观念淡薄.因此,加强集体主义教育,是培养“四有”新人,全面提高学生素质的当务之急.     

听力教学与间接言语行为

听力理解包含两层意思：一是“听觉接受”(hearing),听力教学的目的应是“听力理解”即认识句子在交谈对答中的功能,而间接言语行为给学生英语听力的提高带来了一定的障碍,因此,要提高学生听力理解力,认识间接语行为及其特征是必要的。     

从个体心理发展看荣辱观教育

荣辱观,也就是个体对"以什么为荣,以什么为耻"问题的回答.一个人的荣辱观在很大程度上影响着个体的行为方式,因为个体一旦确立了某种荣辱观,那么在生活中,他就会尽可能弘扬那些给自己带来荣誉和褒奖的东西,同时尽可能去避免那些给自己带来耻辱和指责的东西,以一个社会所要求的良好形象出现在公众面前.因此,荣辱观教育是学生思想道德教育的核心内容,必须引导学生树立正确的荣辱观和适度的荣辱感.而从心理学角度去分析荣辱观形成的基础和机制,将有助于教育者更好地理解荣辱观,也有助于更好地引导教育对象树立正确的荣辱观,提高教育的针对性和实效性.     

浅谈集体荣誉在班级建设中的作用

班级荣誉对班集体有强大凝聚力。班主任在班级建设中利用集体荣誉来团结和教育学生可以收到良好的效果。     

浅谈学生团队意识的培养

人,是有集体荣誉赢的。学校的一切教育教学活动都以班级为单位开辰。班级就是一个集体,一个团队。学生在所处班级中就是团队的一份子。因此,培养学生的团队意识即增强学生的集体荣誉赢,以便为他们今后走向企业、步入社会打下良好的基础。