铜与浓、稀硝酸反应实验的一体化设计

铜与浓、稀硝酸反应的实验在中学化学教学中占有很重要的作用,是中学化学常用的演示实验。教材中的实验装置存在无法控制反应速率、药品用量较大、容易倒吸、难以观察到铜与稀硝酸反应生成NO等弊端。基于实现绿色化与渗透环境教育的探索,笔者在对高中化学必修1的教师演示实验和鲁教版教材研究的基础上,对此实验进行了如下改进。     

铜与浓、稀硝酸反应实验装置的创新设计

硝酸的氧化性是“氮及其化合物”这一节的重难点。在人教版高中化学教材中,安排了硝酸与铜的实验来帮助学生理解硝酸的氧化性,实验装置如图1所示。这一装置的优点:一是可以通过拉动铜丝控制反应的发生和结束,节约实验药品。二是用氢氧化钠溶液吸收尾气,避免造成空气污染。     

二氧化碳熄灭蜡烛的实验改进

一、教材处理方式人教版九年级上册117页实验6-3,二氧化碳熄灭蜡烛实验.如图1所示,将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中,观察现象并分析.二、实验的改进目的按照教材做实验成功率较低,效果不是很理想.主要原因:一是蜡烛不容易熄灭,需要重复实验;二是操作不慎,上层的蜡烛先熄灭,实验成功率较低;三是收集二氧化碳的集气瓶如果气密性不好,会导致实验失败.三、实验的改进方案     

甲烷与氯气反应的实验创新

1问题的提出现有苏教版的必修2P60中有关于CH4与Cl2的取代反应：是用一只集气瓶作反应容器,用排饱和食盐水的方法先后充入4/5体积的Cl2和1/5体积的CH4,用灯光照射瓶中的混合气体,然后观察现象。此法的弊端：①未提出此法的不安全之处。光线太强     

金属钠与水反应实验的改进

一、问题的提出金属钠与水反应实验是高中化学中重要的实验之一,其知识性、趣味性和可操作性都较强。现行人教版必修1中有关钠与水反应的演示实验[实验3-3]仅验证了生成的氢氧化钠。但按照教材介绍的方法实验时,在实验过程中,往往会出现一些问题:(1)金属钠与水反应时容易出现熔融钠起火、爆炸、飞溅等现象,安全性较低;(2)未验证生成的氢气。     

电石与水反应的研究

电石与水反应是“乙炔的制取和性质”实验的主要操作部分，该实验有两个问题长期没有得到很好的解决：①电石与水反应很剧烈，即使用饱和食盐水，反应也较激烈，产生的乙炔气体在收集和性质实验之前不能有效利用而白白跑掉；②反应试管内连续不断地产生大量泡沫外逸，影响实验的进行。我们对该实验进行了认真的研究。     

用分液漏斗改进铜与稀硝酸的反应实验

铜与稀硝酸的反应实验是高中化学课程中的重要演示实验。该实验装置复杂、耗时过长、污染环境。为适应课堂实验演示,对实验装置和实验方法进行了改进,使其省时、环保、简单。铜与稀硝酸的反应是高中化学中的重要反应,是讨论硝酸性质的重要特征反应之一。该反应实验中产生的一氧化氮气体(无色)极易被空气中的氧气氧化成二氧化氮气体(红棕色),以致该实验按常规方法操作难以达到理想的实验演示效果。为了解决此问题,虽已有许多同行设计了不少改进方     

钠与水反应实验的创新设计

正钠与水的反应实验是中学化学重点实验项目之一,而现行人教版全日制普通高级中学教科书(必修)化学第一册关于钠与水反应的实验装置存在以下不足:一是影响实验结论的准确性。因为钠被铝箔包裹,而钠与水反应的产物氢氧化钠能与铝箔反应生成氢气,干扰了钠与水反应产生的气体是氢气这一结论。二是气体不易收集。实验过程中钠与水反应时会移动,脱离铝箔,从而失去控制,浮出水面,导致生成的气体无法进行收集。三是存在安全隐患。在用     

铜与硝酸反应实验的创新设计

江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学(必修1)专题4第二单元第100页,关于硝酸性质的实验和以往实验有所不同,笔者认为该实验仍有不足之处。为此,笔者对该实验重新进行了创新设计。一、实验设计意图1.原实验存在的问题。(1)原实验使用排水法收集二氧化氮,这种方法     

氯气与铁反应实验改进

正在氯气与铁的反应中,将红热的细铁丝插入氯气中,反应剧烈,产生大量有毒的红棕色烟。该实验存在以下缺点:没有控制氯气外泄。有的实验虽克服了反应过程中有毒气体的外泄,但采用的实验装置过于复杂。笔者设计了一套能避免以上不足的化学实验装置,实验装置及操作简单,药品用量少,实验现象明显。     

钠与水反应的各种实验方案比较研究

正钠与水反应的实验是高中化学必修内容中的一个重要实验,人教版教材介绍了如下两种方案。一、教材中的两种方案方案1:切一块绿豆大小的钠,用铝箔(事先用针刺一些小孔)包好,再用镊子夹住,放在试管口下,用排水法收集气体,等试管中的气体收集满时,小心地取出试管,把试管向下移近酒精灯火焰,检验钠与水反应生成的气体。如图1所示。     

用分液漏斗改进铜与稀硝酸的反应

铜与稀硝酸的反应实验是我国高中化学中的重要演示试验。该实验中为了让学生观察到无色的一氧化氮气体,教师们进行了许多改进,但存在着装置复杂、耗时过长、污染较大等不足。为做好课堂实验演示,需要设计一种省时、环保的简单装置。铜与稀硝酸的反应是高中化学的重要内容,是讨论硝酸性质的重要特征反应之一。该实验反应实验中产生的一氧化氮气体(无色)极易被空气中的氧气氧化成二氧化氮气体(红棕色),按常规方法     

NaOH溶液与HCl溶液中和反应实验问题剖析

中和反应虽不属四大基本反应类型，但在中考题中占有较高的比例．现对氢氧化钠溶液与盐酸的中和反应实验的有关疑难问题剖析如下．     

化学实验创新设计二例

（1）按图1组装好实验装置。实验前，在圆底烧瓶中收集一瓶NO2气体，在分液漏斗中加入适量水。     

测量锌与硫酸反应速率实验装置的改进

正化学实验是化学科学研究的重要方法,也是化学教学的重要手段。在普通高中化学教材《化学反应原理》第二章"反应速率和化学平衡"第一节"化学反应速率"中,编者设计了锌与硫酸反应的演示实验,其基本原理是利用锌与不同浓度硫酸反应,产生相同体积气体所需时间的不同来测定化学反应的速率,希望通过该实验促进学生进一步理解化学反应速率的基本原理和思路,强调化学反应的速率是通     

钠与水反应演示实验的创新设计

1 问题的提出 钠与水反应的实验是中学化学重点实验之一.现行人教版<全日制普通高级中学教科书(必修)化学(第一册)>课本上有关钠与水反应的两个实验分别验证了生成的氢氧化钠和氢气.     

铝与氢氧化钠溶液反应的实验探究

金属铝的化学性质活泼,容易被空气中的氧气氧化,在表面形成一层致密而稳定的氧化膜(三氧化二铝),该氧化膜可以保护内层金属不被继续氧化。因此,铝制品具有较强的抗腐蚀性。在现实生活中,人们常用铝制器皿来盛水和烧水,但是不能就此认为     

铝与氢氧化钠溶液反应实验再设计

要让学生理解和掌握铝与氢氧化钠溶液反应的实质,实验是重要的途径.设计了两个改进实验:一是用热的无水乙醇溶解氢氧化钠以加大碱的浓度,加快产生氢气的速率,采用排液的方式收集纯净氢气,通过加水前后反应现象的对比,掌握反应的实质;二是使用注射器实现铝的去膜、与水反应、气体检验一体化,体现反应实质.两个实验都能产生明显的实验教学效果,较好地体现了化学学科核心素养要求.     

硫化氢与二氧化硫反应实验的无害化设计

硫化氢和二氧化硫是硫的两种重要化合物,但它们都具有强刺激性气味,且都是有毒气体、大气污染物。鉴于此,这两种气体的反应实验,许多教师都不肯做。本设计是一种方便、快速、简洁、无污染的设计,实验效果十分明显。1实验原理     

钠与水反应实验的设计

现行教科书中钠与水反应的实验操作为:向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞溶液,然后投入一小块(约绿豆粒般大小)金属钠。实验现象通常被描述为:钠"浮"在水面,"熔"成小球并在液面上迅速"游"动,发出"嘶"、"嘶"的响声,加有酚酞的溶液变成"红"色,简单记作"浮、熔、游、响、红"5个字。