重点突出简明有效——《蒲公英的梦》片段教学实录及评析

《蒲公英的梦》是语文S版四年级上册第四单元的一篇精读课文。课文主要写在城市的街心公园里,一棵蒲公英开花了,但是她深受城市恶劣环境的困扰,渴望生活在美丽的环境中,后来她的愿望在梦中实现了。     

一座不朽的桥梁——《桥》教学实录及评析

正一、课前谈话师:同学们,听说你们特别喜欢读书。我们一起交流一下,说说你们最近都读了哪些书?生:我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》。生:哈利·波特的魔幻小说。生:郭敬明的《临界爵迹》。师:同学们确实很喜欢读书,而且课外阅读的绝大部分是小说。这样吧,上课前我也推荐大家读一篇小说。(课件出示:五年级下册"语文园地八"——世界上最短的科幻小说《敲门声》)请一位同学来读给大家听。     

基于大单元群文阅读教学的有效策略——以七上第一单元为例

群文阅读与大单元教学模式的深度结合能提升语文教学的有效性。以优化大单元群文阅读教学质量为目标,结合初中语文教学案例,从课前、课堂、课后三个教学阶段入手,探究群文阅读教学应用于大单元教学模式的有效策略极为重要。     

关注生命情感 变化方式上课——“ai ei ui”教学实录评析

师：同学们好!今天，老师在路上遇到了六个老朋友。这六个老朋友同学们都认识，不知你们是否还记得，我们来试一试。第一位老朋友是(教师出示卡片“o”，学生读)，第二位老朋友是……     

小学语文“1+X拓展阅读”策略探析——统编版语文教材五年级上册第七单元《长相思》教学实录与评析

《长相思》一课的教学设计以“思乡怀人”为主题,结合小学语文“1+X拓展阅读”的要求和《义务教育语文课程标准（2022年版）》中定义的学习任务群的特点,从创设情境,谈话导入;回顾旧知,了解词的特点;读准字音,读出节奏;借助注释,疏通大意;想象画面,品味情感;方法迁移,拓展阅读六方面开展教学,提升学生的语文核心素养。     

走向本真而智慧的阅读教学——《诺贝尔》教学实录及评析

2008年12月10日上午．著名特级教师潘文彬应邀到南京市六合区龙池中心小学（一所农村小学），为该区小学语文脱产培训班学员和龙池中心小学教师上示范课。陈朝玉老师为该课作了点评。     

走向本真而智慧的阅读教学——《诺贝尔》教学实录及评析

2008年12月10日上午．著名特级教师潘文彬应邀到南京市六合区龙池中心小学（一所农村小学）,为该区小学语文脱产培训班学员和龙池中心小学教师上示范课。陈朝玉老师为该课作了点评。     

尝试·品析·赏评·延伸——浅谈阅读教学中的“四读”

<正>《语文课程标准》明确指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。"阅读教学应坚持以读为主,通过多层次、多角度、多方式的"读",引导学生理解文章的内容,体会文章表达     

单元统整 读写结合——“亲情依依”主题单元课教学实录及评析

一领悟画面描写1.发现重于观察。师:同学们,学习了《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》三篇课文,一定有一些温暖的画面深深地印在大家的脑海里。(出示《爱如茉莉》插图)这是书上的一幅插图。静静地看,你能从图上看到什么呢?     

“美丽的谎言”群文阅读教学设计——人教版六年级上册第三单元群文阅读

群文阅读教学是结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学活动。"美丽的谎言"群文阅读教学以人教版六年级上册第三单元《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》等文章组成群文,引导学生通过比较、猜测、推论、印证等方法对这组文章进行探究性思考,让学生在获得系统性知识的同时提升阅读能力。     

群文阅读：从表象到实质——兼谈“群文阅读”与“主题阅读”“单元整组教学”的区别

一、单篇与群文：课堂阅读“形式革新”的背后 我们习以为常的阅读教学是一篇一篇地教课文,教学过程中,关注字词句的落实,强调文道统一,完整的文本时常陷入被切割被肢解的尴尬境地,阅读教学往往染上解析过度、微言大义的肥胖症。（笔者并不否认以单篇阅读为基础的传统意义阅读教学的价值,也不回避它在培养学生阅读能力上的先天性缺陷——单篇阅读与群文阅读,它们因先天性的阅读文本“量”的不同,带来了学生阅读方法和思维方式上的迥异,在阅读教学的实践价值上,两者各有所长。）     

整组观照，以“策”定“测”——以统编语文教材三年级上册预测单元的教学为例

阅读策略单元的存在是一个全新的起点,为阅读教学点亮了一盏明灯。教师必须树立从“教课文”到“教阅读”、从“教会知识”到“教会学习”的新理念,在大单元视域下,聚焦核心要素,统整设计教学：合纵连横,解构编排体系;瞄靶定点,习得预测方法;举一反三,践行预测策略;以“策”定“测”,搭建预测支架。这样,课内学法,课外实践,能让学生爱阅读、会阅读,成为一个积极的阅读者。     

基于“议题”的群文阅读教学策略——初中古诗文比较阅读教学例谈

群文阅读,就是把一组文章,按照一定标准整合在一起,教师选择一个或多个议题指导学生阅读,并对文章进行分析评价,进而提升阅读能力和思考能力。     

令人神往的“天空”——《拉萨的天空》教学实录及评析

师：今天,我们学习《拉萨的天空》。看老师写课题,想一想老师为什么这样写。（师板书课题,“拉萨”两个字写得大,“的’’字写得小,“天空”两个字用蓝色的粉笔写）师：谁来说说老师为什么这样写？     

写作本位:在写“活”动物上双重聚焦——《白鹅》教学实录及评析

正教学实录【教材简析】《白鹅》为人教版四年级上册第4单元的第1课,作者是著名的漫画大师、教育家、散文家丰子恺先生。先生用简洁生动、幽默风趣的笔调,描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔,三言两语地提炼出白鹅给人的第一印象——高傲;继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画,印证     

写出精彩的心理活动——“扑克魔术”作文教学实录及评析

师：（出示刘谦照片）认识他吗？生：刘谦。师：干什么的？生：变魔术的。     

以语文的方式享受童年——《荷叶圆圆》课堂教学实录及评析

正【课前交流】(教师在黑板上画了大大小小五个圆)师:小朋友们,看,黑板上有什么?生:许多圆圈,有的大,有的小。师:说得好。这些圆,有的大,有的小,用一个词语概括就是——生:大大小小的圆。师:老师要用这些圆变魔术,小朋友可要睁大眼睛看好喽。(师边说边画简笔画,将大大小小的圆变成:蜻蜓、小水珠、小朋友、小青蛙)·两个小圆当眼睛,我来给它添几笔。这是什么?你觉得它长得怎么样?·上头尖,下面圆,骨碌骨碌会打滚。和小水珠打个招呼吧!……(略)     

理解策略本原 设计学习活动——“解决问题的策略——列表”教学实录及评析

【教学内容】苏教版四年级上册第56、57页和第58页“练一练”。【教学目标】1.通过学生解决实际问题的过程,了解整理条件的不同方法,借助列表整理条件和问题,分析数量关系,正确解决简单的三步计算实际问题。2.学生经历解决问题分析、推理、反思的过程,感受列表整理策略的价值,发展分析、推理等初步的逻辑思维能力,积累分析、解决实际问题的基本经验。3.学生在与他人交流策略、分享成果、实际运用中,进一步体验列表整理策略的价值,产生学习数学的积极性,养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习习惯。     

关注儿童的心灵——“说谎的故事”教学实录及感悟

师：问大家一个问题,喜欢说谎吗？（生纷纷摇头）师：看来说谎还真讨人嫌。不过,还真有一个讨谎说的节日,是——     

“教什么”与“考什么”——对阅读教学和阅读评价的思考

一、阅读教学"教什么""教什么"是阅读教学的核心问题。如果"教什么"没有解决好,方法越好越糟糕,"南辕北辙"即是例证。那么阅读教学教什么呢?概言之,指导学生正确地理解和运用语文,提升学生的语文素养。具体地说,