建造教师队伍的“金字塔”——天津市南开区师资队伍建设经验纪实

南开区是天津近代教育的发源地。这里拥有多所百年老校：天津大学、南开大学、南开中学、中营小学……在南开这片沃土上，曾经培养出三位总理和近百名两院院士。所以，如何继承南开教育的光荣传统，树名牌、争一流，以最好的教育成果向人民交一份满意的答卷，一直是南开区教委领导班子时时刻刻思考的一个重大课题。近年来，南开区坚持优先发展教育的战略思想，始终把建设高素质的教师队伍作为发展教育事业的头等大事来抓。他们在区域性全面推进素质教育中，实施了由低向高的教师队伍建设的“形象工程”、“知能达标工程”、“三青三名工程”…     

打造质高量足的幼儿园教师队伍

有好的幼儿园教师,才有好的学前教育。高质量的幼儿园教师队伍是高质量学前教育的核心和保障。打造一支数量充足、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍,对于提高学前教育质量、满足家长对优质学前教育资源的需求至关重要。     

教师流动“低就”须“高配”

广州市教育局《关于促进广州市义务教育师资均衡发展的实施意见》（征求意见稿）要求,专任教师按照不低于本校专任教师总数5％的比例进行交流,骨干教师按照不低于10％的比例进行交流;校长在同一所学校连续任职10年的．原则上交流到其他学校任职。广州选择以教师、校长校际间的交流为突破口,希望打破教育资源不均的做法值得肯定。     

打造强势“双师型”教师队伍的实践

在高职教育中,加强教师队伍建设,优化教师队伍结构,全面提高教师队伍的综合素质,必须建设一支高素质的集专业理论与实践技能于一身的“双师型”教师队伍。各高职院校要强化第一资源的“双师型”师资建设,做好相关工作。     

幼儿园教师队伍建设“三部曲”

正教师素质的高低在一定程度上影响和制约着学校的发展。近年来,结合我园实际,我坚持"以人为本、和谐快乐"的理念,引导教师做教育的实践者、研究者、创新者,努力培养一支优秀的师资队伍,促进学校内涵发展。一、目标管理——理念先行前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"学校的领导,首先是教育思想的领导,而后才是行政的领导。"一所学校只有有了正确的教育思想理念,才会产生科学的教育行为。在加强教师队伍建设时,我重点加强教职员工思想道德观念、职业道德操     

高水平专业群建设视阈下“双师型”教师队伍的建设——以河北机电职业技术学院为例

建设“双师型”教师队伍是“双高计划”的十大任务之一,也是开展高水平专业群建设的重要支撑。在专业群建设过程中应为教师定制个性化培育方向,并基于专业群优势资源,借助企业力量,提供系统、丰富、多层面的培养手段。同时,队伍建设要注意重点培育和整体提升并重。     

地方高水平大学建设策略分析——以湖南“985”高校为例

地方高水平大学建设是以缩小与参照对象或标准的差距为直接目标的一种创新发展过程.这个过程也是一个充满博弈的过程,其间机遇与挑战并存.以湖南省“985”高校为例,通过排名、办学经费、师资队伍、科技成果产出等方面的比较,分析其相关差距,从而提出地方高水平大学建设重点在于与所在区域构建良好的互动关系,这涉及到“地方”与区域所在的高水平大学之间的互促互动.应注意的策略有:加大地方政府对地方高水平大学的经费投入并多渠道积极筹措办学经费;优化地方制度环境,把对拔尖人才特别是对年轻拔尖人才的培养、引进与稳定作为地方高水平大学建设与发展的一项战略性决策;对接地方产业集群需要,优化资源配置,加强国家重点学科、特色学科建设,形成优势特色学科群;加强国际合作的程度与质量,把科研水平的提升作为地方高水平大学建设的核心推力;加大高素质创新人才培养,提高人才培养的社会匹配度.地方高水平大学的发展最终取决于高水平大学自身的努力.     

中等职业学校“双师型”教师队伍建设途径

中等职业学校师资队伍建设,尤其是＂双师型＂教师队伍建设,目前还存在诸多问题。表现之一,＂双师型＂教师总量短缺。相当一部分中等职业学校师资还处于原始积累期,基础课教师和专业课教师结构不合理,专业课教师占专任教师总量不足50%,专业课教师中还有一部分由基础课教师转岗培训补充,不具备专业素质,     

“双高计划”背景下高职院校高水平专业群建设：特色定位、组建逻辑与构建路径

在“双高计划”背景下,高水平专业群建设具有培养技术技能型复合人才、主张多元利益主体相互博弈、寻求内部资源有效结合、响应职业教育高质量发展诉求的特色定位。专业群建设主要以面向岗位、对接产业、围绕学科、致力需求四种组群逻辑进行组群,各组群逻辑在专业群建设过程中利弊共存。随着国家对高水平专业群建设的重视程度不断提高,高水平专业群建设必须构建切实可行的路径,重点应从理论路径、实践路径以及保障路径三方面推进,即通过顶层设计带动科学组群、共生治理实现多方联动、体制完备确保质量推进,以实现专业群建设的聚合效应与服务功能,体现专业群建设的内涵与本质。     

打造优质教师队伍 增强学校发展实力

对一所学校而言,优质的教师队伍,就是学校发展的软实力;有优质的教师队伍,才会有高质量的教育。抓教师队伍建设才是抓住了学校发展的关键。一、以政治思想为先导,加强师德师风建设1.强化师德师风建设,是提高教育质量的基础。通过加强教师职业理     

“双高计划”下的高水平专业群建设路径

培养综合型人才,打造创新型与技术型平台,支撑区域产业发展,是引领新时代教育发展的新方向。在“双高计划”背景下,高水平专业群建设具有培养技术技能型复合人才,寻求内部资源有效结合,响应职业教育高质量发展诉求的特色定位。基于此,文章在分析高水平专业群建设的现实意义的基础上,从组群逻辑、建设目标、建设内容等方面对高水平专业群建设进行了研究,并以案例调查为依据,探索了高水平专业群建设实践创新路径。     

教师研修三部曲:“想”“问”“做”

有效的教师专业发展,既要让教师具有追求发展的强大内驱力,也要让教师具备放下面子、剖析自己的勇气,从摸清现状、解决问题开始,采取想、问、做三结合的办法,在制约自己专业发展的关键点上"发力施功"。一、指导教师善想"我的教育状态如何"教师的教育状态折射了教师的专业追求,是教师     

多措并举 打造“乐教善教”的教师队伍

提高教育质量的关键在于教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出了严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的目标任务。那么,对于学校来说,该如何提高教师素质,促进学校内涵式、可持续地发展呢?针对我校干部队伍年轻、教师专业水平亟待提升的现状,我们通过研究教师、培养教师、关爱教师,多措并举,打造出了一支乐教善教的教师队伍。     

队伍,是这样炼成的——漫议重庆市特殊教育中心教师队伍建设

特殊教育是一项需要教师全身心付出的事业,特教教师的工作状态直接决定着学校教育教学工作的质量。加强特教教师队伍建设,是特殊教育可持续发展的关键。近几年来,随着重庆市特殊教育中心发展规模的不断壮大,教师队伍也增添了不少新鲜血液,80后逐渐成为教师队伍的中坚力量,     

实施教师队伍建设“四大工程”

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。打造一支德艺双馨、身心两健的教师队伍是教育工作永恒的主题,也是实现学生健康发展、学校可持续发展的基础和前提。     

现代化教师队伍建设之我见

加强教师队伍建设,构建现代化的、创新型的教师队伍。走可持续发展为本的继续教育之路是全面贯彻党的教育方针,全面提高教学质量的关键,也是学校发展的原动力。现代化教师队伍的建设是一个长期的过程,教师专业素养的提升、专业的成熟与发展,除了要依靠教师自身的内在发展需要外,还依赖于学校健全的培训制度和社会的     

中外合作办学的定位、现实与展望——对“中外合作办学与高水平大学建设”的思考

中外合作办学是高等教育国际化的具体实践,是我国高水平大学建设进程中的新探索,它为优质教育资源的交流搭建了平台.但是,中外合作办学在机制建设、质量保证及区域均衡发展方面依然面临诸多现实困境.鉴于此,其健康发展需要在监管体系、制度建设及内涵建设等方面进行有针对性的革新,以规范优质教育资源的引进,创新合作办学形式与途径,提高合作办学质量与水平.     

“双高”建设背景下高职院校电子商务高水平专业建设

针对目前电子商务专业存在"大而不强"、专业培养目标调整不及时、实习实训条件薄弱等现实问题,开展电子商务高水平专业建设可以从调整人才培养目标、构建动态课程体系、打造高水平师资队伍、建设高水平实习实训基地、提升社会服务能力和重视专业文化建设等方面开展。在此过程中需要处理好电子商务学科与专业之间的关系、电子商务专业与电子商务产业的关系和电子商务人才供给与市场需求的关系。     

信息化背景下高水平职教“双师型”教师队伍建设研究

信息化赋予了职教“双师型”教师新内涵,开辟了职教“双师型”教师队伍建设新路径,职教“双师型”教师即将面临新一轮发展变革。通过追溯职教“双师型”教师发展历程,分析信息化背景下职教“双师型”教师队伍建设存在的问题,从信息化平台建设、信息化评价手段创新、信息化人才匹配等角度提出高水平职教“双师型”教师队伍建设策略,为应用型本科院校和职业院校加强“双师型”教师队伍建设提供借鉴。     

职业教育“兼职型”教师队伍建设的思考

“兼职型”教师,是职业院校教师队伍中相对于在编教师而言,主要为解决专业教师数量不足、质量不高、缺乏行业职业经验问题,由学校自主聘用的教师。目前,这种教师占职业院校专任教师总数的25％左右,重庆市占22．3％,由此可见,“兼职型”教师是职业院校的客观存在而又是不可或缺的教师队伍的重要组成部分。