关于内外因关系问题教学的思考

针对现有哲学教材中关于内因和外因辩证关系论述的不足，论述了内因规定事物发展方向的多元性和外因对事物发展方向的选择作用，并初步揭示了它们的辩证关系。     

也谈内外因关系

内因和外因的关系可以表述为系统与环境的关系。内因是事物变化的根据，但由于内因的复杂性特别是事物质的多方面性，相应决定了事物变化的多方向性；外因是事物变化的条件并通过内因起作用，但它不仅可以加速或延缓事物或“内因”变化的过程，还可能使事物或“内因”在某个方向的变化进程中断，特别是在事物变化的多方向中决定事物朝此而非其它方向发展变化。     

作文教学必须注重内外因结合

写作中的内外因关系与变化情况对学生的影响是具体的。教师应遵循辩证唯物论原理实施作文教学 ,积极创设良好的写作内外因环境 ,使学生获得强大的、持久的写作动力。     

作文教学必须注重内外因结合

写作中的内外因关系与变化情况对学生的影响是具体的。教师应遵循辩证唯物论原理实施作教学，积极创设良好的写作内外因环境，使学生获得强大的、持久的写作动力。     

谈谈内因和外因在事物发展过程中的作用关系

具体事物的内外因是特定的、具体的,可以进行量的比较;内外因作用关系在现象上存在着决定与被决定关系,而在本质上无所谓谁决定谁。     

西部开发中内因与外因的关系

西部地区丰富的自然资源和区域政策为内因条件，中央政策及其他地区的支援作为外因条件，运用唯物辨证的观点，论述开发过程中内因和外因的辨证关系。     

词汇发展演变的内因和外因

词汇的发展演变，有内部原因和外部原因。内部原因主要是词汇系统的平衡和稳定的张力及词汇系统与语言的其他系统之间的制约力量。外部原因必须通过内部原因才能起作用。     

从内、外因两方面再论“教”“学”“管”三方之间的关系

在基础课程教学中,作为"主导"的教员其自身的学识和授课时采取的教学方法、手段与教学质量息息相关,各高校实行的各种教改项目也是在不断探索如何才能让学员效率更高的在课堂上收获知识。与此同时,作为"主管"的学员队干部也会采取各种管理措施尽量保证学员们有饱满的精神状态和充足的学习时间,但这两方面都是外在因素。而作为学习的"主体"的学员本身的态度这个重要内因往往被忽略。文中从内外两个因素讨论了教员,队干部和学员三方之间的关系,并提出了从内因入手、从根本上改变学员学习现状的一些建议。     

把握内因 协调外因 提升写字教学效果

汉字的认读和书写,逐渐受到国内外越来越多的人关注。学校也探究写字教学,努力打造墨香校园,如何提升教学的效果是教师应该思考的问题。提高写好汉字的认同感,把写好汉字变成学生的内需是练好字的内因,采用有利于养成良好写字习惯的教学策略是提升写字教学效果的外因。     

词汇演变发展的内因和外因

词汇演变发展是内部原因和外部原因的综合运动。外部原因来自物理世界、文化世界和心理世界。内部原因主要是维护词汇系统平衡和稳定的张力。外因必须通过内因才能起作用。     

小学生养成教育要注重内因和外因的结合

本文着眼于小学生行为养成教育中应注意的问题之一内因与外因的结合,针对现在小学生遵守<小学生日常行为规范>的自觉性不高的状况,分析原因提出解决问题的方法,有效利用班队活动,规范学生行为.最后得出"小学生的规范行为教育,必须加强其内因和外因的有机结合"的结论.并指出在实际操作中应注意的几个问题.     

德育内因培植与外因优化

德育过程离不开德育内外因之间的相互作用。所谓德育内因，是指学生内在思想矛盾；德育外因是社会环境的制约性。德育内化实质是德育内外因相互结合后，在又统一又斗争中达到正向平衡和协调发展的结果。所以德育过程要十分重视德育内因培植与外因优化。一、德育内因培植：发展学生个性德育要充分有效地发挥学生主体内在的积极因素，克服和消除其消极因素，需要教育去培植和开发学生内在优良品质，促进学生智力和非智力因素发展，形成完善的个性。（一）个性涵义与特点１．个性的涵义。在社会生活里每个人都以自己特有的个性存在着。所谓个性…     

谈语文教师走上创新之路的外因

笔认为：让语教师走上创新之路,除教师内因上的自觉行为之外,还应从外因作用方面做章。     

内因和外因辩证关系的新体现--"中国共产党始终代表中国先进生产力发展要求"的理论思考

江泽民提出的“中国共产党要始终代表中国先进生产力发展要求”的思想,既是对马克思主义生产力理论的发展,也是内因与外因辩证关系原理的具体应用和切实体现。它包含着由重视生产力发展的外部环境转移到重视生产力发展的内在要求,由外部的促进作用变成生产力代表的科学内涵。中国共产党既要始终代表生产力发展的内在要求,又要代表生产力发展的外在要求,使生产力发展的外部环境通过生产力的内在自因性发挥对生产力的促进作用。     

试论事物发展的内因和外因

内因和外因在事物发展中具有不同的作用,内因是事物发展的根本原因,外因是事物发展的外部条件,外因通过内因起作用。同时内外因辩证关系原理有着现实指导意义:在个人成长中要正确处理主观努力与外部条件的关系,要用内因、外因结合的观点观察和解决社会中的各种现象问题。     

激发内因,创造外因,激活学生体育课的创新能力

创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中,只有在适宜的环境和条件下,创新能力才能被激活.环境在体育课堂中显示为教师所运用的教学方法对学生造成的影响,条件表现在学生身上就是他们对于创新所显现的动机、兴趣、情感、意志等因素.激发内因,创造外因,才能为学生创新能力的发展,提供不竭的能源.     

激发内因,创造外因,激活学生体育课的创新能力

创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中,只有在适宜的环境和条件下,创新能力才能被激活。环境在体育课堂中显示为教师所运用的教学方法对学生造成的影响,条件表现在学生身上就是他们对于创新所显现的动机、兴趣、情感、意志等因素。激发内因,创造外因,才能为学生创新能力的发展,提供不竭的能源。     

大学生就业难是外因还是内因

在互联网chinaren大学生社区关于大学生就业难是内因还是外因的问卷调查结果:就业难是内因:30%就业难是外因:15%两者兼有:50%说不清:5%56中国大学生就业大学生就业难是外因方观点:1、社会地域发展不均衡根据经济学相关理论,GDP每增长一个百分点,将会创造100万个就业空间,我国近年GDP增长一直都保持在8%以上。可实际情况是地区发展差距明显,绝大多数大学毕业生的择业意愿是大城市,基层和相对欠发达的西部地区较少有人愿意去。2、企业用工制度不合理一些私营企业用人制度极不合理,不但不和员工签订劳动合同,而且社会保险、养老金、公积金等…     

影响农村教师素养提高之内外因分析

教师素养提高是时代发展的要求，但目前农村教师素养提高的现状并不令人满意。笔者从内因和外因两方面着手，分析了影响农村教师素养提高的因素，诸如教师的观念、价值观取向和学校的环境等，为农村教师的素养提高提供了一些切实的出发点和反思切入点．进而为教师素养的提高提供服务支持。     

从内因和外因原理看“隶变”产生的原因

"隶变"在我国文字演变过程中有分水岭意义,它在文字由形象转变为抽象的过程中发挥了巨大的作用。其产生的原因有多种,本文拟用哲学中的内因和外因原理分析其产生的具体原因。笔者认为,"隶变"的内因是汉字的发展规律,外因是社会背景、书写材料的变化、生活习惯与独特的书写方式以及政府政策。