初中数学课堂教学的情境创设

学生的学习积极性顺利完成学习任务的心理前提,而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的,第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和各种好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生思维活动的积极性和自觉性,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。以下足我在数学课堂教学中的尝试。     

浅析初中数学课堂教学

学生的学习积极性是顺利完成学习任务的心理前提,而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和各种好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生思维活动的积极性和自觉性,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题。     

浅析初中数学课堂教学

学生的学习积极性是顺利完成学习任务的心理前提,而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．教学实践证明．精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和各种好奇心,培养学生的求知欲望。调动学生思维活动的积极性和自觉性．促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向．初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围．应该鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题．     

数学课堂教学中的情境创设

在数学教学活动中,学生的学习积极性是顺利完成学习任务的心理前提。而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣产生的.第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,以下是笔者在数学课堂教学中关于情境创设的一些做法。一、用故事创设情境这可以集中学生的注意力,活跃课堂气氛,使学生看到数学也是一门有趣的学科. 例如在讲“平面直角坐标系”之前,讲一个笛卡     

心理规律在语文教学中的运用

遵循心理规律,运用心理学知识,更好地组织语文教学,是提高语文课教学质量的有效途径之一。 一、加强学习动机的培养 因为学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力,即内驱力,是学生认识学习意义而产生的积极的意识倾向,是制约学习积极性的重要心理因素,是学习积极性的源泉;而学习积极性又是学生完成学习任务的重要心理前提,所以。培养学生的学习动机对提高教育     

真正的自主生成有效

自主学习就是指学生把自己置于主人地位上的学习,使学习成为自己的事.学习积极性的根源在于学生的学习动机,而这种积极性一日被调动起来,学生将主动参与到学习活动中去,学习也将是有效的.因此,教学过程中,是否体现学生自主学习成为了评价课堂教学优劣的一方面.为此很多教者为了体现自主而滥用各种学习形式进行事实无效的教学.教学中的各种活动是为了有效激起学生的自主学习积极性而生成的,只有名副其实的自主学习才能生成有效的教学.根据这些现象,笔者做了以下几点思考:     

教师如何有效激发学生学习动机

教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。因而教学激励是教学不可或缺的一部分。如今由于厌学导致学业失败的学生越来越多,然而教师面对学生学习没有积极性这个棘手问题,采用常识性的办法常常捉襟见肘,产生强烈的挫败感。所以有必要研究如何有效激发学生学习动机。每个学生都具有先天的学习动机,只是被内、外部因素所遮蔽。本文从影响动机的内部、外部因素两个角度探讨打破竞争神话、采用全新激励措施、创设安全学习氛围、打破恶性思维循环、满足学生选择和控制学习的需要、培养学生的能力增长观等有效激励措施,以使学生天生的学习愿望得到淋漓尽致的发挥。     

有效激发和维持高职高专院校学生的学习动机

学习动机极大地影响着教学效果,而对高职院校学生英语学习动机进行问卷调查的结果表明,大部分同学动机是工具型的,这不利于提高学生学习英语的积极性和培养他们的兴趣。为了有效激发和维持学生的学习动机,必须从学生学习目标、教学方法、教学氛围和教学评价等几个方面来着手。     

如何培养学生的学习积极性

正学习积极性,就是我们常说的学习动力,也就是学生的学习动机、学习目的和出发点。教学活动除了开发学生的智力外,也要注重启发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣和学习责任感等非智力的情感因素,即学习动机,也就是学习积极性。有没有学习积极性关系着教学的成败。学习积极性的高低直接影响教学效果的好坏。学习动机是复杂的,多种多样的,需要、兴趣、思     

教师如何有效激发学生学习动机

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因而教学激励是教学不可或缺的一部分。如今由于厌学导致学业失败的学生越来越多，然而教师面对学生学习没有积极性这个棘手问题，采用常识性的办法常常捉襟见肘，产生强烈的挫败感。所以有必要研究如何有效激发学生学习动机。每个学生都具有先天的学习动机，只是被内、外部因素所遮蔽。本文从影响动机的内部、外部因素两个角度探讨打破竞争神话、采用全新激励措施、创设安全学习氛围、打破恶性思维循环、满足学生选择和控制学习的需要、培养学生的能力增长观等有效激励措施，以使学生天生的学习愿望得到淋漓尽致的发挥。     

创设思维情境 教活数学

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中，创没生动的思维情境，能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生思维的积极性，使学生在学习中变被动为主动，变苦学为乐学，变学会为会学，真正体现新课标的理念。     

培养和激发学习动机的探索

教学过程是学生在教师的指导下对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界,形成和谐发展个性的实践活动的统一过程。在教学过程中,教与学是相辅相成的。学生作为教学的对象,也是学习的主体,其学习积极性直接影响着教与学的效果。培养和激发学生的学习动机,调动学习积极性,既是教学工作的重要环节,又是保证教学质量的关键,提高教学效果的手段。一、学习积极性与学习动机的概述学生的学习积极性是学生在学习过程中维持兴奋状态而表现出的一种主动、热情、努力进取的思想和外在表现。学习积极性对学习行为有着积极的能动作用,能使学件不具备…     

中小学生学习动机的培养与激发

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力,是制约学习积极性的重要心理因素,是学习积极性的源泉,而学习积极性是学生完成学习任务的重要心理前提。所以,研究学生的学习动机,掌握其形成规律,对培养和激发学生的学习动机,提高教学质量起着重要作用。     

浅谈思品课学生学习动机的激发

影响我们教学的因素很多。如何提高学生学习积极性就是其中一个。如何提高学生学习积极性,可以从激发学生学习动机做起。初中思品课怎样激发学生的学习动机呢?本文尝试从三个方面进行解读,试图突破这个教学难题。     

激励:让语文课堂弥漫人文情怀

<正>德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"在教学过程中,教师真诚的激励可以激发学生的学习动机,保持情绪的稳定性,提高学习的积极性,帮助学生确立自我意识,树立远大的理想和抱负,促使其朝着正确的方向前进。一、情境激励,诱发学习兴趣每一堂课都有不同的学习内容,如何确保每一个学生能在每一堂课上有所收获,关键在于教师能否将学生散漫的心思吸引到课堂学     

“五招”激发学习动机

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或渴求达到目标的一种动因与内在力量。数学教学的一个重要任务是发展学生的智力，而智力的发展又取决于学生学习的积极性，没有一定的学习动机，就谈不上对知识的探索，更谈不上对知识的创新。而学生作为能动的学习主体，既可能积极主动地参与教学过程，也可能有意、无意地拒绝教学的影响。因此，激发学生的学习动机尤为重要。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？     

诱发、维护和强化学生的学习动机

正良好的学习动机,是学生学习积极性的核心。为了更好地调动每一个学生的学习积极性,促进每一个学生更有效地学习和发展,我们在小学数学教学中,必须充分诱发、维护和强化学生的学习动机。一、展示目标,诱发学习动机教学目标,是在单位时间內预期达到的教学效果,也就是向学生提出的学习目的和要求。给学生展示教学目标,能够诱发学生的成就动机,让学生产生达到目标的良好愿望。教学目标必须符合实际,过高或过低的教学目标,均不能很     

如何在语文教学中调动学生学习的主动性

在语文教学中,只有激发学生的学习动机,才能真正调动学生学习的主动性和积极性。激发学生的学习动机应从两方面着手:一是从学习需要着手,培养学生学习语文的积极性,二是从外部诱因方面着手,培养学生学习语文的主动性。     

学习动机与英语教学

教学的艺术存在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习动机。本文则探讨学习动机的影响因素及英语教学中学生学习动机的培养策略,激发起学生英语学习的积极性,使学生掌握学习策略、体验到学习的成功和乐趣。     

基于网络的远程学习动机激发研究

学习动机对学习的影响是间接而有效的,本文基于网络远程学习中的学习动机的特点,研究激发和维持学习者学习动机的各种有效途径,目的在于在网络远程自主学习过程中,提高学习者学习的积极性。