校本教研制度及其建设

所谓校本教研,简言之,就是以校为本的教学研究,就是以学校为基地,以教师为主体,研究学校课程实施过程中的具体教学问题.所谓校本教研制度建设,就是建立健全包括教育行政部门的教研管理制度、教研部门的教研指导制度和学校组织开展的校本教研制度在内的教研体系(其中主要指后者).本文主要论述学校组织开展的校本教研制度及其建设.     

浅论校本教研制度的建设

校本研究在英美国家是伴随"教师即研究者"运动于20世纪60年代前后兴起的。在我国是随着素质教育的全面推进和新一轮基础教育改革的深入发展,尤其是三级课程管理政策的实     

谈校本教研制度的建设

对学校而言,设计符合本校实际、符合教师需求、突出本校特色的校本教研制度是促进教师成长,生成教学创新,为教师专业化成长服务,为学校教育教学质量提升筑基的重要手段。只有构建适合而有效的校本教研制度,才能创新启动教科研机制,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,激发教师教科研潜能,使校本教研成为全体教师的自觉意识和行为,使广大教师自愿参     

校本教研制度建设的反思

为了适应基础教育新课程实施的需要,教育部于2003年启动了"创建以校为本教研制度建设基地"项目。在教育行政部门的高度重视和统筹协调下,各级教研机构、相关研究部门认真总结传统教研制度的经验,强化教研队伍建设,构建省、市、县、校4级教研网络;采取大学与中小学联动、城     

以制度创新促校本教研

推行校本教研,旨在倡导教师间互相学习、共同切磋、经验分享,营造自下而上、民主宽松的教研氛围,改变教师教学研究中各自为战、孤立无助的状态,有效提升学校教研质量,促进教师专业发展。     

校本教研制度建设的回顾与前瞻

在教师行动研究被提出来之后,研究人员就开展了有关本教制度的研究。在这样的基础上,教师执教管理的自由有了稳固的制度做保障。在这方面,我国与西方发达国家有一定的差距,但是也在逐步完善现有的校本教研制度,在多个领域取得了一定成果。在不断改进的过程中,研究人员应当意识到现有理论的片面性,从基础形态、运作方式、管理模式等方面进一步完善有关校本教研制度的建设。     

校本教研制度建设的问题与建议

纵观校本教研制度的建设和实施大体历经三个阶段.第一阶段,以"不变"应变.校本教研刚登陆中小学,校方在机制建设上普遍处于试探、观望状态,"套"的策略走向明显.     

区域推进校本教研制度建设

随着课程改革的深入推进．校本教研制度建设受到空前的重视。但事实上，由于认识与行为的误差，在相当长的时间内，绝大部分学校并没有成为“教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织”。相反．“校本”成了许多学校画地为牢的依据，制度建设异化为掩人耳目的纸上的条条框框。显然，我们应该从新的角度以新的方式来认识和推进这项复杂而意义重大的工程。     

区域推进校本教研制度建设

随着课程改革的深入推进．校本教研制度建设受到空前的重视。但事实上,由于认识与行为的误差,在相当长的时间内,绝大部分学校并没有成为“教师成就事业,不断学习和提高的学习型组织”。相反．“校本”成了许多学校画地为牢的依据,制度建设异化为掩人耳目的纸上的条条框框。显然,我们应该从新的角度以新的方式来认识和推进这项复杂而意义重大的工程。     

扎实推进校本教研制度建设

当前,推进校本教研制度建设对于深入推进和创造性地实施基础教育新课程,促进教师专业发展,提高学校课程建设能力,全面提高基础教育教学质量,具有重要意义。各级教育行政部门、教研机构和全省中小学都要给予高度重视。     

扎实推进校本教研制度建设

当前，推进校本教研制度建设对于深入推进和创造性地实施基础教育新课程，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，具有重要意义。各级教育行政部门、教研机构和全省中小学都要给予高度重视。     

知识管理与校本教研——校本教研制度建设与管理的再认识

当前，许多学校在积极地对校本教研的内涵和实施形式进行探索，努力创设自己的特色，取得了初步的成效。成功的实践告诉我们，以校为本的教学研究，能提升学校的办学水平，促进教师的专业化发展，打造学校成为学习型组织，最终实现学生全面的、高质量的发展。     

校本教研制度建设研究回顾与前瞻

校本教研制度是随着教师行动研究的兴起而逐步建立起来的。就此,发达国家已采取了一系列制度性措施来保证教师自由精神的发掘和彰显。目前,我国已重视校本教研制度的建设,并取得一定的实践成效,但在理论认识上仍存在较大分歧。因此有必要进一步明确研究的方向,尤其是在夯实基础、适当借鉴、增进反思、注重实证、倡导多元化方面推动研究工作的深入。     

校本教研制度建设:问题与对策

当前,校本教研在我国基础教育课程改革中的价值日益凸显。制度建设在校本教研活动开展中具有重要作用,它是校本教研顺利运行的基础。当前我国校本教研制度建设仍存在诸多问题,为此就需要采取相应的措施创建适宜的校本教研制度,从而为校本教研提供有效的制度保障。     

浅议学校校本教研制度的建设

如何营造务实求真,行之有效的教研氛围,笔者从以下几个方面作了一些思考. 一、以教研组为活动基地,整合资源,建立有效的研究制度 1.理论学习制度化.新课程标准的实施,教师的角色转变,必须要求从过去的教学模式转化成为新理念下的教学研究活动.教师的理论充实显得迫切,而制度化的机制保证教师需参与学习,开展讨论.     

浅议学校校本教研制度的建设

如何营造务实求真,行之有效的教研氛围,笔者从以下几个方面作了一些思考。一、以教研组为活动基地,整合资源,建立有效的研究制度1.理论学习制度化。新课程标准的实施,教师的角色转变,必须要求从过去的教学模式转化成为新理念下的教学研究活动。教师的理论充实显得迫切,而制度化的机制保证教师需参与学习,开展讨论。     

论校本教研制度建设的策略

校本教研制度建设就是校本教研制度系统的动态运行过程,是指总结和概括校本教学研究经验教训及其规律,形成学校校长、教师、专业研究人员和相关教育行政人员必须遵守的法规、条例、规则等教学研究制度,使校本教研规范化和程序化的系统性活动。     

略论校本教研制度建设的支持系统

新基础教育课程改革背景下,校本教研及其制度建设已成为教育理论研究者和中小学教师关注的焦点。校本教研制度就是指开展有效校本教研而建立的规范体系,具体体现为一系列的规则。校本教研制度的执行一方面需要学校内部加强对这些规则的贯彻执行力度;另一方面也需要建立一套完善的校本教研的支持系统,使校本教研有可靠的外在条件保障,这实际也是校本教研制度建设的重要内容。     

略论校本教研制度建设的支持系统

新基础教育课程改革背景下,校本教研及其制度建设已成为教育理论研究者和中小学教师关注的焦点。校本教研制度就是指开展有效校本教研而建立的规范体系,具体体现为一系列的规则。校本教研制度的执行一方面需要学校内部