音乐治疗及其在我国的发展应用

音乐治疗作为一门音乐与医学相结合的现代新兴学科,在国际上发展势头迅猛,尤其是在美国,音乐治疗如今已发展成为一个独立、成熟、系统的职业和学科,有各种不同方法和流派理论的应用,治疗师通过运用音乐体验的各种形式来帮助被治疗者达到健康的目的。在我国,音乐治疗无论从学科建设、学术研究、临床应用等方面都还处在较为初级的阶段,建立正确的音乐治疗观念显得更为重要,它将推动我国音乐治疗事业得到更快、更健康的发展。     

中学音乐教学中接受式音乐治疗方法的应用

现如今,越来越多的中学生存在心理健康问题,甚至部分学生患有心理疾病,对此,接受式音乐治疗方法在中学音乐教学中的应用具有一定的必要性,能够显著改善学生的心理健康状况,有利于促进学生身心的协调健康发展。探讨中学音乐教学中接受式音乐治疗方法的应用优势和具体思路,并介绍几种比较有效的接受式音乐治疗方法,旨在为教育实践提供参考,充分发挥接受式音乐治疗方法的应用价值,从而为学生创造健康有益的成长空间。     

高三音乐心理辅导活动初试

音乐心理辅导是一种通过音乐行为、音乐经历、音乐体验来消除不良行为、塑造健康行为的治疗方法。高三学生音乐心理辅导实践的探究,就是通过音乐的特定功能,运用科学的方法,寻找减轻学生学习压力的途径,帮助学生走出困境。高三上学期要加快上课速度,要把所学的内容尽快完     

再创造式音乐团体治疗对自闭症儿童的影响——以常州市武进区特殊教育学校为例

美国纽约州立大学的诺尔多夫·罗宾斯(Nordoff Robbins)创立了称为“创造性音乐治疗”的方法,再创造式音乐治疗是根据被治疗者对音乐作品的再创造的运用,从而达到一种非音乐的目的,这种治疗方法强调的是被治疗者人际关系的处理和表现出的行为。而自闭症儿童正是缺少与人沟通、交往的能力。因此,针对自闭症儿童的特点,运用团体的再创造式音乐治疗方法可以帮助其改善生理、心理乃至社会交往问题,从而使自闭症儿童过上健康快乐的生活。     

论音乐治疗对培养中学生心理健康的作用

鉴于音乐治疗功能和当代中学生心理健康教育的重要性的现状,本研究主要探讨音乐治疗对中学生心理健康的教育。通过对中学生心理健康的分析,在多元智能理论的指导下,结合音乐治疗理论,积极开展音乐治疗在中学生心理健康教育中的运用与实施,改善中学生的身心健康。     

工具理性和价值理性在高校音乐治疗专业人才培养中的运用

通过对比不同类型学校音乐治疗专业的培养方案、课程设置、实践教学环节、就业情况,并将这门外来专业放在国际同专业高等教育中比较,笔者发现有的高校存在着强调音乐治疗的实用而突出学习"技术"却忽略了音乐学基础课在人才培养起到的人文教育和职业伦理教育的作用,使得本应体现医学人文内涵的音乐治疗教育尚未达到应有的教育目标。通过访谈与调查,笔者认为这是因教育工作者对教育工具理性和价值理性认知不足导致的问题,并对音乐治疗教育中如何运用工具理性和价值理性促进专业规范发展培养音乐治疗人才提出了建议。     

音乐心理干预模式下的大学生思想政治教育研究

思想政治教育是高校学生工作的重要组成部分,运用音乐心理学理论和学生管理理论对有心理危机的大学生进行音乐干预。通过音乐学、音乐心理学、心理学、音乐心理治疗,以及思想政治教育学交叉学科的研究,既丰富了音乐心理学和思想政治教育学,又帮助大学生保持健康、和谐积极的心理状态,努力构建和谐师生关系和创建和谐校园环境。     

运用打击乐器对智障儿童进行音乐治疗的体会

在多年音乐治疗实践经验的基础上,深切地体会到打击乐器在对智障儿童进行音乐治疗中的积极作用,并总结出运用即兴游戏、音乐与语言相结合、音乐和身体动作相结合等音乐治疗的方法。     

音乐对心理疾病的有效治疗探析

摘要：“没有音乐,生命是没有价值的。”这话是西方现代哲学的开创者、德国著名哲学家和诗人尼采说的。的确,音乐不仅可以陶冶情操,也能够美化我们的生活。音乐治疗是新兴的边缘学科,它以心理治疗的理论和方法为基础,运用音乐特有的生理、心理效应,使求治者在音乐治疗师的共同参与下,通过各种专门设计的音乐行为,经历音乐体验,达到消除心理障碍、修复或促进心身健康的目的。音乐治疗在调节情绪、陶冶情操、完善人格等方面有很好的作用,并越来越得到医学界、心理学界、教育界的认可。     

一例中学生拒绝上学的音乐治疗

音乐治疗是一个系统的干预过程,在这个过程中,治疗师运用各种形式的音乐体验,以及在治疗过程中发展起来的、作为治疗的动力的治疗关系来帮助来访者达到恢复心理健康的目的.在欧美发达国家,音乐治疗被广泛地应用在医院、学校、诊所、社区、老人院、托儿所、监狱等.近年来,音乐治疗越来越多地应用到健康人群的精神减压、产妇分娩、生物反馈、疼痛控制和自我成长中.     

在音乐教学中渗透心理健康教育

长期以来,关心孩子成长的热点大多集中在饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上,而忽略了与每个孩子发展息息相关的心理健康教育问题。音乐教学中运用音乐的情感性和形象性渗透心理健康教育,可以在潜移默化中培养孩子健康的心理素质,培养和造就人格健全的创新人才,促进社会的进步。     

我校音乐学科与信息技术整合的现状的调查分析研究

本文通过对目前基层音乐教学中所呈现的现状进行归纳、分析与研究,提出了一系列相应的对策与建设性意见,为广大基层音乐教育工作者在实际教学中,合理、有效、健康地运用好现代教育技术手段提供参考.     

新课程实施给音乐教学带来的变化——从遵义音乐优质课比赛谈新课改

通过音乐优质课比赛,看一个地区的音乐教学的变化,运用现代教育技术,培养学生的创造思维,培养学生社会交往能力,鼓励学生保护地方文化,引导学生积极的审美体验,最终实现音乐教育的健康发展。     

浅析音乐课堂中音乐游戏的运用

伴随着我国素质教育改革的不断深化,如何提高学生幼儿的音乐素养也日益成为教育工作中的一大问题,这在幼儿园教育中也不例外。由于幼儿独特的心理以及生理特点,在音乐课堂中运用游戏进行教学就显得尤为必要。笔者就幼儿园音乐课堂中音乐游戏的运用问题进行深入分析与论述。文章首先阐述了音乐课堂游戏教育的重要性,继而分析了音乐课堂中音乐游戏的运用方法,最后对全文进行了总结,以期能够对我国幼儿音乐教育的发展提供一点可借鉴之处。     

奥尔夫音乐教学法在高校音乐教学中的运用

奥尔夫音乐教学法在我国高校的音乐教学中得到广泛的运用,其是新世纪以来得到广泛运用的教育方法之一。它主要是通过声势节奏来进行教学,将语言、动作、音乐引入到奥尔夫教学理念中,使得学生具有出色的表演力、创新力,本文主要阐述奥尔夫音乐教学法在我国高等教育中的运用。     

利用多种手段激发学生学习音乐的兴趣

音乐教育是素质教育不容忽视的内容,它的主要目的是利用健康、高尚、优美的音乐来激发学生的爱国热情,提高审美能力和振奋精神,从而达到提高素质教育的目的。孩子们的智慧是多彩的,运用多种教学方式可以锻炼他们的音乐的创造力,并增强学习兴趣。本文对如何激发学生学习音乐的兴趣进行了分析。     

音乐教学中审美能力的培养

国家教育部颁发的新课程标准体现了素质教育发展的＂深化教育改革,全面推进素质教育＂的基本精神,并强调以审美体验为核心,注重兴趣培养和学生主动参与及创造性思维与人文素养的发展,以崭新的教育理念,以音乐的美感染学生,以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步地形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。那么,在音乐教学中如何运用教材对学生进行有效的审美教育呢？     

浅谈音乐教学中的“三情”教育

美的实质是情感教育。音乐教学中,教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境,激发学生的情趣,使其积极主动地学习知识、掌握知识、运用知识,最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。     

论音乐的心理疏导功能

音乐的心理疏导功能在心里健康教育和思想政治工作中是其他形式不可取代的。音乐对人类心理发展的重要影响,主要体现在音乐所具有的净化心灵功能、调节情绪功能、治疗身心疾病功能,发挥心理疏导功能的关键在于提高音乐欣赏能力。     

将音乐融入健康教育的理论探析

笔者从音乐与健康的历史追溯、音乐与人体生理功能的调节两方面探析健康音乐理论,旨在为在音乐教育实践中融入健康教育提供理论依据,同时,帮助人们理性认识音乐的健康功效,从而为健康服务.