用其所"短"开发潜能

在教育过程中,教育者不但要注意"用学生所长",更要注重"用学生所短",积极开发学生潜能.     

谈"教学"与"情感教育"的基本涵义

长期以来关于教学的定义都是从教育科学的角度提出的.从实施素质教育的实际需要以及心理科学视野的角度,应将教学的定义拓展到更广阔的领域,使之内涵更丰富.情感教育在大力提倡素质教育的今天已成为教育理论和实践所关注的热点话题之一,情感教育是教育过程的一部分,简言之,“情感教育不仅仅是以情感来促进教育,更强调要教育情感本身,情绪感受自身就是教育的内容”.     

"三乐教育"润泽童心

上海市松江区实验小学(以下简称"实小")从1990年9月诞生之初就被寄予厚望,肩负三大使命:作为区内小学阶段的"窗口校",要精益求精,展现区域教育品质;作为区内唯一一所小学阶段的"实验校",要勇做先锋,担负教育试验的任务;作为与课改同龄的区内唯一一所市一期、二期"课改试点校",要大胆探索,引领教学方式的变革.三十多年来...     

质量是创新教育的"生命线"

面对激烈的国际化的人才竞争,确保教育质量已为广大教育界有识之士所重视.各级高等学校并都为之制定了切实可行的措施,采取各种有效的手段,以确保教育质量的提高.要实施继续教育中的创新教育,就一定要切实把好质量关,否则,一切创新都会流于形式,不唯不能达到预期的目的,反而会更加导致整个继续教育的失败.     

论夸美纽斯与卢梭的"自然主义教育思想"的异同

夸美纽斯和卢梭都曾站在各自特定的历史背景下阐述过自然主义教育思想,强调教育要适合儿童的天性.两人所生活的时代背景不同,因此在对待自然主义教育思想上就有所不同.分析比较这种不同,给我国当前教育以重要的启示.     

教育先要把学生当"人"看

学生在成为"学生"之前,首先是一个人.学生作为一个人具有以下根本特性:理性、自由性、文化性、自为性等.教育要把学生当成一个完整的人,根据学生作为一个人所具有的特性进行有的放矢的教育.     

从"生活即教育"看当代中国教育改革

陶行知的生活教育理论是一种教育改革的方法论.在实践杜威的"教育即生活"失败后,陶行知意识到,任何一种教育有其生活基础,教育改革并不是一种教育与另一种教育之间的对抗,而是一种生活向另一种生活的转型.要改变一种教育,其实就是要改变这种教育所赖下生存的生活基础.当代中国教育改革所面临的困难,根本上是因为应试教育有其生活基础,即以跳过现在的生活为目的的应试教育,其实质是应试的生活在左右教育.素质教育需要借鉴陶行知的"生活即教育",重建教育改革的方法论.     

试论语文教学中的"三元合一"

"教育现代化的一个最重要的内容,就足要实现从传统的旧的教育思想到新的符合现代化要求的教育思想的转变".21世纪的新型基础教育所需要的是培养学生在未来瞬息万变的社会中的生存能力,学习理念发生根本性的转变.     

高职学制"三改二"利弊分析

首先分析了"三改二"的六大有利因素和八大问题,提出了"三改二"的八项对策.指出学制改革应符合教育规律、符合多元化和多样化要求、符合区域经济发展、符合法律规定,要重视"三改二"所带来的教育变革和管理变革.     

对"预设"与"生成"的实践和思考

动态生成,是新课程提倡的一个重要的理念,注定了新课程要反对独白而青睐对话;要挑战单一,鼓励多元;突破预设,关注偶然,注重自主生成.但在教学中,怎样突破预设,注重学生的生成是很多教育者所困惑的问题,本文通过笔者在教育实践中不断地摸索,总结出三条有效的教学方法.     

"教育先行"在农村贫困地区的应用

人力资本理论认为,教育能够促进经济发展,要发展经济必须首先发展教育,即"教育先行".这种观点多年来一直被教育经济学家所推崇,也是政府加大教育投资的理论基础.但是,这种理论在中国农村却受到了严重挑战,每年都会有巨额的教育经费投入到我国农村地区,却没有取得经济的快速增长.事实证明,"教育先行"并不是经济发展的万能钥匙,根据经济发展水平进行教育投入、采取有效措施防止人才流失、大力发展职业技术教育才是当务之急.     

五"教学叙事写作"杂说"最顺手的一招是瞎招"

"教育叙事"的写作,无论是教学故事还是案例,都少不了要写出对叙述事件的教学见解,以揭示所叙事例蕴涵的教育真谛.见解也就是观点,即作者对事件中展现的某一教育现象的看法、主张、态度.这样的观点必须有针对性,即要针对列举事件的个体特征所含有的独特的教育意义,不泛泛而谈:同时,还必须有深刻性,即要揭示出事件蕴涵的深层思想和潜在价值,不能浮光掠影.在写作时,作者若不作深入的思索,只抓住最先浮现出来的那点认识,没有比较和开掘,往往只是一种肤浅的认识,如此浅尝辄止,其实并不可取.常言说得好,"最顺手的一招是瞎招","柳暗花明"的佳景总是要在"山重水复疑无路"时展现,这不是没有道理的.     

谈职业学校"双师型"教师队伍建设

所谓"双师型"教师,就是教师要有教育教学能力具备教师资格,要有专业技术能力具备技师、工程师等资格.建设一支高素质的"双师型"教师队伍是职业学校的培养目标所决定的,它是职业学校提高办学质量的关键,更是职业学校稳步发展的关键.     

"读书无用"还是"读书无望"——对农村底层居民教育观念的再认识

本文以一项在中县的田野工作收集到的数据为基础,讨论了近年所提出的"读书无用"的概念,主张把握当前社会转型时期宏观社会结构和教育机会分配格局的变化,并以此解读农村底层居民对于学校教育的认识.本文借助布迪厄的"生存心态"概念,将农村底层居民对学校教育所形成的认识看作社会的结构性因素内化为个体倾向系统的结果,并尝试用"读书无望"这一概念概括农村底层居民对学校教育的认识.本文特别强调教育和社会流动机会在不同社会阶层之间的分配容易转变为各个阶层对教育的主观"期望"的分层——对将来教育成就和社会流动终点的阶层化判断,提出要关注转型期社会结构不断固化的影响.     

避免"语言伤害"是构建和谐师生关系的关键

"和谐"是教师和学生之间的一种默契和理解,是一种在心灵的原野上为追求知识所产生的共鸣.教育如果没有这种"和谐"的内涵底蕴,教育就不可能成为理想的教育,要实现这种和谐的教育,教师的语言美是桥梁,而教师的"语言伤害"则是实现这种和谐的绊脚石.本文就怎样构建和谐的师生关系进行了论述.     

初中英语"轻松"教学初探

我们所面临的21世纪,是以知识的生产、传播和利用为基础的知识经济时代.要发展知识经济、科学技术的研究和发展是关键,信息通讯和服务业的发展是手段,人力素质的开发和提高是基础,而科技的研究和开发,人力素质的塑造和提高,一刻都离不开教育,教学却是教育的主体.     

从扮"配角"到演"主角"——我与《江西教育》的四次亲密接触

我所在的学校虽然是一所农村中学,但我们学校有一个很好的传统--领导喜欢订报刊,每年都要订一大堆报刊.<江西教育>是我们学校每年必订的杂志之一.     

苏霍姆林斯基农村"和谐教育"思想述评

著名教育家苏霍姆林斯基(1918-1970)是一位出生在农村,热爱农村教育事业并一直坚守在农村教育第一线的教育家.他早在大学学习时,就确立了自己坚定的教育信念,即坚信教育的力量和作用,坚信孩子的可教性;他立下誓言,要在农村学校工作一辈子.事实证明了他的忠诚.帕夫雷什中学这所普通的农村学校在苏霍姆林斯基的领导和亲自实践下,取得了令世人瞩目的成就,成为世界上著名的教育实验学校.于是,许多学校用优越的工作条件和待遇吸引苏霍姆林斯基去工作,但都被他婉言谢绝了.     

一个空白本上的"横线"

班主任是班级的组织者、领导者,更是一个合格的教育者.一个班的学生,个性差异是千千万万的.当然优秀生要鼓励鞭策,适当补充"营养快线",而"问题生"则要帮扶,让它早日脱"贫".这里要谈的是"问题生"的教育.多数教师对他们的教育,普遍方式是:某某同学,你犯了错误,其原因是1、2、3、……,今后要怎样改正.这样的教育是有点效果.然而,有的学生对班主任的教育,是口服心不服,老师的话左耳进右耳出,当面答应你,背后仍然我行我素.怎样才能教育好这类学生呢?对他们的教育,要讲特殊方式,教育要穿插到学生心灵深处.……     

课改新章欲铺就心灵沁润"四突显"——中学生心理健康教育存在问题与优化策略

学校心理健康教育是直接影响学校教育对象学生内心素质的植根性教育,是当前素质教育、新课程改革和学科教学的支撑点、基本点和动力源.如何才能促进学校心理健康教育的系统性、科学性和有效性?笔者从30年的教学教研,尤其是最近6年担任3所中学心理辅导教师的实践中,进行一番反思和总结,认为学校心理健康教育一要突显情感纽带;二要突显学科渗透;三要突显教育内容,四要突显教师心理."四突显"是促进学校心理健康教育有效性的良方.