浅析高职院校“两课”教学的困境与变革

针对高职院校“两课”教学,探讨了“两课”教学存在的教学失效问题,提出了提高“两课”教学实效性的有效途径。     

当前高校“两课“教学中值得重视的几个问题

高校"两课"是对大学生进行系统马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地.由于高校"两课"课程内容本身的特点和社会环境对大学生的负面影响,使得当前高校"两课"教学存在一些问题.要解决这些问题,必须提高高校"两课"教师自身的素质,树立以大学生为中心的高校"两课"教育理念,改革高校"两课"教学方法,才能提高"两课"教学的实效性.     

关于“两课“教育中实施主体性教育的思考

在"两课"教学中实施主体性教育,尊重学生在教学中的主体地位,激活学生的主体能动性,应该成为我们加强"两课"建设和教学改革、增强"两课"教学实效的一个指导思想.目前,高校"两课"教育中占主导地位的是工具性教育而不是主体性教育,这是高校"两课"教育实效性不高的根本原因.在高校"两课"教育中实施主体性教育,首先必须转变教育观念,变工具性教育为主体性教育,明确高校"两课"教育的真正目的;其次,还应该从"两课"教育的内容方面进行改革;再次,还必须改革现行的"教师讲--学生听"、缺乏交往实践活动的教学模式,构建以学生自主活动为基础的教学实践模式.     

关于增强“两课”德育功能的思考

"两课"教学是高等学校实施德育的主阵地.增强"两课"的德育功能,提高"两课"教学的实效,一直是高校德育工作者关注的课题.笔者拟从以下几个方面探讨增强"两课"德育功能的问题.     

如何增强“两课”教学的吸引力

高校"两课"教学是对大学生进行马克思主义基本理论教育的主渠道、主阵地."两课"教学是否有吸引力,将直接影响"两课"的教学效果及其在教学中的地位.     

构建以人为本的“两课“教育模式探析

在当前高校"两课"教育的改革中,必须把以人为本的要求贯彻到教育教学中,确立和构建以人为本的"两课"教育理念和教学模式,只有这样,才能切实提高高校"两课"教育教学的实效性.     

关于“两课“教育教学的几点思考

"两课"是思想政治教育的主阵地,"两课"教育教学必须放在素质教育的突出位置,将培养高素质创新人才作为其重要任务,努力实现"两课"教育教学与人文精神培养、优秀传统文化教育有机整合."两课"教学同时还应增强思想政治教育的针对性和实效性,改革和探索教学方法,充分发挥学生的主动性和积极性.     

论“两课”互动式教学有效性的生成

互动式教学有效性生成是"两课"教学改革目标实现的主要方向和突破口,对"两课"教学改革产生了深远影响.完成高校思想政治理论课教学工作的目标和任务,实现"两课"互动式教学的有效性,关键在教师,在于教师不断发展提高的综合素质.     

对深化高校“两课”教学改革的几点思考

高校"两课"教学,担负着对大学生进行思想政治教育的重任,也是新时期精神文明建设的重要组成部分.如何进一步深化"两课"教育教学的改革,改进"两课"教学方法与途径,已经成为当前必须面对的现实问题.     

坚定职业信念 注重实践教学——浅谈艺术院校“两课”教学改革

"两课"教学在艺术院校的境况相对困难,探索提高教学质量与效果的改革成为全国"两课"教师当前的重要任务.艺术院校的"两课"教学应该遵循艺术生的特点与现实,把提高学生的学习兴趣放在首位,力争在师生互动中诠释实践教学理念.这需要"两课"教师坚定职业信念、敢于创新、大胆尝试.也需要学校对"两课"教师的关爱和支持,争取实现艺术生专业知识和技能的发展目标,同时兼顾文化素养的培养和政治思想的引导.     

高职院校“两课“教学的不足及改进方法简析

"两课"是高职院校德育教育的主渠道、主阵地,但现实中,"两课"教学还存在许多问题,本文主要分析了"两课"教学存在的不足,提出了改进方法,以使"两课"教学真正适应新世纪培育"四有"新人的需要。     

“两课”教学困境及方法之积极选择

“两课”教学方法中存在的许多问题使“两课”教学失效问题严重，教师厌教、学生厌学现象普遍。要从教学内容入手，借助现代传媒手段，发挥教师与学生的主导和主体作用，进行“两课”教学改革，才能提高“两课”教学实效。     

论增强高校"两课"教育教学实效性

马克思主义理论与思想品德课(又称思想政治理论课,以下简称“两课“),是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地.进入新世纪,国内外形势发生了深刻的变化,高校“两课“教学还不能完全适应新形势发展的要求,“两课“教学的失效现象日益突显.本文在分析目前高校两课教育教学中存在的问题及原因的基础上,提出了增强两课教育教学实效性的对策与建议.     

试论高职院校的教学“两课”对接

教学"两课"对接是指专业理论课教学与实践课教学的对接.教学"两课"对接是高职院校教学的重要环节,是理论与实践辩证关系的根本要求,是高等职业教育发展的必然趋势,是全面体现高职教育特点的客观需要.目前我国高职院校教学"两课"对接虽然还存在一些问题,但是是可行的,改革教学内容是前提,培养"双能型"教师是关键,确定科学的学时比例和建立完善的教学场所是保证,产学研结合是方向.     

民办高校“两课”教学改革探讨

"两课"教学是高校素质教育和人文教育的主渠道。改革"两课"教学存在的弊端,是信息化时代教育改革的必然要求。本文从目前民办院校"两课"教学存在的问题出发,探讨了"两课"教学改革的途径和方法。     

关于“两课“教育教学情况的调查与思考

根据调查结果与相关的数据分析,对我院"两课"教育教学的基本情况、存在的问题及其原因进行深入剖析,并提出深化高职院校"两课"教学改革的建议.     

对高校"两课"教育教学现状、原因与对策的若干思考

高校"两课"教育教学经过多年不懈的努力,取得了很大的成就.但目前高校学生对"两课"教育教学的总体反映并不理想.高校"两课"教育教学中存在的各种问题在进入21世纪以后表现得尤为突出.因此,如何提高"两课"教育教学的实效性,与时俱进地进行教育创新,使高校"两课"教育教学的主渠道与主阵地作用得到有效发挥,是当前高校"两课"教育教学面临的一个重大、迫切、亟待解决的问题.     

如何增强"两课"社会实践教学的实效性

"两课"社会实践是促进大学生由理论学习到实际应用,由知识接受到生活经验转化的重要途径.国家有关"两课"教学指导性文件指出,加强"两课"教学的实践性环节是"两课"教学改革的重要方向,是增强"两课"教学实效性的有效手段.     

"两课"社会实践教学探究

社会实践教学是高校"两课"教学的重要组成部分.文章阐释了"两课"社会实践教学的应然价值,分析了当前"两课"实践教学中普遍存在的现实问题,进而有针对性地提出了完善"两课"社会实践教学的若干思考.     

高校"两课"实践教学的三个原则

为了更有效进行"两课"实践教学,必须坚持三个原则:"两课"实践教学和国情教育相结合的原则;"两课"实践教学和道德法律教育相结合的原则;"两课"实践教学和专业实践相结合的原则.通过把"两课"实践教学、国情教育、道德法律教育与专业实践相结合,给"两课"实践教学、国情教育、道德法律教育以坚实的载体基础,以充分发挥"两课"的育人功能.