求异思维 训练浅说(三)

变通性又称非僵硬性、灵活性,这是吉尔福特提出的求异思维的第二特性。变通的意思就是不拘常规灵活运用;依据不同的情况,作出相应的变动。这也就是通常所说的应变。作为求异思维特性之一的变通性是指:思维随机应变,不受局限,举一反三,触类旁通。具体说就是思考问题时不受传统知识的束缚,不受现代知识的局限,不依据现成的材料,去找现成的答案;而是面对眼前的问题,从实际出发,审时度势,随机应变,不依常规地进行超常的思考,提出脱俗的见解。变通性的重点是个“变”字。变通性训练方式是多种多样的,下面介绍几种:     

核心素养下学生思维能力培养的有效途径

<正>核心素养下学生思维能力的培养是不可忽视的,本文基于小学生思维发展的特殊性,着重探讨了训练学生思维能力的三种有效的途径。其一是基于小学生思维“飞跃缓慢”的特征,训练学生思维的灵活性。其二是基于小学生思维不够灵活的特征,训练学生思维的变通性。其三是基于小学生不善于独立思考的特征,训练学生思维的独立性。     

加强美术创新实践 提高课堂教学效益

在美术教学中,教师要鼓励学生善于思考,善于突破思维限制,善于创造性地设想和假设,标新立异;实现创造性思维的流畅性、变通性和独特性。     

语文教学中的求异思维训练

求异思维是一种创造性思维,呈现出流畅性、变通性和独特性的特点。具有求异思维的人,往往不拘一格,善于独立思考问题,敢于创造革新。因此,在语文教学中,对学乍进行求异思维训练十分重要。那么,如何培养学生的求异思维能力呢？     

浅议数学创造性思维能力的培养

创造性思维就是对某一事物独创的见解,其思维过程具有流畅性、变通性、独创性等特征.数学创造性思维即在考虑数学问题时,不仅能在短时间内迅速进行各层次、各角度的思考,而且善于随机应变、灵活变通,使思维突破常规和经验的束缚,产生新思想、新观念和新方法.     

应用发散思维的三特征指导解题教学

数学教育家G·波利亚指出:“掌握数学就是意味着于解题,不仅善于解一些标准的题,而且善于解一些要求独立思考,思路合理,见解独到和有发明创造的题”.从波利亚的这段话可以知道,教会学生解题是教师教好数学,学生学好数学的重要目标.会解题、善于解题离不开良好的思维习惯,发散思维具有多端性、变通性和独     

思维变通能力训练例谈

变通,就是不拘常规,灵活运用。思维变通,就是对同一问题,从多角度、多侧面考虑,求得全面、准确、深层的认识。阅读教学,应该怎样培养学生的思维变通能力呢?(一)局部转换。就是把教学内容的某一部分或某一点加以转换,启发学生灵活地理解。这种训练,能使学生的表达能力得到锻炼,思维的变通性和流畅性得到提高。如一位教师教完《捞铁牛》后,学生概括出课     

深挖隐含条件 提高解题质量

所谓隐含条件,就是题中含而不露、不易觉察的固有条件,如不善于挖掘和变通,将会走入解题误区.因此,正确地挖掘和变通隐含条件,是解题的突破口.那么,隐含条件究竟“隐含”在哪里呢?     

语文教学中发散性思维的培养

素质教育的根本目的在于培养创造型的人才。一个创造型的人才必须善于多向思维,所以我们要重视学生发散性思维的培养。语文教学应从流畅性、变通性、独特性三方面入手培养学生的发散性思维。语文教师可以采取巧设问题情境,利用多种形式激发学生思考,改变传统的作文教学和批改方法等多种形式训练学生的发散性思维。     

挖掘隐含条件 启迪学生思维

所谓隐含条件,就是题中含而不露、不易察觉的固有条件,如不善于挖掘和变通它,将使思维受阻.因此,正确地挖掘和变通隐含条件,是解题的突破口.在教学过程中,应揭示其规律.启迪学生思维,开发其智力.     

注重变式训练 提升思维品质

随着新课程实施的不断深入,以传授知识为主的教学,逐步转向以培养学生创新思维能力为核心的教学．而发散思维是创新思维的核心,它富于联想、思路宽阔,寻求变异,善于分解组合和引申推广,善于运用各种变通方法．在数学教学过程中,教师要注重引导学生,通过典型问题的解题训练,尤其是一题多解、一题多变、多题归一等变式训练,巩固和深化学生对所学知识的理解,增强学生思维的灵活性、变通性、选择性和独创性,本文从以下三个方面阐述．     

在数学课堂中发展学生的创造性思维

如何在数学课堂教学中发展学生的创造性思维？首先要改进教师的教学方式：其次要从创造性思维的特点出发,培养学生的探索兴趣和善于提出问题的能力,激发学生的创新潜能,从训练思维的变通性、发散性、独创性、跨越性和精密性等方面培养学生的创新精神．发展学生的创新思维．使之成为创新型人才。     

谈中学作文教学中的变通性思维训练

作文就是用语言文字表达自己的认识,认识形成的过程需要思维的参与,认识外化为语言文字的过程同样离不开思维的参与。选材立意、布局谋篇、起草修改是作文的显性过程,思维则是作文的隐性过程,是贯穿于文章生成全过程的核心因素。尤其是变通性思维,在学生观察生活、认识事物、挖掘主题中具有重要的意义,因此,在中学作文教学中必须注蓖变通性思维的训练。下面谈一谈自己的认识和做法。     

语文教学中发散性思维的培养

素质教育的根本目的在于培养创造型的人才.一个创造型的人才必须善于多向思维,所以我们要重视学生发散性思维的培养.语文教学应从流畅性、变通性、独特性三方面入手培养学生的发散性思维.语文教师可以采取巧设问题情境,利用多种形式激发学生思考,改变传统的作文教学和批改方法等多种形式训练学生的发散性思维.     

初中语文教学中发散性思维的培养

素质教育的根本目的在于培养创造型的人才.一个创造型的人才必须善于多向思维,所以我们要重视学生发散性思维的培养.语文教学应从流畅性、变通性、独特性三方面入手培养学生的发散性思维.语文教师可以采取巧设问题情境,利用多种形式激发学生思考,改变传统的作文教学和批改方法等多种形式训练学生的发散性思维.     

高中生数学解题思维变通性的培养

数学问题千变万化，要想既快又准地解题，总用一套固定的方案是行不通的，必须具有思维的变通性，即善于根据题设的相关知识，提出灵活的设想和解题方案。根据数学思维变通性的主要体现，可进行以下培训。     

在物理习题教学中训练学生发散思维的品质

训练思维品质是发展学生智力和能力的突破口。在物理习题教学中培养和训练学生发散思维,主要从流畅性、变通性和独特性方面进行培养与训练。     

化学教学培养学生求异思维的探讨

求异思维是创造性思维的核心 .在教学中有意识的对学生进行求异思维训练 ,对培养创造型人才是极为重要的 .就化学教学对学生开展求异思维的 3性训练进行探讨 .多端性训练从多向发散、多方论证、多因素分析、多方案设计实验等方面进行 ;变通性通过沟通联系、变位、换元、逻辑推理等方面训练 ;独特性训练通过新高度阐述、审视性阅读、实验改进等方面进行 .     

定语从句的几种翻译方法

中文修饰名词的成分常在名词前边,英文的修饰性从句恰恰在后边,这一根本性的差别迫使译者在翻译时必须善于变通。定语从句翻译时的变通主要在于调整从句的类别。大多数定语从句都不一定翻译成中文的定语,而可以灵活变通译成各种类型的状语或转换成其他类型的从句,甚至译成独立的句子。     

“独立性”与“多向性”思维在作文中的培养

一篇作文不仅是习作者语文素质的综合体现,而且是其思维品质（能力）的反映;其作文水平的高低,实质就是其思维能力高低的反映;我们进行的作文训练,也正是关于思维能力的训练。而在思维能力中,是否具有创造性又是一个人能否成才的重要因素。创造心理学认为,创造性思维能力主要有五方面的特征,即独立性、连动性、多向性、跨越性和综合性。在作文过程中,创造性思维最突出地表现在‘融立性”与‘步向性”这两个方面。所谓“独立性”,是指善于独立思考的品质,不迷信,不盲从,追求一种与众不同的思维境界;‘步向性”就是善于从不同的…