磁场无源性和旋度的分析

磁场的无源性和旋度是对磁场性质的描述.本文通过磁场的产生和分布对这些问题进行了论述,并用典型的例子作了具体的说明.     

浅谈植物源农物

植物源农药作为生物农药的重要组成部分，成为目前各国研究的热点，通过植物源农药的特点、研究和开发途径、开发和使用时应注意的问题等几个方面作了综述，展望开发应用前景．     

初中信息技术有效教学探究

当前社会发展的新形势,要求信息技术教师必须改变传统的教育教学观念,创新教学方法,全面推进素质教育.就初中信息技术实施有效教学、打造高效课堂谈几点认识.     

如何实现矢量积分教学难点的有效突破

本文说明了如何通过合理地配置例题和习题,来实现物理学中矢量积分这一重大教学难点的有效突破。     

织物有效辐射系数的理论探讨与实验研究

本文对织物的有效辐射系数进行了理论分析,根据织物的特点确定了其有效辐射系数的数学表达式,并进行了一系列的实验,取得了有实用意义的有关数据,对所得数据进行了科学分析。试验结果表明织物的有效辐射系数的表达式是准确的。     

有效课堂 生本之源

有效课堂是大家共同追求的永恒主题。然而审视现今的小学语文阅读课,学生在课堂上果真如课前预设的那样得到应有的进步与发展了吗？课堂真的实现了有效教学？结论未必。如何切实提高课堂教学的有效性,让课堂真正成为学生发展的平台？这里笔者想结合自己的教学实践谈一些认识。     

关公文化旅游吸引物的有效开发

关公文化是中国传统文化的重要组成部分,以关公文化助推旅游的观念在旅游业界备受青睐,关公文化旅游也因此成为当今中华文化旅游热中的一道靓丽风景。旅游吸引物是旅游目的地的核心要素,从旅游吸引物的角度出发,对关公文化旅游的开发路径进行分析,在总结经验和发现不足的基础上提出改进的有效策略,有助于促进关公文化旅游的健康与可持续发展。     

场独立型一场依存型认知方式与初中英语有效教学

心理学家称外界环境为一个场。因此,正确认识场独立型、场依存型的认知方式,才能根据学情有针对性地实施英语教学。教师应根据自己的认知方式区别对待不同认知方式的学生。为每个学生提供自主选择和发展的机会;鼓励学生在完善自己首选认知方式的同时,整合和发展另一种认知方式。实现英语学习的有效性。     

有效对话:让学生真正成为数学课堂的主人

对话不仅是人们彼此之间借助言语达到交流思想、促进理解的一种行为方式,而且是人与人之间平等交流的一种精神与原则。教师创设有效的对话氛围、对话资源、对话环境场,让学生在平等、和谐、民主的氛围中充分发表自己的心声,展示自己的才能,提高有效对话的能力,真正成为学习的主人。     

情感体悟：有效阅读教学的场域要素

语文学科的情意性决定了语文阅读必须伴随着情感的体悟。情感在教学中的功能决定了情感的培育是阅读教学的重要内容,情感目标的实现与认知目标的实现是同等重要。教师应从学生的年龄特征和知识基础出发,在阅读教学中调控情感,创设合适的情境,借助具体生动的感知对象,帮助学生深入情感的体悟,在情知互动中实现有效阅读。     

关于手机辐射问题的探讨

手机的广泛使用，使得手机辐射问题成为社会关注的热点之一。分析手机辐射对人体的危害方式和手机辐射的安全标准，提出减少手机辐射的建议和应注意的问题无疑具有现实意义。     

电磁波的应用及其辐射的防护

本文从电磁波频段使用的角度介绍了电磁波在生活中的应用,包括通讯方面的应用、医疗保健方面的应用、家用电器方面的应用,并根据电磁辐射危害人体的机理,结合不同使用情况介绍了电磁辐射的防护方法。     

Maxwell方程中的场量和源量是同时量还是推迟量

本文从推迟势出发，利用电荷守恒原理，证明了Ｍａｘｗｅｌｌ方程中场量和源量是同时量，为电磁场的教学研究提供参考。     

辐射场与电子波场间相互作用的哈密顿量

仿照霍金对光场进行量子化的方法和电磁场的量子化理论,本文对电子波场进行了量子化,推导出了辐射场与电子波场相互作用的哈密顿量.     

“场”与“在场”:谈有效课堂学习

课堂是师生同生共长的舞台,也是一个"场",它因学生的存在而存在。在教学中,我们应给学生创设充满温馨之场、智慧之场、个性之场和成长之场,以促进学生知识和能力的可持续发展。这样,学生将会乐意"在场",积极参与,让课堂学习的效益最大化。     

科学有效教学的源性策略初探

教的目的是学，学的目的是满足需要，根据需要施教，会有事半功倍的效果。因为需要是动机的内因．是学习探究的源头。从源头入手，制订科学教学的源性策略，是实施有效教学的根本策略。     

构建平等、互动、有效的和谐“对话场”——小学语文阅读教学中对话的思考

构建平等、互动、有效的和谐对话场,强调的是对话主体——教师、学生、文本之间的平等融合,强调的是对话的过程,强调的是学生的可持续发展。我们应准确把握“对话”的实质,在语文课堂教学中不断地实践,才能真正诠释——“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程”。     

论学生的学习动机与自我有效感

学习动机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向。许多心理学家认为 ,学习动机的核心是成就动机。学生的成就动机主要有认知的内驱力 ,自我提高的内驱力 ,附属的内驱力三种类型。学生的自我有效感由学习价值有效感和个人能力有效感组成。自我有效感既制约学习动机 ,又制约学习结果。它能使学生自觉地调节和控制自己的学习努力程度 ;使学生发展平衡的控制结构 ;使学生掌握必要的学习策略 ,把学生的自我有效感和学习动机联系起来 ,具有重要的理论意义和实践意义。