语文教学师生交流的特点

作为当代的语教师应正确认识语教学中师生交流的特点。     

我的语文缘

当老师,本不是我的理想,学语文,也不是我的最爱.但生活就是这样,它往往不以人的意志为转移,我偏偏就当了老师,而且是语文老师,莫非我和语文有缘?回首过去,感慨良多.     

追求语文教学的“谐振”效应

这里的“谐振”是“和谐共振”的省称：所谓“谐振”，说白了就是师生双方在教学活动中的配合默契，互激互促；通过“谐振”提高了教学效率，也就取得了“谐振”效应。     

享受语文教学的快乐

有人说,能把工作当成享受的人是幸福的。我要说,能把语文教学当作享受的师生也是幸福的。     

注重人文绘精彩语文作业亦有情

作业本应该成为吸引师生交流的情感磁场。在语文教学实践中,我致力于追求具有人文情感的语文作业方式,希望让小小的语文作业本成为一个立体多元、生动有情的情感磁场。     

谈谈我的语文教学

回顾二十多年的教学生涯，我所教过的学生，几乎都是农村学生，他们的语文基础薄弱，知识面比较狭窄，因而提高他们学习语文的积极性成了我教学中的一个重要环节。     

给我加星

语课开始的时候，我正在按组号依次宣读得星的学生名单，突然响起一个急切的声音：“我也有颗星!”循声望去，只见四组的沈生双手高举着练习册给我看。我知道他的最后一题回答不完整，因为作业有进步，为了鼓励，我就给他加了一颗星，只是没有记录下来，所以我点了一下头，以示我知道了，然后接着读下去。     

职高语文实施快乐教学的策略

快乐教学是充分发挥师生双方的积极性，在轻松愉快的氛围中实现教学目标的活动。实施快乐教学，首先要通过消除心理障碍、设计导语、利用生活资源、变换教学方法来激发学生学习语文的兴趣，其次要利用新型师生关系、愉快的课堂气氛、师生互动来创设和谐的情境，第三要改变不良的学习方法，并在教法中贯穿学法指导。     

体验式语文教学法感悟和探究

随着语文教学改革的不断深入和新编教材的普及使用，高中语文新教学大纲应运而生。这无疑是及时地给工作在一线的教师们指点了更明确的教学方向。新大纲最大的特点是体现了人文性、时代性、能力性和自主性，指出培养学生对文学作品的鉴赏能力，通过对语言文字、文学的学习，提高对语言的感受能力和表达能力是语文课堂教学的重要任务。这些任务的实施和完成必须通过能激发学生形象思维、情感活动的艺术的课堂教学方式，在每一节课有限的时空范围内达到最有效的实践。在这种课堂教学中，教学的主体(即师生双方)可以不断地得到文学审美情趣的培养和思想情操的     

回顾我对语文教学的执着探求

我的教学生涯是1978年4月开始的，至今已有28个春秋。在28年间，我一直担任初中语教学及班主任工作，兼任语教研组长。曾在1984年和1995年有两次“跳槽”的机会均被我放弃。我曾暗自许愿为教育事业鞠躬尽瘁。     

浅论小学语文教学中师生之间的有效互动

语文是语言与文字的艺术,语文教学不仅要教会学生认识汉字、会写汉字,更要教会学生利用语言文字自由表达情感、交流思想,培养他们热爱语言文字、热爱生活的道德情操。     

谈小学语文教学中的对话交流

师生互动的效果直接决定着小学语文教学中教学任务的完成、教学目标的实现程度。分析小学语文教学师生互动中“对话”教学模式的特点,以具体的课堂教学实例,从课堂提问、课堂讨论、场景模拟等方面,诠释小学语文教学中师生互动的话语融合。     

新课程语文教学中的教学对话与阅读对话

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的两个“对话”，笔者认为有两个层面的含义：前者是语言学范畴的，即语言的对白、交流，也就是教师与学生、学生与学生之间的提问、对答、切磋、辩论，可称之为“教学对话”；后者是心理学方面的，即对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和心智与情感的交流，也就是师生与文本之间、读者与作者之间的，没有用有声语言的直接交流，可称之为“阅读对话”。     

多媒体与语文教学

把多媒体引入语文教学,使用同样的课件,可能产生完全不同的教学效果.这是因为教学经验、教育理念在教学组织中起着重要的作用.多媒体技术与教师的素质比较起来,后者永远是最关键的.同时,在影响教学效果的多种因素中,比如教师与学生之间富有人情味的及时交流,教师组织探讨问题的活跃氛围,教师对学生的热爱、责任以及良好的师生关系是任何先进的多媒体都无法代替的     

充分发挥语文教学优势 加强对职校生进行人格教育

韩愈云：师者，所以传道、授业、解惑也。古人就把传道放在首位，时至今日，我们的学校教育同样不能仅传授给学生科学文化知识，更重要的是教给他们做人的道理，即进行人格教育。使他们能够感到“思想着的独立的人的可贵”，而不仅仅是拥有“一技之长”，他们可以被培养成     

教出“语文味”

语文课堂上的“语文味”应从哪些方面去体现呢？首先，运用朗读读出“语文味”。读是对文本语言的触摸，在朗读中应该凸显“语文味”。可在我们很多的语文课堂里却听不见书声朗朗，即使有也是走过场。充当一种不得不经历的环节，我们还见到把语文课的朗读剥夺的现象。凡此种种是把语文课的“语文味”给大大抛弃了。     

多媒体技术与语文教学整合优化的探索

新课程改革下，多媒体技术作为教学辅助手段进入课堂教学已成为一种趋势。作者从时代的高度从教育发展的需要，结合自己的教学实践，论述了多媒体技术与语文教学的整合优化，并在教学实践中的运用，取得了良好的教学效果的事实，证明了：多媒体技术与语文教学的整合优化，大大拓展了教学的信息资源，开阔了浯文教学的新视野；有利于激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率；有利于创设教学情景，激发学生情感，发展学生思维；有利于提高学生的语文综合素质。最后指出，运用多媒体技术辅助语文教学时不能滥用课件，要根据课文的内容和学生学习的具体实际情况选用。     

语文语文我爱你

4月23晴不知不觉,你我又一起走过了一个年头,现在的我,越来越离不开有你相伴的日子了。当我无意中读到余秋雨先生的《华语情结》时,我心中充满了激动与欣喜。是的,世界上最美好最圣洁的东西就是你——语文。初中之后,我越来越沉浸在你营造的气氛中,无法自拔。常常违反自己的规定,一把你捧在手里,就无法放下,半小时、一小时、两小时……我如饥似渴地读着你,贴近你,仿佛这便是我最满足、最幸福的时刻。     

再谈师生在语文教学活动中的角色定位

自2001年教育部正式颁发“新课标”以来的两年多时间里，我们欣喜地看到，教师们在学习新课标、初中新课标的热潮中，更新理念，转变角色，课堂上出现了师生互动，平等参与的生动局面，但同时也出现了一些教师在师生的角色定位上，片面理解新课标的完整定义，片面理解新课标的完整定义，在与学生“平等对话”的同时，也自觉不自觉地让出了“平等中的首席”的位置，出现了一些矫枉过正的、放而失度的现象，对新课标的正确实施带来较大的隐患。鉴于此，有必要就教学活动中师生角色的定位谈点看法，以期与大家共同提高。     

语文教学美感的实现

语文教学美感的实现是教师热情引导学生主动参与的创造性教学活动的结果，是教师和学生共处于心灵愉悦的和谐状态。要完成初、高中语文教学美育的任务，关键是在语文教学中实现美感。可从三个方面着手：把握语文教学美感的总体特征；努力塑造教师美的形象：精心创设美的教学情境。