硕士生学制缩短将是必然趋势

目前，我国硕士研究生教育的修业年限大多是两年半或者三年，并且在很长段时间内把培养目标都定位在培养学术型人才上，硕士研究生毕业后一般都进入高校或科研院所，但目前这种状况正在发生着变化。以中国人民大学近几年的就业情况为例，有75％左右的硕士研究生毕业后到企事业单位工作，13％左右考取博士，仅有12％左右的硕士到高校或研究部门从事教学和研究工作。     

缩短硕士生培养年限是趋势

不论是从国际研究生培养的一般模式,还是从我国研究生教育的发展态势来看,缩短硕士生教育年限是大势所趋。其有利因素在于:在满足社会需要的前堤下,将为国家节省大量教育资源,大大提高硕士生的培养效率,降低教育成本;有利于改善我国的     

探析我国硕士生学制的两大矛盾

目前我国的硕士研究生学制存在着两年、两年半和三年参差不齐的情况,关于研究生学制两年还是三年的争论,专家学者也未达成共识。鉴于此,总结我国研究生学制中存在的两大矛盾,即人才目标定位与学位过渡性质的矛盾和单一的培养模式与多样的社会需求的矛盾,在此基础上,提出完善我国硕士生学制的策略,以期进一步提高硕士研究生的培养质量。     

缩短高职教育学制是适时之举

为体现职业教育的就业导向,我国的高职教育学制将逐渐由三年缩短为二年。学制改革是国家当前促进职业教育发展的一项重大举措。如何认识和理解这项改革,从理论上廓清,从思想上统一认识很有必要。本期刊发一组有关文章,希望对加深理解这一学制改革的意义有所帮助。     

硕士生学制改革:一种理论分析

理论上,硕士生学制(培养年限)是由培养质量要求(即培养定位)、生源质量、培养条件、硕士生教育劳动的投入强度和资金投入力度等因素综合确定的;现实中,硕士生培养年限是硕士生教育各相关方对硕士生教育利益需求的相互博弈的结果。当前以缩短培养年限为特征的硕士生学制改革,是一项系统工程,各培养单位宜根据自身具体情况,在认真调研充分酝酿的基础上,从调整培养定位、调整培养规模(结构)、提高培养效率等方面入手,在保障各有关方面利益的基础上制定可行的措施。     

缩短学制再引热议 12年学制该不该瘦身

正国家副总督学罗崇敏:实施10年义务教育罗崇敏建议,提高课堂效率和学校教育价值率,缩短学制,实施10年义务教育(小学5年,初中3年,高中2年),让学生在最好的年龄阶段进入社会。广东省政协委员黄艳儒:小学到高中应缩为9年整体学制太长导致学生毕业太晚,造成适应社会慢、婚育压力大等诸多不便。他建议,将现行的小学到高中的12年学制缩短为9年,这样19岁就可以大学毕业,可以更早地规划人生。河北农业大学许皞:建议学制为9年或者10年河北农业大学资源环境学院院长许皞建议,从近几年入学的小学生开始缩短中小学学制,将现行学制改为小学     

学制不缩短,那要怎么改?

<正>学制改革在各国都是教育改革的一个重大的制度问题。目前中国基础教育主要沿用1922年开始形成的"633学制"—小学6年、初中3年、高中3年,延续已近百年。对于该基本学制,自20世纪60年代便遭到较多批评,主要认为学制太长及其分段合理性存在问题。那么,在从1922年整个教育环境和年青一代成长条件发生巨大变化的当下,学制是否应当又应如何做出调整与变革?     

关于“缩短硕士生学制”和“硕博连读”问题的思考

关于“缩短硕士生学制”和“硕博连读”问题的思考秦惠民编者按：“缩短硕士生培养年限”和实行“硕博连读”的改革设想，对于硕士生培养质量和办学效益的利弊得失是否已得到了充分的论证？硕士学位作为一级独立的学位是否已无存在的价值？硕士生培养实行课程学习和论文并...     

钱学森教授谈教育改革:缩短学制 早出人才

钱学森教授最近在谈到有关中国的教育如何改革的问题时主张:学制可以缩短,以便更早地发掘青少年的理论思维,完成基础知识的教育。现在科学技术高速发展,知识容量剧增,如果不努力开发孩子们的早期智力,就难以适应形势的需要。钱学森提出,如果按中国科学院心理学研究所刘静宜的实验,改革现行的教育方法,那么十四岁左右就能达到现行大。学二年级水平,十六岁即可成为学十,十八岁可以成为两硕士。     

桂浩明:油价上涨是必然趋势

(嘉宾介绍:桂浩明,申银万国证券研究所首席分析师)2月20日零时,国家发改委将汽油、柴油价格每吨均提高350元,相当于90号汽油和0号柴油平均每升的零售价分别上调0.26元和0.30元。     

加快实施高职两年学制改革

近几年,我国高等职业教育蓬勃发展,取得了历史性的显著成绩.从我国高等职业教育的发展历程和现状来看,高等职业教育要适应社会发展需要,必须进行全面的根本性的教育教学改革,才能真正实现从规模扩张向质量提高的转变,成为让人民满意的教育.     

两个中心是现代高等教育发展的必然趋势

高等学校要不要办成教学与科研两个中心,一直存在着两种意见。一种意见认为,高等学校只有办成教学和科研这两个中心,才能适应社会主义事业发展的需要;另一种意见则认为高等学校只能办成教学中心,不能办成科研中心。其理由是:①学校是培养人的机关,中心任务就是教学而不是科研;②中心如同圆心一样,圆心只能有一个;③既搞教学又搞科研,会产生许多矛盾,如人力不足,有人愿搞科研,不愿搞教学,造成教学质量下降;④中国大学水平低,不可能办成两个中心,等等。     

红军长征是一年还是两年?

编辑同志: 去年报刊上谈到二万五千里长征,都是说从1934年10月开始到1936年10月结束,为时两年。而我小时候学历史及现在五年级历史课本上却写的是从1934年10月到1935年10月,时间一年,这究竞是怎么回事? 徐静安 1987年2月6日     

高职两年学制下写作评价元素调适

一、高职写作评价功能的调适 高职作文评价，顾名思义指的是对高职教与学中的学生习作所进行的评改与估价。科学有效的作文评价，不仅能引导、规范学生的写作，激发其作文热情。发掘其作文潜能；而且还将对学生整个人文基础课程的学习。乃至其心理、精神产生长久而深远的影响。要对高职作文评价功能做出科学的转换，就需要将现代教育评价理论引人高职作文评价，     

暨南大学硕士学制改为两年 论文不强求

紧接人大、北大等高校之后，暨南大学也对研究生学制进行了改革：除医学院和理工部分专业外，其余专业全部改为两年制，且学校对改为两年制的硕士研究生发表论文的情况将不再作要求。     

高职两年学制下写作评价元素调适

一、高职写作评价功能的调适高职作文评价,顾名思义指的是对高职教与学中的学生习作所进行的评改与估价。科学有效的作文评价,不仅能引导、规范学生的写作,激发其作文热情,发掘其作文潜能;而且还将对学生整个人文基础课程的学习,乃至其心理、精神产生长久而深远的影响。要对高职作文评价功能做出科学的转换,就需要将现代教育评价理论引入高职作文评价,建构具有两年制高职特色的现代作文评价体系:对高职作文评价的性质、功能、原则及形态等进行重构。随着高职教育由三年学制向两年学制的跨越,高职作文应更加关注人性化、职业化和生活化,高职…     

学理与法理:中小学学制变革的依据——从作家莫言关于缩短中小学学制的提案说起

学制是国家规范教育行为、调整教育关系的一种基本制度。它关系到教育方针的贯彻、教育目的的实现和教育任务的完成,关系到教育的普及与教育质量的保障,直接影响着和谐社会建设与中国梦的实现。近年来,从全国两会的建言献策到社会舆论的热议,关于缩短中小学学制的呼声从未停歇,还有一些地方和学校依法进行了相关变革试验。中小学学制是否需要缩短?是实行一元化还是多元化学制?未来的学制改革会有哪些趋势?诸多问题亟待决策者从国家战略层面,依法给予积极回应与解读。为此,我们约请浙江师范大学教育评论研究所所长刘尧教授就此进行了梳理与解析,以飨读者。     

“一馆两业”是图书馆发展的必然趋势

近几年,随着经济化社会的到来,人民群众的商品意识、信息意识的普遍增强,给图书馆事业的发展提供了十分有利的条件。图书馆工作人员必须转变自身的旧的传统观念,明确社会主义市场经济与图书馆事业发展的联系,并与此为契机,深化图书馆内部的各项改革。     

对硕士研究生两年学制改革困境的分析

近年来,我国的研究生教育进入快速发展时期,硕士研究生教育类型也日益多元化,随之而来的研究生学制改革也轰轰烈烈地进行着。先是2000年教育部在国内部分高校进行两年制硕士研究生培养改革试点,将硕士研究生学     

两年学制硕士研究生培养的探索与实践

结合两年学制硕士研究生教育改革的实践,从课程体系建设、实践实训能力培养、导师队伍建没、营造学术氛围等方面探讨了提高两年学制硕士研究生教育质量的途径与方法.