让数学课堂焕发生命活力

随着素质教育的深入开展，教师的教学观念在不断更新。数学教学要以学生的发展为本，让学生生动活泼、稠极主动地参与数学学习括动．使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分发展。那么，这些先进的教学理念在实际的课堂中如何体现呢?前段时间我有幸观摩了当代小学数学十位有影响力的中青年教师的课堂教学．感触颇深。     

关注学生,焕发课堂活力

课堂是学校中最为常见、最为细小的一个地方,教师每天都在课堂中活动,学生的学习时光大多在课堂上度过,这种“见多不怪”常使我们经意或不经意地忽视课堂,忽视对课堂内涵的深刻挖掘。基础教育课程改革以来,我们欣喜的看到,教师已开始将对课程标准的理解转化为实际教学行动,并在课堂教学行为的层面上,呈现出新课程的教学理念和教育方式。     

让数学课堂在开放中现精彩

《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在这样的教育理念指导下，我认为：在小学教学中，我们应该开放数学教学，让学生在开放的课堂中灵性飞扬。下面我就以自己执教的《百分数的意义和写法》一课的几个片段为反思起点谈谈开放数学课堂教学，让学生灵性飞扬的方法。     

让数学课堂焕发生命活力

课堂的生命活力来自学生动态的发展,来自师生的生命活力,教师应紧紧抓住课堂教学中"生命活力"的因素,使之成为学生态度、知识、能力、情感的催化剂.具体到数学学科,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.     

让初中数学课堂焕发出生命的活力

《数学课程标准》明确指出：＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。＂在初中数学课堂教学中,怎样实施素质教育,提高课堂教学效率？这是初中数学教学的一个重要课题。课堂教学的有效性是教师在满足学生发展需要和达成教学目标的成功教学行为,是教学价值的表现。提高课堂教学的有效性,不能局限在课堂上,而要从各个教学环节出发,层层推进。那么,如何让数学课堂焕发出生命活力,提高数学课堂教学的有效性呢？     

互动——让课堂充满生命的活力

当新课程改革向我们走来的时候，传统教学中的教师讲，学生听；教师灌输，学生机械地接受的教学模式已不复存在。取而代之的则应是一个充满活力，呈现出勃勃生机的和谐而快乐的课堂。《语文新课程标准》中也明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”因此，语文课堂教学中要让课堂“流动”起来，就要让学生在交流和互动中焕发活力。     

让生活走进数学的课堂——《生活中的百分数问题》复习课教学片断与反思

一段时间武汉市商界打折风盛行,各商场的活动都颇具吸引力,有“买200送100的”,有“买100送70的”,有“满200减80的”等等。许多老师计算着自己看中的商品到哪一家商场买最划算,打的折扣最低。这时,我突然领悟到,这计算折扣的过     

让数学课堂焕发生命活力

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生的情感、想象、领悟等多方面的发展,我们过多地强调知识的记忆、模仿,制约了儿童的嘴巴、双手、头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂充满生命活力呢？     

让数学课堂焕发生命的活力

新课程的实施带给我们全新的数学理念和教改精神,它从以社会为本、知识为中心转变为以人的发展为本的课程教材观·即以学生全面和谐发展为根本出发点,创造有利于学生主动发展的教育环境,给学生充分发展的时间和空间,培养学生的     

让数学课堂焕发生命的活力

课堂教学蕴含着巨大的生命活力,如果师生的生命活力在课堂教学中能够得到充分的发挥,便能有助于人才的培养,课堂上便会有真正的生命.然而,我们审视传统的小学数学课堂教学,很多教师戏称为“教案剧”.数学老师在教学过程中要么手把手地教导学生学习,要么看似配合素质教育要求,“放手”让学生自主发展,实质上,在应试教育的背景下依旧向学生指出“光明大道”,没有改变“授哺式”“灌输式”教学方式.学生仍然缺乏主动探究问题、解决问题的能力,学生的数学学习兴趣难以提高,特别是这种“老师讲,学生记”的教学方式,无法培养学生的创造性思维能力.那么,要如何改变这样的教学局面,培养学生自主学习能力,让学生喜欢上数学,使数学课堂焕发生命的活力呢?     

让激励性评价在低年级数学课堂中焕发活力

<正>《基础教育课程改革纲要》指出:要"建立促进学生素质全面发展的评价体系。"努力探索具有现实意义的小学数学课堂教学评价体系,是促进课程评价整体改革的重要方面。纵观目前我国小学数学课堂评价的情况,大致有两种情况:一是量少,教师和学生不重视课堂教学中评价的作用,忽视了评价的多向互动;二是质低,许多课堂教学评价仅仅局限于简单的陈述性知识的再现,或对知识的正确与否进行评价,大大降低学生学习的     

让数学课堂焕发出生命活力

在新课程改革中,为了实践教育新理念,我们经常会见到表面上看热热闹闹,实际上多数学生作陪客旁观,个别学困生更如雾里看花,不知其所以然等课堂教学。这些课在平时的听课活动和观摩教学中并不少见,其中有些课甚至还被评为好课。众所周知,评价具有很强的导向功能。笔者以为,如果不对好课的评价标准进行重新认识,势必会影响素质教育的深入实施。本文拟从以下四个方面探讨小学数学好课的评价标准。     

从生活中来 到生活中去—《百分数的意义》教学例说

修订的新大纲中明确要求:“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣、有意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。数学教学不应该只是一些刻板的知识传     

让课堂焕发生命活力

尊重学生人格,张扬其个性,让地理课堂焕发生命活力,这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。但由于传统教学弊端的存在,课堂沉闷、机械和模式化,缺乏生机和活力,缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发,师生的生命活力得不到有效发挥。因此,革除这些弊端,让地理课堂焕发生命活力是我们追求的最高境界。     

让小学数学课堂焕发活力

随着素质教育理念得到不断的推崇,新课程标准对于课堂教学提出了更高的要求,当代教育工作者应该扬弃传统的教学理念,科学地追求合理的教学方法;要善于激发学生的学习兴趣,充分利用课堂,使之成为一个充满活力的场所,进而激发学生思维,让他们感受到数学之美。     

让数学课堂焕发生命活力

随着素质教育的深入发展,数学课堂教学逐渐摆脱应试教育的大框架,注意课堂中完整的人的教育,使教学不再机械化、程式化。叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”因此,我们应从生命层次,用动态生成的观念重新构建数学课堂教学观,让课堂成为学生的家园。