谈谈语文课程改革中“三老”思想的继承与创新问题

一、一种倾向：对“三老”思想的漠视 以2001年义务教育《课程标准》的正式颁布为标志，语文课程改革的实验至今已经4年了。大家普遍感到这次课改的特点是一个“新“字。正如一本新课标解读的书中所说：学习新课标不单要看到它比过去的”大纲”详细具体，“更重要的是要研究掌握它所阐发的新的教育理念，规定的新内容、新目标和所倡导的学习方式是否符合时代的要求……”。     

在“我”的层面上延展——2005年高考作文命题预测

一、注重“我”的色彩如果将近三年高考作文试题与新课标精神对照一下,我们就可以得出这样一个结论:2005年的高考作文备考必须要具备新课标的“个性”与“我”的色彩。作文命题将在现实的基础上,在“我”的层面上延展。美国有一个著名的学者叫乔治·赫伯·米特。如中国的孔子一     

算法与高考题赏析

算法是新课标增加的内容之一.它是指可以用来解决的某一类问题的步骤或程序.随着新课标的实施与推广,目前的“高考要尽量向新课标靠拢,从而推动新一轮的课程改革,实现高考命题的平稳过渡.”本文以几道高考或模拟题作一赏析,以飧读者.例1(2005年北京市高考题)已知多项式Pn(x)=a0     

新课标新教材下的新的课堂规范

新课标、新教材,呼唤新课堂规范。“新课堂规范”就是以现代教育思想和新课程理念为依据,以人的发展为最高目标而制定,它是对教师外在教学行为的一种管束,是教师在课堂上应遵循的“规定”,同时也是规范教学行为的“底线”。尽管它是一种形式,但它必定要反映一定的内容,代表一种     

也谈“什么样的课是好课”

说到“好课”,很多教师可能马上会想到要有不同于以前的全新的教学思路,要有能够体现“自主”的巧妙设计,要有体现“合作学习”的讨论等等。总之,得有“大动作”,好像只有这样才能落实新课标,才算贯彻新课程理念。当然,落实新课标需要“大刀阔斧”,但很多时候只需要稍稍“改头换面”就能达到目的。下面的课例也许能给我们一些启示。 这是一年级的两堂词串识字课: 课1: 1.(引入新课后)请小朋友自己拼一拼这些词语。 2.请小朋友一目双行,     

“口语交际”课备课三题

“口语交际”是小学教学中的新概念。学习新课标,我们知道课程目标里各个学段,都包括这五项———识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习。由于口语交际是新上的教学项目,不少教师对它还感到陌生,不知道该从何抓起。备好课是教好的前提。这里,仅就“口语交际”课备课中要遇到的几个问题,谈谈自己的想法和做法。一、新课要示是备课的依据口语交际的基本概念与教学要求,新课标中讲得很清楚。通过学习,我们应抓住它的几个基本点:要引导学生懂得口语交际是为了自我表达和与人交流。人在日常生活中观察到周围的新事物,得到一些新见闻,听…     

关于“对话”的对话

甲:新年伊始,特级教师洪镇涛先生在《中学语文教学》第一期上发表了一篇《质疑若“干新理念”》的文章。文章一开头就对《语文课程标准“》阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”这一理念提出质疑。他说“:这说法本身似乎没有什么问题,但它没有区别成人阅读和中小学生课堂阅读,没有把握住中小学生课堂阅读的特性。”对此你有什么看法?乙:洪先生的文章我拜读了。洪先生认为新课标“没有区别成人的阅读和中小学生的课堂阅读”,这是误读。其实,新课标已经作了区别。新课标在“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展…     

开发与建设生物实验室课程资源的几点做法

已颁布的《义务教育生物课程标准》(以下简称“新课标”)指出:“生物科学是实验科学”,“实验教学既是一类探究活动,也是生物教学的基本形式之一”。新课标倡导探究性学习方式。学生要进行科学探究离不开生物实验。在新课标实验教材《生物学》中,相当部分的实验是在实验室内通过实验探究完成的,实验室成     

蓝图的优化 学习的进阶——义务教育语文“新课标”的“新”与“实”

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）是新时代背景下语文课程实施、语文课程改革深化的纲领性文件。围绕“立德树人”这一根本任务,“新课标”的“新”体现在对育人目标的进一步落实,“新课标”的“实”体现在为学生的学习搭建了进阶升级的“脚手架”。一、培养时代新人,优化育人蓝图作为教育者,我经常问自己：“学校是干什么的？”“育人的载体是什么？”义务教育课程的重要性毋庸置疑,它既体现了国家意志,又蕴含着育人价值和素养导向。“新课标”明确了课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施,是育人的蓝图,直接关系人才培养的质量。     

文学类文本阅读探究题浅探

凸显“探究”性,这是新课标的精髓,也是新课标实施后现代文阅读考查的最大亮点。它鼓励考生要有自己的想法,有自己对作品的独特见解;真正体现了对考生个性化阅读的尊重,体现出解读文本是一种再创造活动的理念。这相对于那些答案唯一的试题来说,无疑是一种进步。     

4个方向、16个方法,全面提升整本书阅读成效

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）设置了“整本书阅读”这一拓展型任务群,提倡学生在语文学习中多读书,读整本书,持续读书。从此,“上好整本书阅读课”成为每一名教师的必修课。“新课标”在教学建议中直接提出,教师要保证学生在课堂上有时间阅读整本书。至此,会上整本书阅读指导课,成为“新课标”对语文教师的“保底要求”。     

新课标理念下的阅读教学

20 0 3年 4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验 )》(以下简称“新课标”)在其第三部分“实施建议”中提出 :“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话 ,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一强调“对话”和“交流”的全新阅读教学理念无疑会成为当前阅读教学的新指针。要实践这一全新的阅读教学理念 ,必须全面深刻地理解以下几个问题。一、阅读是重要的语文实践新课标指出 ,语文课程具有“很强的实践性” ,“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文 ,逐步掌握运用语言文字的规律”。阅读就是这样一…     

将科学发展观融入语文教学——二○○四年语文教学改革和发展回眸

《语文课程标准》实施已三年有余,伴随着语文课程改革的不断深入,有许多理论问题以及实施新课标中出现的种种潜在问题,引起了众多研究者的思考与关注。纵观2004年语文教学改革,特点多多,难以尽述,现摘其要点简述如下。重点:新课标中出现的新理念引起人们深层次思考一、关于语文素养“语文素养”是当今语文教学界使用频率很高的一个词语,是语文课程基本理念中的核心理念。“语文素养”是什么?它包含哪些要素?有关专家的解释、说法不尽相同。一种解释着眼于宏观。权威性的专家将“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”视为“语文素养”…     

提高语文素养的方法初探

“面向全体学生，使学生获得基本的语素养”是新课标提出的一条基本理念。语教师不仅要认真学习和深入领会这一理念，而且要在语教育教学实践中置“注重培养学生的语素养”为首要任务。因为它“体现了工具性与人性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。”     

新课标下学生自主学习方式的培养

新课标大力倡导“自主、合作、探究学习的学习方式”。它是一场学习的革命,旨在将教学的重心转移到关注学生怎样学习上来,其目的是增强学生的创新意识,树立创新精神,培养创新思维,提高创新能力。本文拟就新课标中学生自主学习方式的培养谈谈粗浅看法:一、更新教育理念,树立“生本”意识北师大教授张厚粲在谈及“主体教育观”时认为:教育的重点应是培养学生的学习能力、思考能力和自我约束能力,而不是知识的简单灌输;教师应成为学生的指导者和朋友,而不是发号施令的奖惩官;学生可以成为自律的学习者,学会对自己的行为负责;教育的目的就是要造…     

把握新课标意义下数学教学的方向——孙晓天教授访谈录（七）

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）颁布之后,关于如何理解和把握新课标的新变化的讨论比较热烈。围绕新课标意义下数学教学的方向问题,我刊执行主编邢佳立（以下简称“邢”）对课程标准修订组核心成员孙晓天（以下简称“孙”）教授进行了访谈。一、在细节中看到教学的方向邢：孙教授,在上一期访谈中,我们讨论了新课标新在哪里,分析了“教学为什么要变”的原因。接下来我们要从理念探讨转向实践落实方面了。     

低年级口语交际教学新体验

《语文新课标》明确规定:语文学科的基本属性是工具性和人文性。人文性寓于工具性之中,它的基本任务是培养学生的听、说、读、写的能力。因此,口语交际这一项内容是训练学生“说”的一种重要的课堂教学方式,我们在教学中不能忽视这一环节,应充分发挥它的作用,以达到新课标的教学要求。     

关于实施“教后反思”的建议

“教后反思”的目的就是通过自我 评价、自我质疑、自我完善来提高自己的 教学素养。每一位任课教师都要把它当 做一项教学业务常规来对待,坚持对每 一课都要进行“教后反思”。 教学过程应包括“备课”“说课” “上课”和“教后反思”这四个环节。 “教后反思”是对“备课”“说课”“上 课”的回顾、思考和修正。它是一个以新 课标为准绳来确认和分析教学活动中的 成败得失,并制订出改进方案的过程,因 此能促进我们对新课标的认识、理解和 实施。 一、…     

“人民代表大会：我国的国家权力机关”教学设计

<正>一、教学资源分析（一）解读课标,指引方向《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）明确指出,高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。因此,在进行“人民代表大会：我国的国家权力机关”这一框的教学设计时要立足新课标,从核心素养、课程目标、内容要求和学业质量四个方面展开具体分析。     

领会意图 继承经验 把握实质——提高“解决问题”教学效果的三点思考

应用题一直是小学数学教学的重要内容,也一直是部分学生学习的难点。在新课标教材中,“应用题”的提法不见了,取而代之的是内容更丰富、呈现形式更多样、问题更具挑战性的“解决问题”。但几年的实践表明:可喜的教材变化并没有带来可喜的教学成绩。在一些学校,学生分析问题和解决问题的能力不升反降,甚至更多的学生成了“解决问题”学习的学困生。产生这一现象的原因何在?固然,教材的变化是一个因素,但我们更多地是要寻找自身的原因。一、我们是不是完全领会了新教材的意图有的教师认为:新课标教材“取消”了应用题,应用题的教学要求降低了,…