教师的言行触动学生的心

今天是开学的第三周,也是高一新生上的第5次课,由于学校体育节即将来临,高一体育备课组决定本次课各班先讲解迎面接力跑的技术,再进行教学比赛,最后各自分项教学。我班今天的教学内容是垫上技巧,男生的教材是复习前滚翻接直腿后滚翻。学生在练习时,我巡回指导观察,当到达第六组时发现一名男生不会做前滚翻的动作,     

教学行为不规范 教师言行面面观

<正>~~     

体育课教学教师情态对学生的影响

体育课教学教师情态对学生的影响日照市五莲县第二中学李学华教师应有的情态（包括表情、姿势、手势等）能有效地诱发学生的学习热情，有时比有声语言更易唤起学生的无意注意和兴趣，使课堂教学获得好的效果。因此，教师本人应仪表大方，举止端庄，表情亲切，感情丰富，精...     

浅析教师的语言修养对学生的影响

语言是教师和学生交流的主要工具,有着人的“第二幅面孔”的美称。教师语言是一门不断发展着的学问和艺术。教师运用语言的方式方法涵盖了教师的基本技能,教师品德,教师人格等多方面因素。教师语言又绝对影响学生的发展和师生关系的和谐,进而教师语言的运用对整个社会都有着深远影响。本文通过对教师语言修养的论述,总结出积极的教师语言以及不良的教师语言对学生影响,并提出我国现阶段提高教师语言修养的途径,指出教师语言应在理性化的基础上加以感性因素,使所有人类心灵工程师们拥有一把善用语言的金钥匙,去开启满园桃李的心灵大门。     

论教师教学能力对学生心理因素的影响

结合体育教学实践,围绕教学中学生产生的心理变化,从五个方面讨论分析教师教学能力对其心理影响,探索其避免和克服学生不良心理倾向的方法,目的在于促进学生良好心理的形成,提高教学质量。     

浅析教师对学生滑冰技能获得的影响

分析了教师阻碍学生速滑技能获得主要因素。从提高提高体育教师素质、更新理念,丰富教学手段,提高学生冰上课学习的兴趣、激发学习动机等几个方面探讨促进学生滑冰技能获得的措施。     

新课标理念下对学生体育课中消极性言行的解析与反思

新一轮课程改革如火如荼地进行着,我们欣喜地发现体育课堂有了很大的变化。课堂中少了些秩序,少了些威严;多了些自主,多了些欢笑。但在这貌似热闹、自主的课堂教学背后,总觉得和“面向全体学生,关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益”有一定的距离。最近笔者随意听了几堂体育课感触颇深,这个本该人人喜欢并积极参与的课程,至今却仍有一部分学生喜欢体育却不喜欢上体育课,究其原因,固然有教学体制方面的因素,但不可忽视的是,不注重个体差异,不面向全体学生的老套、陈旧的教学理念与教学方法,已严重阻碍了学生对体育课堂学习的兴趣,从而导致了学生的消极性言行的发生,这是一个值得认真思索的问题。     

试论教师的教学能力对学生的心理影响

在体育教学中,教师的教学能力高低,对学生的心理起着很大的影响。较高的教学能力,对学生形成良好的学习心理起着积极的推动作用,反之,对学生的学习心理起消极作用那么教师的教学能力     

教师教态对学生学习体育兴趣的影响

<正>教学是师生双方共建的互动活动,体育教学也不例外。在日常教学中,教师教态对于能否建立起师生互动合作的和谐课堂,对于能否激发学生的学习兴趣和积极性,提高课     

体育教学中教师反馈频率对学生目标定向的影响

将目标定向理论应用于体育教学,以素质教育的体育教学思想为指导,采用实验的方法,以三所普通高等院校选修摩登舞为体育课程的学生作为实验对象,研究不同反馈干预频率对学生目标定向的影响,分析得出比起低频率的反馈干预,高频率的反馈干预能够使运动达到更好的效果。     

教师上课方式对学生体育课兴趣影响的研究与分析

在学校的体育教学活动中,包含有效提升学生对体育课的重视度,搭建积极培养学生体育运动兴趣的平台,因此体育课肩负着重要的历史使命及艰巨的培养任务。那么如何通过体育课程的学习,促进学生的身心健康和全面发展,本文从学生对教师上课方式及其相关因素调查入手,加以充分了解学生、解读学生,正确地引导学生开展各类体育教学与活动。     

浅谈体育课中教师对学生的管理

由于体育课不同于其它课程,教与学是在活动中进行,因此。在体育教学中教师对学生的管理就非常重要。但是怎样才能成为一个很好的管理者呢?首先要明确老师是体育课中的管理者,学生是管理对象,管理者是管理活动的主体,是具有一定管理能力并从     

不同学段体育课中教师因素对学生身体活动水平的影响

探讨教师因素对体育课中小学和初中学生身体活动水平影响的差异。以上海市284节体育课中小学和初中学生身体活动水平及其任课教师为调查对象,通过测量法、观察法和调查法等分析不同学段体育课中学生身体活动水平、教师教学行为现状及教师因素(包括性别、教龄和教学行为)与体育课中学生身体活动水平的关系。结果显示:小学和初中学生体育课中MVPA时间百分比均未达到50%的课堂时间标准,且两者间无显著差异;小学和初中体育课中教师在教学指导和课堂管理行为上的用时均为最高,小学教师的课堂管理行为和动作示范行为用时显著高于初中教师,而初中教师的教学指导行为和观察行为用时显著高于小学教师;小学和初中体育课中男教师执教班级的MVPA时间百分比均高于女教师,而教龄仅与小学生体育课MVPA时间百分比有显著负相关关系。教师的促进健康行为对小学和初中体育课MVPA时间百分比均有显著正向影响,而观察行为仅对初中生体育课中MVPA时间百分比有显著正向影响。研究表明:教师因素对小学和初中体育课学生身体活动水平影响存在较大差异,今后应针对不同学段学生采取有针对性的干预措施。     

教师着装对教学效果的影响

俗话说:“三分长相,七分打扮。”体育教师天天要在学生面前讲解示范,如果长期老一套单调的着装,那就难以引起学生的注意。前年我曾做过这样一个实验:在初一试验班,为了让学生加深理解前滚翻的动作要领,我利用一组技术分解图片来讲解,并且穿上白色挺括的体操裤和轻巧的体操鞋示范,要求同学们认真观察,分析老师的动作是否和技术图片一样?还存在哪些细节上的缺点?同学们的注意力非常集中,印象深刻,思维活跃,产生了追求动作美的强烈欲望,练习时相当自觉积极,结果,     

影响体育院校学生行为及心理取向的教师特征

本文从学生的角度出发,基于体育专业院校课程学习特点的不同,依据国内外一些专家和学者在该领域的研究,通过调查以揭示教师特征对学生行为和心理的影响,旨在为提高教师素养提供一定的参考,为今后建立较为合理的教师评价体系提供方法和评价工具。     

谈教师情绪对学习效果的影响

谈教师情绪对学习效果的影响河南师范大学孙许民情绪是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。在体育教学中，情绪是影响练习质量、动作效果和成绩的一种重要因素。这一因素往往在教学中被许多教师所忽视。对于课堂中出现学生学习效果不好的现象，许多教师过多地从课的组织...     

教师心理品质对体育教学的影响

心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。教师的心理品质影响教学质量的因素,主要由下列内容构成：教学心理背景,包括教师的知识结构（含学科知识、教育科学知识、教学实践知识）、教学能力（教学应变能力、因材施教能力、教学诊断能力、教学适应能力）和个性结构（含教学价值观、学生观、人生价值观、性格类型、气质特点和行为习惯）三大要素。教学心理能力,主要包括教学动机、教学兴趣、责任感、成就感、贡献感等方面。教学心理状态,由教学效能感、注意状态、情绪状态等因素组成。在教学过程中起主导作用的教师对学生的教育影响,不仅依靠教师的专业专门知识,也有赖于教师的心理品质。教师是以自己的一切品质的总和来接触和影响学生的。本文从以下七个方面来谈一下对体育教学的影响。     

体育教师心理特征对学生的影响

体育教师职业是一个专业性很强的职业。由于户外工作的特殊性，使体育教师逐渐形成了鲜明的心理特征．诸如广泛的兴趣、良好的气质、丰富的情感、综合的能力、坚强的意志等，这些对学生具有潜移默化的影响，而且其作用深刻而持久。俄国教育家乌申斯基认为：教师“只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有性格才能养成性格”。也就是说体育教师的心理特征对学生的影响是极其重要的。