论跨世纪人才的创新意识

创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的意识形式.一个人根据社会和个体生活发展的新需要,引起某种创造的动机表现出创造的意向和愿望,即为创新意识.创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提.创新意识的基本要素需要和动机是创新意识中的基本要素.需要与活动相联系,人们的需要引起人们的活动.为了实现某种活动,在人们的头脑中产生指向这一活动的目的和意向,去满足某种需要.这种指引活动或活动动力的东西,叫活动的动机.人的需要是多种多样的,动机也是多种多样的.按其属性,可分为物质动机和精神动机;按其作用强度,可分为优势动机和次要动机;按其作用时间,     

群体创造动机的激发

在创造有利于创新的环境建设中,领导善于激发团体成员的创造动机是至关重要的,因为这直接决定了人参与创新的积极性。创造动机是社会性动机中最高层次的一种动机。这种动机本质上是满足高层次的社会需要。创造动机决定了一个人对创造活动的基本态度。内在动机是创造的主...     

创造意识与自我意象

创造意识与自我意象夏定海如何培养和造就创造型人才是一个值得研究的问题。人们通常总认为对于创造型人才除了很好地具备专业知识外，再掌握一些创造性思维方法就可以了。这种想法是不全面的，因为它忽视了创造意识的作用。如果一个人没有创造意识和动机，何来创造思维和...     

浅析企业研发人员的创造动机

一、企业研发人员创造动机产生的内在基础　创造动机是激发个体进行创造活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。也就是说，动机是创造性人格的内在驱动力，直接决定着个体对创造活动的基本态度和参与创新的积极性。     

论跨世纪人才的创新意识

创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的意识形式。一个人根据社会和个体生活发展的新需要,引起某种创造的动机表现出创造的意向和愿望,即为创新意识。创新意识是人们进行剖造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。     

创造意识与自我意象

如何培养和造就创造型人才是一个值得研究的问题。人们通常总认为对于创造型人才除了很好地具备专业知识外．再掌握一些创造性思维方法就可以了。这种想法是不全面的，因为它忽视了创造意识的作用。如果一个人没有创造意识和动机，何来创造思维和活动。所以应引起我们的重视，并树立     

组织创造力的模型建构与实证分析

组织中个体的创造行为决定于个人创造力与团队的限制条件。个体创造力是个人创造动机、领域技能和创造技能的函数;团体创造力是个体创造行为、团队创作和团队执行的结果;组织创造力决定于团体创造力、组织特性和环境的扰动。跨越个体创造、团体创造和组织创造的组织创造力模型是认识组织创新的最可靠途径。组织成员的激发创意,在组织的反馈条件下,生成创造动机,经过领域技能的放大,创造技能的校正,成为个体创造力;而个体创造力在团队的约束下产生实际的创造行为,经过团队共同创作和执行,变成了团体创造力;在一定的社会环境作用下,团体创造力经过组织的变换和认同,最终导致了组织的创造行为。     

教育教学工作中如何运用激励方法

按照美国著名心理学家马斯洛的观点,人们行为是由动机支配的,而人的动机是由需求所引起的。产生动机的内部原因和外部原因,是人身 心的内外满足与刺激。     

论创新人才培养

创新意识是创造性人才培养的前提条件。创新意识包括创造的意图、动机、欲望和激情，重点是培养推崇创新、追求创新、求新求变、积极探索的精神，它是创新活动的推动力。在创新意识引导下，才能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创造潜能。没有创新意识的人不可能产生创新思维并作出发     

用“心”激发学生课堂兴趣

激发学生兴趣,活跃课堂教学。兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向,是进行教学活动的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在教学中,有效地激发学生的学习兴趣是培养创造能力,提高教学效果的有效手段。激发趣味对调动学生学习的积极性和主动性起着无可替代的作用。     

用"心"激发学生课堂兴趣

激发学生兴趣,活跃课堂教学.兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向,是进行教学活动的动力.学生的学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望.在教学中,有效地激发学生的学习兴趣是培养创造能力,提高教学效果的有效手段.激发趣味对调动学生学习的积极性和主动性起着无可替代的作用.     

创新性教与学的思考

所谓创造能力,是指在一定动机推动下,从事创新活动的能力。创造的本质在于新,凡是经过人的脑力和体力劳动而产生的有新意的事物和思想都可以称为创造。创造能力人皆有之,教育是人的创造能力得以涌现、发挥的次定性条件,教育的根本任务在于开发人的创造力,爱因斯坦指出:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,     

科技创造力发展的内在动力

科技创造力是指科技人才在科学技术领域发现新规律、创造新事物的本领和能力。科技创造力发展的动力机制既包括组织机构、制度、政策、文化构成的外在动力系统，又包括科技人才的动机、需要、兴趣等内在动力系统，是内在动力与外在动力系统交互作用的结果。其内在动．力因素包括创造动机、需要、好奇心、兴趣、理想与信念等因素。     

将大小知觉运用于动机研究可能性的探讨

动机研究一直是心理学研究的热点。由于动机本身的复杂性,对于动机的研究大多依赖于研究者自身的知识水平。近年来,随着认知心理学研究范式的逐渐成熟,人们开始将其运用于动机研究。另一方面,由于知觉在沟通主观和客观世界的作用中,起着桥梁的作用。从某一程度上说,将大小知觉作为研究动机的指标,是完全可行的。     

进化教育心理学——进化与教育

进化教育心理学的研究目的是人们进化而来的学习和动机偏差如何影响学生学习的能力。科学等知识对人所生存的世界做出一定的解释,并一直在积累。人们通过对这种积累的知识的学习更好地理解客观发生的事物。人们的相对原始的认识与积累下来的抽象知识有一定的距离。那么就有一定的心理机制能够使人们理解这些理论．并创造新的知识．进化而来的生物能力和不断积累的抽象知识之间存在着距离．进化教育心理学研究的就是填补这段距离的心理机制。     

将大小知觉运用于动机研究可能性的探讨

动机研究一直是心理学研究的热点。由于动机本身的复杂性,对于动机的研究大多依赖于研究者自身的知识水平。近年来,随着认知心理学研究范式的逐渐成熟,人们开始将其运用于动机研究。另一方面,由于知觉在沟通主观和客观世界的作用中,起着桥梁的作用。从某一程度上说,将大小知觉作为研究动机的指标,是完全可行的。     

发明蕴藏在对现状的不满中

发明的契机蕴藏在对现状的不满里。这样说的理由有以下几点：一是从认识论的角度看，人们有对现状不满的思想，才能产生改变现状的动机和办法，满足已有的东西或成绩，就不会有新的创造，也就无进取可言了；二是从创造技法上看，人们对现状不满，才能说出不满的理由和找到不满的原因，才能产生希望和提出解决办法；这些，正是创造技法中的缺点列举法、希望点列举法等技法要求你做到的步骤或方法；三是从发明创造的历史看，很多优秀发明的出现，都是对现状不满而进行改革获得成功的。如，带橡皮的铅笔，就是美国的李普曼，不满橡皮与铅笔的分…     

国内外科技竞赛对大学生创造动机的影响分析

大学生科技竞赛是一种准科研活动,是培养大学生综合科技素养和良好动手实践能力的有效平台。创造动机包括内在动机和外在动机,它们对创造力开发都有重要影响。本文通过对比国内外著名的大学生科技竞赛的组织制度安排分析了科技竞赛对大学生内在动机与外在动机的影响,即：国内外大学生科技竞赛都能够激发大学生参与科技研究与实践的兴趣,锻炼大学生分析和解决问题的能力,提升科学探索精神;同时通过参加科技竞赛收获各种荣誉。另外,国内外大学生科技竞赛各有特色,基于此提出国外大学生科技竞赛对我国大学生科技竞赛的启示。     

基于情绪中介的信息安全保护行为研究

人们在享受移动设备和服务的同时往往忽视信息保护,从而导致隐私泄露等信息安全问题。本研究整合保护动机理论和预期后悔理论,探讨驱动个人保护动机产生的认知和情绪要素。采用问卷调查法收集240份有效样本,并通过结构方程模型进行检验。结果表明隐私关注是保护动机产生的重要影响要素,担忧情绪部分中介隐私关注与保护动机之间的关系;而感知规避能力与保护动机之间的关系被预期后悔情绪完全中介。     

搞活课堂教学 提高教学质量

作为教师,应提供学生创造动机和外在启示,就要求教师熟练运用各种媒体和物体以及语言,给学生提供广阔的想象空间。激发了学生的创作情感,这才是教学的最终目的。