学习也要“零存整取”

银行有“零存整取”的业务,知识的积累和运用也是一个“零存整取”的过程。学习上的“零存整取”是通过“处处留心”来实现的。南北朝的文艺理论家刘勰在《文心雕龙》中说:“积学以储宝,酌理以富才”,讲的就是这个道理。     

校本教研可以“化整为零”

校本教研必须要集中起来“搞运动”才行吗？其实未必。校本教研有时也可以“化整为零”、删繁就简这样还可以克服虚无主义的做法,起到“零存整取”的效果。     

校长的“零存整取”法则

校长管理学校,尤其要注重方式方法,要“有所为有所不为”。“零存整取”如运用得当,势必会成就一所高质量的名校。教师的过失不能“零存整取”A老师的丈夫在外地,最近由于公     

校本教研可以“化整为零”

校本教研非得要集中起来“搞运动”才行吗？其实未必。校本教研有时也可以“化整为零”，删繁就简，悄悄地进行，以发挥“船小好调头”的作用，不仅如此，还可以克服虚无主义的做法，起到“零存整取”的效果。     

“零存整取”及其他

“零存整取”及其他四川易作友有的教师在批评学生时，喜欢搞“零存整取”，把被批评的学生过去所犯错误，“连本带息”一起算。俗话说：既往不咎。过去所犯的过失和错误，如果服现在没有必然联系，当时又及时进行了批评教育，就没有必要“念念不忘”了。古人有这样一句话...     

韩国“学分银行”保呆证公民终身受教机会

没有“存期”限制,“零存整取”直至终身,为学习者的终身教育提供了良好的保障。韩国采取的积累学分的教育制度与商业银行储蓄方式相似,故形象地被称之为“学分银行”。     

零存整取:网络时代的学习策略

为了应对网络时代知识碎片化的挑战,新建构主义学习理论提出了零存整取式学习策略。其实质就是通过不断地改写、使碎片化的知识逐渐整合起来,并与个人原有的知识体系实现对接,从而达到化零为整的目的,最终实现知识创新。"零存"的关键是学会选择,"整取"的关键是不断写作,因为写作可以促进思考。零存整取式学习既可以基于博客,也可以基于其他多种平台与工具。其常见的问题是对该策略的精髓理解不透、信心不足,思维与写作能力欠缺,选择及创新意识不强以及缺少内读的意识与能力等。零存整取式学习策略除了可以指导个体学习之外,还可以指导协作学习。     

教师要学会“零存整取”

“零存整取”是经济学方面的术语，指的是银行储户在开户时约定存期，每月固定存入一定数额的存款，到期一次支取本息的一种储蓄。     

思政课“三位一体、四步走”SPOC翻转课堂教学模式探索——以“原理”课程为例

基于“教师主导、学生主体”的教学理念,针对“原理”课程性质,构建完成了“三位一体、四步走”的SPOC翻转课堂教学模式。该模式充分激发了学习者的积极性、主动性和创造性,从而高效实现“知识性”“认知过程”和“价值引领”三个维度的教学目标。教学内容“三位一体”有机统一,解决“原理”课程学习中理论与实践脱节问题;“四步走”的实践路径,可以有效解决“机械化灌输”带来的“学习者”自主性缺失问题;“化整为零、零存整取”的形成性评价模式,可以转变学生不合理学习方式,保障课程高效运行。教师观念转变与能力提升、学生主体身份认同与适应等问题制约课程改革实效。     

山坡上的微博记忆

寒假,我回到四川绵阳老家,特地到当年下乡当知青的石马乡重游。突然闪出一个想法,用当今最给力的新浪微博文体,来记录一路上的“碎片化”见闻和感悟,实践华南师大焦建利教授所倡导的“微博与学习”,体验中山大学王竹立先生创意的“积件式写作”和“零存整取”式学习。     

上海：终身教育学分银行开张

学习者对职业资格证书进行认证转换、前往不同高校学习各种课程．分别得到相应学分．积累到一定数量后获得本科文凭。随着近日上海市终身教育学分银行的揭牌．这种“零存整取”式的学习成为可能。     

幸福存折

存折，乃银行存款取钱的凭证，“幸福存折”则是从幸福银行存取幸福的凭证。幸福存折虽然与普通存折服务内容不同，但仍有一些相似之处。一、“存储自由”。每个人的幸福都把握在自己手中，每个人都有享受幸福的权利，每个人都可随时随处存储别人给予的幸福。二、“取款自愿”。我们的幸福是别人给予的，我们同样可以把它给予别人。别人让你幸福存折变得富有，你也可以取出“幸福”让别人有一笔可观的“幸福收入”。三、“零存整取”。幸福是瞬间的感受，有时感动、快乐之后会慢慢淡忘，若我们把每个幸福的瞬间都储存起来，想再重温幸福时，…     

化整为零 “零存整取”

化整为零“零存整取”朱秀霞“写作与讲读结合”，作为一种理论早已为广大语文教师所接受，并在实践中被不断探索．但囿于单篇教学之樊篱，或机械地全文模仿或局部零打碎敲……纵观全面，似终未形成完善套路．近几年，“语文单元教学”推出“写作与讲读结合”的理论，为语...     

零存整取 抓好教研

苏霍姆林斯基说:“一个校长如果不深入课堂就等于蒙着眼睛的工程师。”我当了校长之后,在抓诸多管理的同时,突出抓好教研工作,以此体现“以教学为中心,向教研要质量”的办学宗旨。我根据勤能补拙之理,力求做到零存整取,坚持六勤,以取得领导好教学工作的主动权。     

网络时代学习的三种主要形式

网络时代学习的方式与途径变得更加多元。笔者将今天的学习划分为三种主要类型：系统学习、碎片式学习、介于这两者之间的零存整取式学习。校内学习以系统学习为主,网络学习则包含碎片式学习与零存整取式学习两种类型。碎片式学习又分为被动与主动两种类型。例如,我们每天浏览微信朋友圈转发的内容,可以获得很多信息与知识,就是一种被动学习。     

对校长的十条忠告

做。笑。忠告一：连自己都做不到的事，千万别要求教师去忠告二：批评教师。千万别指名道姓、“零存整取”。忠告三：人无完人。千万别拿教师的生理缺陷开玩忠告四：教师求助，千万别推卸责任。     

新建构主义理论下的高中地理“双碳”教育框架构建

基于碳达峰碳中和目标提出的重要背景和网络时代知识学习的巨大挑战,阐述了“双碳”教育与高中地理教学融合的必要性。依据新建构主义理论,构建了高中地理“双碳”教育框架,通过分享、协作、探究、零存整取等教学环节,搭建了课内系统化知识与课外碎片化知识的互联桥梁,最终实现了高中地理教学中“双碳”教育知识体系的构建和观念意识的形成。     

写作训练“壹计划”及其实施

写作训练“壹计划”是学习训练“壹计划”整个系统中的一个小分支，其创意源于李连杰先生创立的“壹基金”。创意的立足点有三：一是知识和能力的形成有赖于有效积累，二是学习难点突破的关键策略在于“化整为零”或“零存整取”，三是“壹计划”重视过程和方法的监控和评价。这三点正是新课程标准所倡导的三维教学目标的具体体现，能够有效克服传统教学的种种弊端和不足，明显提高教学训练质量，值得一试。     

系统学习与碎片式学习

学校学习以系统学习为主,网络学习以碎片式学习为主,网络教育介于两者之间。学校学习需要整存整取,网络学习需要零存整取,网络教育呢？应该两种都有。碎片式学习分为两种,一种是连通式学习,另一种是零存整取式学习。     

校本教研可以"化整为零"

校本教研非得要集中起来"搞运动"才行吗?其实未必.校本教研有时也可以"化整为零",删繁就简,悄悄地进行,以发挥"船小好调头"的作用,不仅如此还可以克服虚无主义的做法,起到"零存整取"的效果.