"兰花"古诗文名句

1.日丽参差影,风传轻重香.会须君子折,佩里作芬芳. 　　(唐·李世民《芳兰》) 　　2.兰叶春葳蕤,桂华秋皎洁.欣欣此生意,自尔为佳节. 　　(唐·张九龄《感遇》)……     

"桃花"古诗文名句

1.桃之夭夭,灼灼其华。(《诗经·周南·桃夭》)2.桃李不言,下自成蹊。(汉·司马迁《史记·李将军列传》)3.草色青青柳色黄,桃花历乱李花香。(唐·贾至《春思》)     

杏花古诗文名句

1.屋上春鸠鸣,村边杏花白. 　　(唐·王维《春中田园作》) 　　2.垂钓绿湾春,春深杏花乱. 　　(唐·储光羲《钓鱼湾》) 　　3.乱点碎红山杏发,平铺新绿水频生. 　　(唐·白居易《南湖早春》) 　　4.粉薄红轻掩敛羞,花中占断得风流.软非因醉都无力,凝不成歌亦自愁.独照影时临水畔,最含情处出墙头.裴回尽日难成别,更待黄昏对酒楼.……     

桂花古诗文名句

1.兰叶春葳蕤,桂花秋皎洁. 　　唐·张九龄《感遇》 　　2桂子月中落,天香云外飘.……     

初中古诗文名句解读

1.老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已(魏·曹操《龟虽寿》)。骥(jì):指良马,千里马。枥(lì):马槽。烈士:有远大抱负的人。这两句诗表达了曹操为统一全中国而继续奋斗的雄心壮志。"志在千里"的"志"就指的是诗人要统一全国的雄心壮志。这几句诗的大意是:老马虽伏在马槽里吃草,但它的志向在千里之外。怀有     

第二版块 古诗文积累与阅读——专题十一 古诗文积累

[考点解读] 考点1正确默写名句名篇 这类试题,要求考生根据给出的诗文名句,默写出与其相连的上句或下旬。有些省、市的试题在题干后注明作者和出处,有助于考生回忆。考点2在具体语境中恰当运用名句这类试题考查考生对知识的运用能力,要求考生根据自己的理解和积累,在具体的语言环境中填写诗文名句,综合性比较强。     

优秀古诗文积累

【考查内容】丰富的语积累是提高语能力的基础，优秀古诗的积累是语积累的一项重要内容。根据《语课程标准》的要求，1—6年级学生应背诵古今优秀涛160篇（段），7-9年级学生应背诵80篇（段）。这一部分应重点考查学生的背诵积累，并引导学生在积累、感悟和应用中提高欣赏品味能力和审美情趣。     

中考古诗文名句默写题解读

古诗文名句默写是中考语文的必考试题，虽然试题大都出自课本，但由于评分标准非常严格，一些考生掉以轻心，以至于失去了不该失去的分数。下面我就对这类试题的复习给考生们作点指导：     

运用多媒体 优化古诗文教学

古典诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。然而,古诗词写作年代久远,与现在学生的生活经验落差大,与学生的思维和言语习惯距离远。因此,在教学实践中,中学语文古诗文教学是个难点。近年来,教育技术的不断更新,远程资源的大力推广,为古诗文教学增添了无限的生机和活力。在此,笔者浅谈对运用多媒体优化古诗文教学的一点认识。     

语言积累——古诗文

【考点概述】《语文课程标准》对我们提出这样的要求:"诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。"熟     

古诗词名句的积累与运用实践

对于古诗词名句的学习,教师要激发学生的兴趣,把古诗词名句的诵记和说话、写作活动挂起钩来,并运用于其中,完成诵记、理解和应用的一步到位。     

例说中考古诗文名句赏析策略

《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”同时还指出：“诵读古代诗词,有意识的积累感悟和运用中,     

例说中考古诗文名句赏析策略

<语文课程标准>指出:"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言."同时还指出:"诵读古代诗词,有意识的积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣."     

古代诗文名句在高考作文中的运用

中国古代诗文是一座丰富的宝库，它以深刻的思想内涵、高超的艺术手法，熏陶了一代又一代文人学士。我们学习这些作品，熟读成诵，能够陶冶情操，提高文化修养。并且在写作中，尤其是在高考作文中，如果我们能恰当地运用古代诗文名句，就能够充实文章内涵，使之文采斐然。     

课标教材古诗文积累

一、记忆性默写在横线上写出课文原句1.水何澹澹,。树木丛生,。,洪波涌起。(曹操《观沧海》)2.此中有真意,。(陶渊明《饮酒》)3.,儿女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)4.,风正一帆悬。(王湾《次北固山下》)5.,归雁入胡天。(王维《使至塞上》)6.,闻道龙标过五溪。(李白《闻王     

中学语文古诗文"有效教学"探究

一首首唐诗宋词,一篇篇名家美文,犹如一粒粒璀璨的珍珠,散布在中学语文课本中,熠熠生辉.而在中学课文古诗文教学的课堂上,许许多多学生如食青橄榄,咀嚼之苦,难以言表,他们谈"古"色变,失去了应有的神往、灵动、快乐.为此,探索中学课文古诗文有效教学的途径,非常迫切,也十分必要.     

提高学生赏析古诗文名句能力的有效策略

近几年许多省市的中考试题对古诗词考查的比重逐年增大,题型在传统的接句式默写的基础上越来越重视赏析,作为点睛之笔的诗词名句更是考查的重点。然而在以往的中考中,考生的古诗文名句赏析题丢分比较多,平常我们教师在交流教学经验时,也有这样的体会：教师将名句赏析汇编成小册子,要求学生读记,甚至要求学生在百日冲刺阶段每天识记一句,但效果就是不佳。     

吟诵在中小学古诗文教学中的运用

吟诵是传承了数千年的汉诗文传统读法,是宝贵的非物质文化遗产,直到百年前才因私塾的消亡而逐渐式微。近年来,随着国家对优秀传统文化的重视,吟诵在中断了百年后再次恢复,并进入中小学校园。在中小学语文教学过程中运用吟诵,可以激发孩子学习古诗文的兴趣,提高对古诗文的欣赏理解能力,增强孩子的记忆力。