读后抒写——习作训练中的“短平快”

读后抒写是指教师在完成某一篇课文的阅读教学任务之后，选择一处着笔点并确定“话题”，让学生结合课文内容展开丰富合理的想象或联想，或想象结果、续编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他、抒发感想的一种练笔形式。读后抒写的理论主旨是以读带写，以读促写，读写整合。教师可根据低、中、高各年级习作（写话）的不同要求和学生的实际情况灵活地有的放矢地进行训练，少则三五句，多则一两段，也可以写成一篇内容和结构完整的作文。     

小学语文阅读教学中语言表达训练的方法探讨

语言表达能力的培养是实施后续复杂语文教学活动的依据,教师在阅读教学中应根据学生的实际情况、学习需求及新课改要求探究及实施阅读教学中训练语言能力的教学,强化学生语言表达能力的掌握,促进学生语文综合学习水平的提高,从整体上提高教学质量.为了阐述小学语文阅读中语言表达训练的教学手段,笔者针对现阶段小学语文阅读中语言表达训练教...     

加强训练，提高效率—浅谈“把训练贯穿全课堂”

多年来 ,我们的小学语文教学偏重指导学生掌握知识 ,理解课文内容 ,忽视了听说读写能力的培养 ,使小学语文教学出现了费时多、效率低的现象。张志公先生在《掌握语文教学的客观规律》一文中精辟地指出 :“语文课 ,它的特定任务是培养和提高人们运用语言文字工具 ,不过这个基础工具身上背负的东西比较多 ,有思想意识 ,有文学艺术修养 ,有逻辑思维能力 ,有做人的标准 ,有零七碎八的各种常识等等 ,因而在教学过程中不可避免地还会有多种副产的效果……这里就有一个处理好特定任务的连带功效的关系问题 ,既不能喧宾夺主 ,热热闹闹搞了许多名堂 ,…     

浅谈“如何促进学生有效的课堂学习”

对于初中生来说,让他们真正高兴地,发自内心地学习书本上的知识,并且能够做到不仅知其然而且知所以然,并不是一件容易的事情。在教学现实中,为了达到这个目的,摆在我们面前的任务是让学生对学习产生浓厚的兴趣,渴望学会知识。因此,对于我们教师来说,如何促进学生有效的课堂学习呢？     

关于阅读教学中语感训练的思考

新课标中强调阅读教学中应加强对学生语感的训练，即语言直觉。笔者在教学实践中对语感训练采用初读课文，创设情境，激发动机；细读课文，理解关键词、句、段；精读课文，品尝语感，体味神韵的方法．     

小学语文教学中的朗读训练

在小学语文阅读的教学过程中,《语文课程标准》特别强调要加强朗读训练,而且要贯穿于各学段的教学目标之中,即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。那么,朗读训练的目标具体体现在哪些方面呢? 一、通过朗读训练普通话 在阅读教学中推广普通话是教学本身的任务,无论从加强语感训练,还是培养听说读写能力或发展思维的要求看,都必须     

加强默读训练

《课标》明确要求小学各学段课外阅读总量分别为：5万字、40万字、100万字，背诵优秀诗文160段(篇)。要完成这一教学目标，其中一个很重要的任务就是提高学生的默读能力。现谈几点做法：1郾循序渐进。默读始于二年级下学期，《课标》中对第一学段的默读要求是：学习默读，做到不出声，不指读。教学时教师应教给学生默读的基本方法，并加以积极引导。首先，要在朗读上下功夫。读书读报时应要求学生坐端正，手捧书，眼看字，动口用心。朗读时，教师要穿梭于学生中间观其神、察其色、听其声，相机指导促其习惯的养成。当学生朗读能做到眼…     

浅析小学语文阅读教学中的“思维训练”

在教学中,教师应当以阅读文本为载体,通过文本细读、问题引导、创意想象等方法,激发学生的问题意识,激活学生的大脑思维,使学生对语文阅读产生浓厚的学习兴趣,其思维得到有效训练。     

以“点”带“面”,打造阅读高效课堂

小学语文阅读教学是语文教学质量的重彩,提高语文阅读教学是当前面临的重要问题。文有文眼,诗有诗眼,一堂阅读课也有它的重心,其中重点段教学是阅读中的心脏部分,它落实的好坏直接影响语文教学质量。本文结合笔者的教学经验提出新概念教学中的一种阅读重点段教学模式以点带面,打造阅读高效课堂。     

有效训练 高效课堂

训练技能是指教师在课堂教学中有计划、有步骤地指导学生通过语言文字的练习、操作等实践活动,使学生具有某种能力,形成某种技能的一类教学行为。指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教师的特有任务。能力要通过训练才能形成。     

在课堂阅读教学中加强语文实践

加强语文实践，是新大纲的一大特色，是语文进行素质教育的重要途径。那么，怎样在课堂阅读教学中有效地加强语文实践呢？一、留给充分时空，体现实践的主体性从个体发展角度看，课堂教学是一种有时空局限的社会化实践过程，因此，应真正从学生的“学”出发，尽可能把课堂的时空局限减到最小值，为学生创造更充分的语文实践天地。１．课堂时间，学生支配多一些。阅读归根到底只能是学生的阅读，学生的实践。然而，审视阅读教学现状，教师串讲串问牵着学生走的时间太多了，学生主动实践的机会少得可怜。显而易见，关键要压缩教师的讲，这就要…     

寻找“训练”与“感悟”的最佳坐标点—阅读教学中的两个偏向及矫正

众所周知 ,工具性和人文性是语文学科的两大性质。“训练”——强调的是语文的工具性 ,旨在培养学生的语文实践能力 ,促使学生正确地理解和运用祖国语言文字。“感悟”——强调的是语文的人文性 ,注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶感染 ,尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。然而 ,反思当前的阅读教学 ,在处理“训练”与“感悟”关系的问题上 ,却普遍存在着两个偏向 ,把两者机械地割裂开来 ,致使阅读教学始终未能走出费时低效的怪圈。只有克服这两个偏向 ,正确处理两个教学变量之间的关系 ,在以“训练”与“感悟”为两轴的横向坐…     

探寻“读”的训练点

目前,＂阅读教学,‘读’占鳌头＂＂书读百遍,其意自现＂的观点正引领着语文教学。不难理解,这些观点都强调了＂读＂的重要性。可是,部分教师却片面地将＂读＂引入了课堂：大声读、小声读,女生读、男生读,个别读、小组读,通篇读、局部读;读的效果不问,只要课堂上有读,他们就认为这是规范的语文课。殊不知,读不是外在的表现,而是内在综合的呈现。     

阅读教学中语言训练点的确定与教学

叶润身（以下简称“叶”）：阅读教学中语言训练点的确定与教学,这是阅读教学中的老话题了各位觉得这一话题是否有重谈的必要7     

抓住教材关键点,启动课堂“微训练”——浅谈阅读教学策略

小学语文阅读教学需要教师抓住关键点予以点拨,运用"微训练"强化学生阅读分析的能力。在阅读中,教师要指导学生分析文题、抓住文眼、关注文章的语言表达,由浅入深地展开逐层分析。     

小学语文阅读教学的几点思考

阅读教学是语教学的重要组成部分，而课堂又是实施阅读教学的主阵地。怎样才能上好阅读课呢？笔认为，可以用以下16个字来概括，即：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。     

调制语言训练的“鸡尾酒”——例谈低年级阅读教学中语言训练的规范化

语文教学要给学生打下“语言发展的底子”,这是阅读教学肩负的长期而艰巨的任务。面对语言积累还不丰富的低年级学生,教师必须凭借教材这个“例子”,采用比较、模仿、转换等常规手段,为学生搭建语言训练的平台,扎扎实实地进行词语、句子的教学,让学生在大量的语言实践中掌握、运用语言的规律。     

调制语言训练的“鸡尾酒”——例谈低年级阅读教学中语言训练的规范化

语文教学要给学生打下"语言发展的底子",这是阅读教学肩负的长期而艰巨的任务。面对语言积累还不丰富的低年级学生,教师必须凭借教材这个"例子",采用比较、模仿、转换等常规手段,为学生搭建语言训练的平台,扎扎实实地进行词语、句子的教学,让学生在大量的语言实践中掌握、运用语言的规律。